劉向陽

摘 要：情境創(chuàng)設(shè)，是指老師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，以教學(xué)內(nèi)容為材料，以學(xué)生為主體進(jìn)行場景設(shè)計(jì)，使學(xué)生在場景學(xué)習(xí)中掌握課堂知識，提高自己的學(xué)習(xí)能力。初中物理教學(xué)中采用情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)習(xí)在模擬實(shí)際的場景中體會理論在實(shí)際生活中的運(yùn)用，有利于學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)，同時激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在場景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)過程中，學(xué)生為場景的主體，老師通過引導(dǎo)學(xué)生自主思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的探索精神，對初中物理教學(xué)和學(xué)習(xí)大有裨益。

關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè) 物理教學(xué) 學(xué)生 主體

一、引言

初中階段，學(xué)生第一次系統(tǒng)地接觸物理知識，對初中物理的學(xué)習(xí)和知識掌握的方法都不是很熟練，對老師的講課方式也要較長時間的適應(yīng)。通過場景創(chuàng)設(shè)教學(xué)，一方面可以緩解學(xué)生面對強(qiáng)度較大的理論課程學(xué)習(xí)的壓力，另一方面可以使學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的興趣，從而有利于以后的物理學(xué)習(xí)。但是，隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，初中物理情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法在得到各校教學(xué)研究者重視的同時，在實(shí)踐過程中，也存在著很多的問題，例如情境脫離實(shí)際、片面重視多媒體等，需要我們進(jìn)一步完善。本文就對初中物理情境創(chuàng)設(shè)過程中存在的問題和情境創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行分析。

二、初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中存在的問題

1.學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)不合理

情境創(chuàng)設(shè)在初中物理教學(xué)過程中應(yīng)用的一大亮點(diǎn)，就在于可以使枯燥晦澀的物理理論通過場景更形象立體，加快學(xué)生的理解。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，存在情境脫離實(shí)際的問題。情境教學(xué)的成功在于可以使學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中仍能把注意力集中在學(xué)習(xí)活動中，然而實(shí)際的教學(xué)活動中，在學(xué)生的小組中，學(xué)生極易偏離主題，從而使教學(xué)質(zhì)量下降。例如，在對大氣壓的講解中，老師通過演示杯子里盛滿水放上紙倒過來但是水不會灑出來讓學(xué)生體會大氣壓強(qiáng)。但是，學(xué)生對此實(shí)驗(yàn)的興趣并不高，小組內(nèi)討論的重點(diǎn)也不在此，從而影響了情境創(chuàng)設(shè)不能正常發(fā)揮水平。

2.過分依賴多媒體表現(xiàn)形式

隨著素質(zhì)教育的開展推進(jìn)，情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)活動中受到很多教師的青睞，為了提高同學(xué)們的課堂積極性和學(xué)習(xí)熱情，很多老師采用花哨的多媒體形式。在情境創(chuàng)設(shè)過程中，多媒體只是一個載體，通過ppt、動畫等形式，只是為了讓理論、知識更容易被學(xué)生接受。但是，如果在情境創(chuàng)設(shè)的過程中，過多地利用多媒體，容易造成喧賓奪主，同學(xué)們只是注意華麗的多媒體效果，而沒有將更多的精力放在知識上，導(dǎo)致課堂效率較低。

三、情境創(chuàng)設(shè)方法研究

1.媒體創(chuàng)設(shè)

在上文中，我們已經(jīng)提到情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)過程中利用多媒體的弊端。但是由于多媒體自身的特點(diǎn)，在課堂上合理地利用會達(dá)到意想不到的效果。因此，在物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還是要探索合理地利用媒體創(chuàng)設(shè)。進(jìn)行媒體創(chuàng)設(shè)有多種表達(dá)形式，文學(xué)媒介、電子課件都屬于媒體創(chuàng)設(shè)。在進(jìn)行實(shí)際的物理教學(xué)過程中，老師可以通過故事引導(dǎo)、游戲鋪墊的形式進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)。文理結(jié)合的情境創(chuàng)設(shè)方法，易操作，效果理想，是老師在課堂應(yīng)用最多的媒體創(chuàng)設(shè)方法。例如在《聲音的特性》的講述中，可以通過闡述第二次世界大戰(zhàn)中的“音響水雷”的原理來解釋聲音的特點(diǎn)，不僅貼近教學(xué)目的，而且形象生動，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)

采用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)進(jìn)行物理教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中占有很大比重，通過動手操作，觀察實(shí)驗(yàn)效果，加深對物理的認(rèn)知，也是物理教學(xué)的重要目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)過程中，可以通過教師操作引導(dǎo)、媒體多元展示等途徑，來展示實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)效果。在實(shí)驗(yàn)過程中，存在一種問題：老師對一個實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵步驟多次強(qiáng)調(diào)，但是在學(xué)生操作過程中還是會出現(xiàn)問題。針對這一問題，老師應(yīng)該首先進(jìn)行操作示范，加強(qiáng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)步驟的立體感知，也會減少學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的錯誤。同時，有些實(shí)驗(yàn)由于操作的復(fù)雜程度、難易程度的問題，使老師操作起來存在難度，同時，觀察角度的問題也可能使學(xué)生觀察不清實(shí)驗(yàn)步驟。對這種實(shí)驗(yàn)，老師如果能利用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，不僅可以減少課堂時間，也可以使學(xué)生觀察得更加仔細(xì)，達(dá)到良好的課堂效果。

3.問題創(chuàng)設(shè)

啟發(fā)學(xué)生的問題意識，引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題解決問題，是物理教學(xué)的重要目標(biāo)之一。在物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)過程中，利用設(shè)置懸念、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑等方式進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)，可以帶動學(xué)生進(jìn)行深入思考，為以后物理知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。初中生都有強(qiáng)烈的好奇心，在教學(xué)活動中，老師要抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)進(jìn)行情境設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。在課堂上提出物理懸疑、鼓勵學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑，一方面有利于學(xué)生對知識的深入理解和把握，另一方面可以鍛煉學(xué)生的問題思考能力，達(dá)到良好的物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)效果。

四、總結(jié)

在本文中，我們主要對初中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的途徑進(jìn)行了分析。初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的重要階段，對以后物理的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。在初中物理教學(xué)過程中，利用情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生找到正確的學(xué)習(xí)方法，激發(fā)了學(xué)生的物理學(xué)習(xí)熱情，對以后的學(xué)習(xí)有著重要的引導(dǎo)作用?；诨A(chǔ)性意義的考慮，深入研究物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)對教學(xué)改革有著重要的意義。

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