范梅芳

摘要：調(diào)查江蘇省常熟中等專業(yè)學(xué)校在校高職學(xué)生對現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)知狀況，分析高職學(xué)生對現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)識和期望以及學(xué)徒制試點(diǎn)過程中存在的困難和問題，提出“政府進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，健全國家政策法規(guī)；校企層面深度合作，積極構(gòu)建協(xié)同育人共同體；加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，助推現(xiàn)代學(xué)徒制本土化探索與實(shí)踐”等對策建議。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；現(xiàn)代學(xué)徒制；認(rèn)知狀況

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-5727（2017）02-0010-06

對江蘇省常熟中等專業(yè)學(xué)校的高職生進(jìn)行問卷調(diào)查、訪談，旨在了解高職學(xué)生對現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)知狀況、期望以及試點(diǎn)過程中存在的困難和問題，以期為有針對性地開展現(xiàn)代學(xué)徒制改革提供客觀依據(jù)和建議。

一、研究方法

（一）調(diào)查樣本

調(diào)查對象是江蘇省常熟中等專業(yè)學(xué)校8個(gè)專業(yè)的五年制高職學(xué)生。2016年5月16日發(fā)放問卷560份，回收有效問卷550份，占發(fā)放問卷的99.2%。在有效問卷中男生占60.36%，女生占39.64%。學(xué)徒制班學(xué)生占7.64%，非學(xué)徒制班學(xué)生占92.36%。

（二）調(diào)查方式

采用問卷與訪談相結(jié)合的形式。調(diào)查所得數(shù)據(jù)采用SPSS13.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)整理和分析探討。

二、調(diào)查結(jié)果分析

（一）高職學(xué)生對現(xiàn)代學(xué)徒制理念和意義的認(rèn)知情況

1.對現(xiàn)代學(xué)徒制相關(guān)理念認(rèn)知情況的調(diào)查

現(xiàn)代學(xué)徒制是通過學(xué)校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學(xué)生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式[1]。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生贊同現(xiàn)代學(xué)徒制是一種技能型人才培養(yǎng)模式（見圖1）且對現(xiàn)代學(xué)徒制的認(rèn)識不夠深入（見圖2）。學(xué)生了解現(xiàn)代學(xué)徒制的途徑主要依靠學(xué)校宣傳（占59.82%），而另有11.09%的學(xué)生從未了解過（見下頁圖3）。

2. 對現(xiàn)代學(xué)徒制意義認(rèn)知情況的調(diào)查

從圖4、圖5可知，學(xué)生已認(rèn)識到開展現(xiàn)代學(xué)徒制的重要意義和價(jià)值所在。

（二）高職學(xué)生對現(xiàn)代學(xué)徒制管理和考核方式的認(rèn)知情況

1.對現(xiàn)代學(xué)徒制管理方式認(rèn)知情況的調(diào)查

對于“最喜歡的授課方式”，學(xué)生選擇更多的是“到企業(yè)實(shí)習(xí)和在校學(xué)習(xí)交叉進(jìn)行”，其次是“在校學(xué)習(xí)任務(wù)全部完成后到企業(yè)實(shí)習(xí)”及“到企業(yè)實(shí)習(xí)”，最后才是“學(xué)校教師面授”，12%的學(xué)生覺得“無所謂”（見圖6）。有29.27%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制中學(xué)校與企業(yè)各自的課時(shí)分配比較合理的是“學(xué)校50%，企業(yè)50%”，27.64%的學(xué)生認(rèn)為“學(xué)校40%，企業(yè)60%”較合理，20.91%學(xué)生則認(rèn)為“學(xué)校30%，企業(yè)70%” 較合理（見圖7）。可見，學(xué)生希望校企共同對他們進(jìn)行培養(yǎng)，并且偏向于企業(yè)占時(shí)更多。

