呂莉

[摘要]“提問”是每節(jié)課中必要的環(huán)節(jié)，它是師生進(jìn)行課堂對話與溝通的主要方式，課堂上教師的提問，能夠起到設(shè)疑、解疑以及反饋的作用，能夠指明教學(xué)的方向，對課堂起到承上啟下的作用，有效啟發(fā)學(xué)生思維，調(diào)節(jié)課堂氛圍。因此，教師在教學(xué)中要能夠講究一定的方法和技巧，讓提問成為師生共享對話之美的紐帶，提升學(xué)生語文素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；對話；提問

課堂提問是串聯(lián)課堂知識點的主線，有效的提問可以引導(dǎo)學(xué)生主動思考，使學(xué)生對于知識點的學(xué)習(xí)能夠更加深刻。提問和回答是師生互動中很重要的一種方式，因此，教師應(yīng)該運用藝術(shù)的提問方法，讓學(xué)生都能夠積極回答問題，在問題中思考和學(xué)習(xí)。

一、把握時機，適時提問

課堂提問是需要選擇最佳的提問時機的，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。如果提問的時機能夠和教學(xué)的需要以及教學(xué)的視角相對應(yīng)，那么提問將取得良好的效果。孔子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)?！苯處熢诮虒W(xué)之中，要能夠運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生能夠處于“憤悱”狀態(tài)，從而讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼庐a(chǎn)生疑問，并且經(jīng)過慢慢的探索發(fā)現(xiàn)解決疑問。所以，教師在實施教學(xué)的過程中，要善于根據(jù)教材的相應(yīng)內(nèi)容，在課前、課中或者課后進(jìn)行設(shè)疑，讓學(xué)生對于相關(guān)內(nèi)容一直處于一個積極探索的狀態(tài)，進(jìn)而不斷活躍課堂。例如，在教學(xué)《二泉映月》這篇文章時，教師可以在上課之前先給學(xué)生播放一下《二泉映月》這首曲子，在學(xué)生聽完曲子之后，教師可以讓學(xué)生對文章進(jìn)行默讀，讓學(xué)生思考一下：（1）《二泉映月》這首曲子是誰譜寫的？（2）在什么情況下譜寫的？（3）這首曲子表達(dá)了怎樣的思想感情？這幾個問題一問，學(xué)生的思維就會被打開，認(rèn)真閱讀文章，找尋答案。通過學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)、思考以及相應(yīng)的討論，學(xué)生會慢慢明白到阿炳生活的艱辛以及對于音樂的靈性。這樣的課堂提問，是在學(xué)生想要知道二泉映月這首名曲的“憤悱”之中所提出的，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情處于比較激昂的情況之下，所以學(xué)生探究這篇文章的思路就慢慢被梳理出來了。也就是說，教師要能夠把握好提問時機恰當(dāng)提問，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生探究問題的積極性。

二、分析實際，平等對話

小學(xué)階段的學(xué)生，他們的思路比較寬闊，對于同樣的一篇課文會有很多自己的見解和看法，但是如果課堂氛圍不活躍的話，學(xué)生基本上是不會積極主動地進(jìn)行表達(dá)的。所以，對于語文課堂的提問，寬松和諧的氛圍、師生之間平等對話都是至關(guān)重要的。教師在教學(xué)之前，都會進(jìn)行備課，備好學(xué)生，了解學(xué)生的主要思想以及學(xué)生對于相關(guān)課文的熟悉程度，這些都是教師在課堂之中設(shè)計問題的關(guān)鍵基礎(chǔ)。

課堂提問一定需要在恰當(dāng)?shù)臅r間、恰當(dāng)?shù)姆諊羞M(jìn)行，太簡單的題目是沒有任何新意的，太難的問題會打擊學(xué)生積極性，給課堂的教學(xué)帶來尷尬。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分預(yù)習(xí)，這樣才能設(shè)計出符合學(xué)生實際的問題，讓學(xué)生在課堂上找到支點。例如，在教學(xué)《海倫·凱勒》這篇文童的時候，教師就可以先給學(xué)生簡單介紹一下海倫·凱勒的生平，讓學(xué)生能夠從整體上對文章進(jìn)行感知，走進(jìn)人物。此時，教師要具有親和力，讓學(xué)生能夠平等的和教師進(jìn)行交流。之后，教師運用一定的辭藻進(jìn)行課堂過渡，接著提問：“海倫雙目失明，雙耳失聰，如此巨大的不幸非常人所能承受，但是小海倫最終沒有被不幸的命運壓垮，她不屈不撓地拼搏著，奮斗者…一請同學(xué)們默讀課文2-7自然段，從哪些語段之中能夠看出海倫的“不屈不撓”？請用曲線畫出來，并畫出讓你感受特別深的詞語，在旁邊留下思考的痕跡?！薄巴瑢W(xué)們，你們剛才很用心地在學(xué)習(xí)，認(rèn)真批注的狀態(tài)真讓老師佩服，下面讓我們交流一下學(xué)習(xí)和收獲吧?！蓖ㄟ^這樣的一種提問和過渡的方式，讓學(xué)生能夠感受到課堂的和諧，進(jìn)而在立足學(xué)生實際的基礎(chǔ)上，讓師生之間、生生之間都能夠共享對話之美。

三、鼓勵創(chuàng)新，激發(fā)興趣

小學(xué)階段的語文課堂，在很多時候都是學(xué)生跟著教師的思路走。所以，教師要能夠豐富教學(xué)方法，從多個角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維，進(jìn)而讓學(xué)生在不斷的討論和創(chuàng)新之中，清晰而深刻地掌握相關(guān)知識點。例如，在教學(xué)《蘋果中的五角星》這節(jié)課的時候，教師就可以在教完這篇文章的時候，幫助學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新意識，讓學(xué)生思考、整合、創(chuàng)新，寫一個小練筆：“其實創(chuàng)造力離我們并不遠(yuǎn)，它就在我們身邊，你想不想做個有創(chuàng)造力的人？請同學(xué)們課下用‘蘋果核、秘密、孫悟空、種子、機器貓等詞語編一個有趣的小故事寫下來。”通過這樣的方式鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，共享師生對話的美妙。

總而言之，富有藝術(shù)的課堂提問能夠激活課堂氛圍，讓每一個學(xué)生都能夠參與到課堂的學(xué)習(xí)之中，讓每一節(jié)課程都是高效的。因此，教師要能夠精心設(shè)計課堂提問，帶領(lǐng)學(xué)生積極思考，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主觀能動性，以達(dá)到良好的教學(xué)效果，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及綜合能力。