2.對現(xiàn)代學(xué)徒制考核方式認(rèn)知情況的調(diào)查

對于問題“您認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制中，學(xué)校與企業(yè)共同考核學(xué)生，以下哪種考核比例合理”，由圖8可知，學(xué)生非常歡迎企業(yè)參與考核，并且希望企業(yè)占更多的考核比例。大部分學(xué)生認(rèn)為崗位任務(wù)與理論考核相結(jié)合的考核方式更適合，選崗位任務(wù)考核、理論考核單方面考核的學(xué)生相對較少（見圖8）。可見，學(xué)生支持校企共同參與考核。

（三）高職學(xué)生對現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、成效及面臨困難的認(rèn)知情況

1.對現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)情況的調(diào)查

調(diào)查顯示，大多數(shù)高職學(xué)生認(rèn)為參加現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)是為了提高專業(yè)技能、豐富專業(yè)知識、獲得工作單位、提高學(xué)習(xí)效果等，僅有9.82%的學(xué)生不想選擇現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)?？梢姡瑢W(xué)生普遍有參加現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)的愿望和熱情。

2.對現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)成效的調(diào)查

現(xiàn)代學(xué)徒制是深化產(chǎn)教融合、校企合作，推動(dòng)職業(yè)教育改革創(chuàng)新的一種重要形式[2]，需要企業(yè)的鼎力支持。那么，企業(yè)是否支持現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)員的學(xué)習(xí)呢？在所調(diào)查的42位學(xué)徒制班學(xué)生中，認(rèn)為非常支持、支持、一般的學(xué)生分別占28.57%、42.86%、21.43%，對此不清楚的學(xué)生占7.14%。通過現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生認(rèn)為自己的崗位專業(yè)理論知識水平有很大提升或有提升，崗位技能水平有很大提升或有提升，詳見表1。可見，開展現(xiàn)代學(xué)徒制對促進(jìn)學(xué)生崗位專業(yè)理論知識水平和技能水平提升確有成效。

3.對現(xiàn)代學(xué)徒制面臨困難的調(diào)查

現(xiàn)代學(xué)徒制是高職教育培養(yǎng)模式改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，在實(shí)施過程中面臨一定的困難。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為困難首先在于“學(xué)生本人不了解學(xué)徒制”“教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制得不到保障”“課程內(nèi)容與專業(yè)或崗位的匹配性”，其次是“學(xué)校沒有足夠的條件實(shí)施”“師資無法滿足需要”“企業(yè)不配合實(shí)施”“課程考核方式的合理性”“沒有足夠的經(jīng)費(fèi)支持”“社會(huì)認(rèn)同度低”，詳見表2。對其中的42名學(xué)徒制班學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)存在的問題主要有師資力量不強(qiáng)、構(gòu)想與現(xiàn)實(shí)落差較大、校企聯(lián)合不緊密、課程內(nèi)容不配套、教學(xué)方式有問題等，詳見表3。

（四）高職學(xué)生對現(xiàn)代學(xué)徒制的期望和建議

1.對現(xiàn)代學(xué)徒制期望的調(diào)查

學(xué)生是否需要通過網(wǎng)絡(luò)來加強(qiáng)學(xué)徒制的交流和學(xué)習(xí)，幫助自己更深入地了解呢？調(diào)查顯示，非常需要和需要的學(xué)生占65.45%（見圖9）?，F(xiàn)代學(xué)徒制在試點(diǎn)過程中需要不斷總結(jié)，不斷完善。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，550名學(xué)生認(rèn)為學(xué)徒制需要完善的方面有：加強(qiáng)課程內(nèi)容與專業(yè)或崗位的匹配性（占85.71%）、增強(qiáng)師資力量（占85.71%）、增強(qiáng)校企聯(lián)合緊密性（占80.95%）、改進(jìn)教學(xué)方式（占71.43%）、完善課程考核方式（占64.29%）、豐富教學(xué)形式（占61.90%）、更新教學(xué)理念（占52.38%）、學(xué)校加強(qiáng)重視（占47.61%）等。對于問題“如果五年制高職畢業(yè)時(shí)有現(xiàn)代學(xué)徒制本科，您是否愿意參加學(xué)習(xí)”，現(xiàn)代學(xué)徒制班42位學(xué)生中有97.62%的學(xué)生選擇了“是”?？梢?，學(xué)生對現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)的期望值較高。

2.對現(xiàn)代學(xué)徒制的建議

根據(jù)問卷最后一題的答題情況，結(jié)合師生訪談，我們整理了師生對學(xué)徒制的建議。如“政府要多支持學(xué)徒制，進(jìn)行資金援助，學(xué)校要加強(qiáng)宣傳”“學(xué)校應(yīng)增強(qiáng)師資力量，提高教師教育水平和專業(yè)性”“加強(qiáng)校企合作和交流，能有更多的機(jī)會(huì)去企業(yè)學(xué)習(xí)技術(shù)”“完善教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課程內(nèi)容與專業(yè)或崗位的匹配性”“完善培訓(xùn)設(shè)備，增強(qiáng)安全防護(hù)措施”“教學(xué)方式要有創(chuàng)新，要學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)方式”“學(xué)校應(yīng)重視現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)”“要采用學(xué)員學(xué)分制，設(shè)置獎(jiǎng)罰制度，定期獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)員，淘汰不達(dá)標(biāo)人員”“企業(yè)應(yīng)多關(guān)心在校學(xué)員”“學(xué)員應(yīng)提高自我修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，改善學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式”等等。

三、調(diào)查結(jié)論

（一）高職學(xué)生對現(xiàn)代學(xué)徒制有初步的認(rèn)識，且參與興趣濃，需學(xué)校加強(qiáng)引導(dǎo)和內(nèi)涵建設(shè)

高職學(xué)生對現(xiàn)代學(xué)徒制有初步的認(rèn)識，大部分學(xué)生認(rèn)為“現(xiàn)代學(xué)徒制”是一種技能型人才培養(yǎng)模式，體現(xiàn)了多方面的對接。學(xué)生普遍參加過現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)的愿望和熱情，但對其了解不夠深入，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為實(shí)施“現(xiàn)代學(xué)徒制”面臨的首要困難是“學(xué)生本人不了解學(xué)徒制”，不明白其“招生即招工，入校即入廠”這一特征。可見，學(xué)生需深刻理解其內(nèi)涵和理念，明確其特征及目標(biāo)，學(xué)校需加強(qiáng)引導(dǎo)。另外，師生一致認(rèn)為學(xué)校應(yīng)重視現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。

（二）高職學(xué)生對現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，心理期望較高，需提高自身的努力程度

在學(xué)徒制實(shí)際推進(jìn)過程中，面對新穎的課程、高標(biāo)準(zhǔn)的技能、較長時(shí)間的訓(xùn)練，有些學(xué)生缺乏韌勁，依賴心理重，吃苦耐勞的精神不足，這可以從學(xué)生對現(xiàn)代學(xué)徒制學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、畢業(yè)后就業(yè)去向的調(diào)查和訪談，學(xué)徒制班學(xué)生對自己所提建議及實(shí)際學(xué)習(xí)表現(xiàn)中看出，學(xué)生需不斷提高自身的努力程度。

（三）高職學(xué)生能充分認(rèn)識開展現(xiàn)代學(xué)徒制的意義和困難，需協(xié)同建設(shè)完整的制度框架

高職學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代學(xué)徒制能培養(yǎng)實(shí)踐能力、提高職業(yè)技能、提升綜合能力、培養(yǎng)職業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感等。對于社會(huì)或企業(yè)來說，可以解決就業(yè)、人才培養(yǎng)、企業(yè)人才流動(dòng)性大、招工難等問題。針對試點(diǎn)中面臨的困難，學(xué)生提出了如“政府要多支持學(xué)徒制，進(jìn)行資金援助”“學(xué)校應(yīng)完善教學(xué)內(nèi)容”“創(chuàng)新教學(xué)模式”“設(shè)置獎(jiǎng)罰制度”等建議。結(jié)合問卷調(diào)查和師生訪談，我們感受到整合各方力量協(xié)同建設(shè)完整的制度框架迫在眉睫。

（四）高職學(xué)生迫切期望提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，需校企加強(qiáng)深度合作

高職學(xué)生支持大力推廣現(xiàn)代學(xué)徒制，他們迫切期望提高自己的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。在實(shí)際推進(jìn)中，學(xué)生覺得師資力量不強(qiáng)、校企聯(lián)合不緊密、學(xué)校不夠重視，他們對現(xiàn)代學(xué)徒制有著美好的構(gòu)想，感覺構(gòu)想與現(xiàn)實(shí)落差較大。多數(shù)學(xué)生期望增強(qiáng)校企聯(lián)合緊密性、加強(qiáng)課程內(nèi)容與專業(yè)或崗位的匹配性、完善課程考核方式。學(xué)生支持校企共同參與管理、培養(yǎng)和考核。

四、對策與建議

（一）政府進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，健全國家政策法規(guī)

現(xiàn)代學(xué)徒制的順利實(shí)施需要國家進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌規(guī)劃，建立一系列配套的基于國家層面的制度規(guī)范，形成制度框架。

1.制定專門的國家政策法規(guī)

首先，制定和完善相關(guān)的法律法規(guī)和實(shí)施細(xì)則。政府需成立由多部門構(gòu)成的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，通過出臺專門的配套的法律法規(guī)，規(guī)范教育行政部門、高職院校、各行業(yè)企業(yè)主管部門及財(cái)政稅收部門等各方的權(quán)責(zé)，為試行和推廣現(xiàn)代學(xué)徒制提供法律保障與政策扶持。其次，營造企業(yè)參與職業(yè)教育的大環(huán)境。一方面，采取具體措施對企業(yè)加盟學(xué)徒培訓(xùn)進(jìn)行鼓勵(lì)，如給予減免稅收、經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼、貼息貸款、獎(jiǎng)勵(lì)等優(yōu)惠和扶持政策，調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性；另一方面，加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)，讓企業(yè)充分認(rèn)識現(xiàn)代學(xué)徒制對于行業(yè)企業(yè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大意義，增強(qiáng)企業(yè)的服務(wù)意識和社會(huì)責(zé)任感。再次，組建職教集團(tuán)，整合教育資源，發(fā)揮職教集團(tuán)在推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制、實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教結(jié)合方面的優(yōu)勢。

2.健全政府職責(zé)和質(zhì)量監(jiān)管體系

為確?，F(xiàn)代學(xué)徒制的順利實(shí)施，需健全政府職責(zé)和質(zhì)量監(jiān)管體系。一是提供專項(xiàng)資金支持。校企間的活動(dòng)、學(xué)徒制課程開發(fā)、相關(guān)培訓(xùn)均需資金支持。二是推進(jìn)制度改革。針對職教特殊性，政府要鼓勵(lì)學(xué)校打破學(xué)年制和學(xué)時(shí)制限制，進(jìn)行彈性學(xué)制、學(xué)分制的變革，使學(xué)校真正以培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和高技能人才為辦學(xué)目標(biāo)。三是制定嚴(yán)格的知識與技能標(biāo)準(zhǔn)。政府要支持教育部門與勞動(dòng)部門、企業(yè)、學(xué)校的合作，制定學(xué)生畢業(yè)時(shí)的知識與技能標(biāo)準(zhǔn)，為企業(yè)界服務(wù)。四是加強(qiáng)媒體宣傳，使校企合作、工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代學(xué)徒制成為學(xué)校教育改革的重要一環(huán)。

（二）校企層面深度合作，積極構(gòu)建協(xié)同育人共同體

要落實(shí)好現(xiàn)代學(xué)徒制，須建立健全產(chǎn)學(xué)研深度融合的運(yùn)行機(jī)制。校企要攜手創(chuàng)造條件，積極構(gòu)建共同體，形成“人才共育、過程共管、責(zé)任共擔(dān)、成果共享”[3]的深度合作新模式。

1.構(gòu)建校企利益共同體

現(xiàn)代學(xué)徒制是涵蓋政府、高職院校、用人企業(yè)、學(xué)徒等多元利益主體的系統(tǒng)。利益是決定校企雙方參與現(xiàn)代學(xué)徒制意愿、熱情及成效的最終決定因素。與經(jīng)營活動(dòng)帶來的效益相比，企業(yè)通過參與學(xué)徒制項(xiàng)目獲得需要的人力資源，投入與回報(bào)的周期太長且有很多不確定因素。要讓企業(yè)真正發(fā)揮積極性，提供多方面包括人員、崗位、項(xiàng)目、任務(wù)、場地等的有效支持，就必須構(gòu)建校企利益共同體，以使企業(yè)收獲人才和技術(shù)支持、社會(huì)認(rèn)可，提升品牌影響力，促進(jìn)產(chǎn)品銷售，取得經(jīng)濟(jì)效益，贏得可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)院校則可收獲穩(wěn)定、和諧的校企合作關(guān)系，提高社會(huì)服務(wù)能力和人才培養(yǎng)水平。總的來說，這種模式讓校企雙方都成為利益主體，通過現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目獲取政府撥款、經(jīng)濟(jì)利益，收獲人力資源、辦學(xué)效益和社會(huì)聲譽(yù)，提高核心競爭力。

2.構(gòu)建合作育人共同體

（1）推進(jìn)校企合力設(shè)計(jì)實(shí)施方案。校企在把握現(xiàn)代學(xué)徒制內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，應(yīng)合力設(shè)計(jì)實(shí)施方案。第一，共同制定學(xué)徒制招生方案和招生簡章，共同開展招生宣傳，進(jìn)行招生招工面試，簽訂校企合作協(xié)議。第二，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)理念和專業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，成立試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、企業(yè)負(fù)責(zé)人、專業(yè)教師等組成的學(xué)徒制專項(xiàng)工作組，明確工作職責(zé)。第三，更新理念，統(tǒng)一思想，讓全體師生、家長、企業(yè)深刻理解試點(diǎn)工作的重大意義和精髓，以便穩(wěn)妥地開展試點(diǎn)工作；更新學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理理念，把學(xué)生發(fā)展放在首位，簽訂現(xiàn)代學(xué)徒制的《校企合作協(xié)議書》《培養(yǎng)保障協(xié)議書》《就業(yè)保障協(xié)議書》等，消除學(xué)生的擔(dān)憂和企業(yè)疑慮。第四，合理選擇試點(diǎn)專業(yè)。學(xué)徒制實(shí)施具有一定的專業(yè)適用范圍，學(xué)校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，選擇學(xué)校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、示范性專業(yè)、專項(xiàng)資金扶持專業(yè)等作為試點(diǎn)。第五，在培養(yǎng)方案中注重學(xué)徒的可持續(xù)發(fā)展，為有效解決現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施中學(xué)生就業(yè)與可持續(xù)發(fā)展的問題奠定基礎(chǔ)。

（2）實(shí)行校企共同參與的教學(xué)管理模式。職業(yè)教育是“跨界”教育。根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制“雙重身份，雙主體培養(yǎng)，雙元管理育人”的特點(diǎn)，需實(shí)行校企共同參與的教學(xué)管理模式，創(chuàng)新和深化“優(yōu)勢互補(bǔ)、利益共贏”的人才培養(yǎng)模式。第一，加強(qiáng)學(xué)徒制日常運(yùn)行管理制度建設(shè)，如校企定期例會(huì)制度、學(xué)徒實(shí)習(xí)制度、學(xué)徒上班考勤制度、學(xué)徒評價(jià)考核辦法等。第二，共同制定教學(xué)文件，包括合作課程標(biāo)準(zhǔn)、崗位能力標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)資格系列標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃、教師教學(xué)與考核制度、學(xué)生管理與考核辦法、師傅標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)徒標(biāo)準(zhǔn)等，確保教學(xué)文件符合校企實(shí)際。第三，共同實(shí)施課程建設(shè)與管理。校企從行業(yè)企業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，攜手構(gòu)建符合行業(yè)企業(yè)工作流程、崗位標(biāo)準(zhǔn)與任務(wù)要求，并與職業(yè)資格證書相銜接的課程體系。一方面，學(xué)校可將專業(yè)知識技能、企業(yè)崗位需求、能力素質(zhì)要求等合理轉(zhuǎn)化到人才培養(yǎng)課程體系中，優(yōu)化課程建設(shè)內(nèi)容，積極開發(fā)符合學(xué)校實(shí)際、體現(xiàn)專業(yè)特色、融入行業(yè)企業(yè)新技術(shù)和新標(biāo)準(zhǔn)的校本課程。另一方面，把學(xué)校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)嵌入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，校企共同推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的深入開展，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力、綜合職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合。第四，共同建立考核體系。校企應(yīng)細(xì)化試點(diǎn)專業(yè)實(shí)施過程中的考核項(xiàng)目，強(qiáng)化推進(jìn)過程中的教學(xué)管理與實(shí)施、師生滿意度、企業(yè)滿意度等系數(shù)的考核與評估，形成完備的考核體系。第五，實(shí)現(xiàn)“管理、考核、服務(wù)三位一體”的信息化管理。校企共同建設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目專題網(wǎng)站、學(xué)徒管理服務(wù)平臺，共同開發(fā)“微技能”、開設(shè)“微課堂”；建立和實(shí)施相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、考核評價(jià)及反饋監(jiān)督制度，推動(dòng)現(xiàn)代學(xué)徒制的健康發(fā)展。

（3）發(fā)揮校企聯(lián)合教研室的引導(dǎo)作用。校企聯(lián)合教研室可由副教授、高級講師、相關(guān)學(xué)科帶頭人或?qū)I(yè)骨干教師、“雙師型”教師、企業(yè)工程師、技術(shù)骨干、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅、高工、技師等人員組成。聯(lián)合教研室可以在制度構(gòu)建、標(biāo)準(zhǔn)制定、課程建設(shè)、教材編寫、課題研究、開展培訓(xùn)、技術(shù)攻關(guān)、師資隊(duì)伍建設(shè)等方面組成教科研團(tuán)隊(duì)，共同致力于現(xiàn)代學(xué)徒制項(xiàng)目建設(shè)工作的研究和推進(jìn)。通過聯(lián)合教研室的引導(dǎo)，變革學(xué)校教育教學(xué)模式，促進(jìn)理論教學(xué)與實(shí)際生產(chǎn)的深度結(jié)合；優(yōu)化學(xué)校專業(yè)師資隊(duì)伍和企業(yè)工程技術(shù)隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，提高教師“雙師化”比例，促進(jìn)畢業(yè)生更快達(dá)到崗位要求，實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求與人才培養(yǎng)的無縫對接。

（三）加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，助推現(xiàn)代學(xué)徒制本土化探索與實(shí)踐

1.發(fā)展適合學(xué)校實(shí)際的本土化現(xiàn)代學(xué)徒制

在國家和地方政府出臺相關(guān)政策法規(guī)的保障下，學(xué)校應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢，盡快調(diào)整辦學(xué)理念，樹立品牌意識，根據(jù)所在地區(qū)的區(qū)域經(jīng)濟(jì)和自身的辦學(xué)特色，選擇合適的專業(yè)和企業(yè)，積極穩(wěn)妥地開展“現(xiàn)代學(xué)徒制”的試點(diǎn)工作，并在實(shí)踐探索中不斷總結(jié)、創(chuàng)新，摸索出一套適合自己的“現(xiàn)代學(xué)徒制”推進(jìn)模式，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代學(xué)徒制的本土化。

2.加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

實(shí)訓(xùn)基地是現(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施的重要保障。學(xué)校加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，首先要突出實(shí)踐性，可把專項(xiàng)基礎(chǔ)技能實(shí)訓(xùn)基地建成師徒工作室，集教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定、部分生產(chǎn)功能于一體，使技能訓(xùn)練常態(tài)化、師徒交流便捷化。其次要突出示范性，以深度合作的大型企業(yè)為重點(diǎn)，建設(shè)示范性實(shí)訓(xùn)基地，全面帶動(dòng)頂崗實(shí)習(xí)基地建設(shè)。在此基礎(chǔ)上，努力拓展實(shí)訓(xùn)基地功能。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地既是教學(xué)培訓(xùn)場所，也是師徒工作場所，要對外開放，使其成為學(xué)生學(xué)習(xí)技能的主課堂、教師鍛煉與施展才能的主陣地、學(xué)校服務(wù)社會(huì)的主渠道、學(xué)校聯(lián)系社會(huì)的立交橋。校外實(shí)訓(xùn)基地在注重生產(chǎn)功能的同時(shí)，要強(qiáng)化教學(xué)功能，可通過現(xiàn)場教學(xué)、現(xiàn)場錄像等方式把企業(yè)的生產(chǎn)過程及時(shí)有效地轉(zhuǎn)化為教學(xué)過程。實(shí)訓(xùn)基地在為學(xué)校服務(wù)的同時(shí)，也需更好地為合作企業(yè)服務(wù)，成為其人才培養(yǎng)基地，以進(jìn)一步增強(qiáng)合作動(dòng)力。

3.加強(qiáng)專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍建設(shè)

專兼結(jié)合的師資隊(duì)伍建設(shè)是確?，F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)校要打通校企間人才流動(dòng)的渠道，把企業(yè)優(yōu)秀的管理人才、技術(shù)能手、能工巧匠引入學(xué)校作為兼職教師，并在教學(xué)任務(wù)、職責(zé)考核等方面提出明確要求。兼職教師承擔(dān)教學(xué)活動(dòng)前，學(xué)?？山M織他們進(jìn)行教學(xué)理論和教學(xué)方法的培訓(xùn)，以增強(qiáng)其教學(xué)責(zé)任感，提高教學(xué)水平。學(xué)校要與企業(yè)共同搭建人力資源合作交流平臺，讓專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)但缺乏鍛煉的教師下企實(shí)踐，加強(qiáng)與企業(yè)師傅的交流，積累企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校需建立健全專兼教師績效考核制度，將指導(dǎo)教師的企業(yè)實(shí)踐和技術(shù)服務(wù)納入教師考核并作為評選先進(jìn)、晉升職稱的重要依據(jù)，對企業(yè)師傅教學(xué)任務(wù)的完成情況也應(yīng)納入考核，對優(yōu)秀師傅給予獎(jiǎng)勵(lì)和增加帶徒津貼。

4.強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)

一是學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持以人為本，借助宣傳欄、專題講座、宣講會(huì)、培訓(xùn)等多種形式做好宣傳工作。二是學(xué)校要堅(jiān)持德育為先，加強(qiáng)學(xué)徒的忠誠度教育和感恩教育，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀、企業(yè)優(yōu)秀文化理念融入人才培養(yǎng)全過程。加強(qiáng)實(shí)踐育人，增強(qiáng)學(xué)徒的道德責(zé)任意識，調(diào)整其就業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)其為企業(yè)發(fā)展出力的責(zé)任感和忠誠度。三是學(xué)校要積極引導(dǎo)學(xué)生制定職業(yè)生涯規(guī)劃，讓學(xué)生明確自己的權(quán)責(zé)，增強(qiáng)學(xué)生完成學(xué)業(yè)后回企業(yè)履行義務(wù)的意識，增強(qiáng)歸屬感。四是學(xué)校需關(guān)懷學(xué)生的成長與發(fā)展?fàn)顩r，了解不同學(xué)生的利益訴求。

總之，推行現(xiàn)代學(xué)徒制是一項(xiàng)多方共同參與的工程，需要政府的支持、社會(huì)的認(rèn)可、行業(yè)企業(yè)的扶持、學(xué)校的重視和學(xué)生的努力，明確各方的權(quán)、責(zé)、利，找到共同的利益訴求點(diǎn)形成合力。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：楊在良）

Abstract：Through of Jiangsu Province Changshu Secondary Vocational School students investigation on cognition status of modern apprenticeship， analyzes the difficulties and problems of the modern apprenticeship perceptions and expectations and apprenticeship pilot process in the presence of higher vocational college students. According to the situation and the results of the interview， the "government planning， a sound national policies and regulations； school enterprise level depth of cooperation， and actively build collaborative education community； strengthen the connotation construction of schools， boosting the localization of modern apprenticeship exploration and practice of" suggested that in order for the advance of the modern apprenticeship and further improve the contribution.

Key words：higher vocational college students； modern apprenticeship； cognitive survey