黃滟艷

[摘要]辨析與修改病旬是中小學(xué)語文重要的教學(xué)內(nèi)容，但是教學(xué)中往往存在誤區(qū)。本文從言語行為的基本觀點出發(fā)，提出語句評判與病句修改應(yīng)還原語境，并嘗試通過用語境還原準(zhǔn)則分析有關(guān)論著對病旬評判與修改的一些實例來表明語境的重要性，進(jìn)而初探語境還原的病句教學(xué)方法。

[關(guān)鍵詞]語境還原；評判；修改；病句教學(xué)

評判語句與修改病旬是中小學(xué)語文重要的教學(xué)內(nèi)容之一，更是高考語文穩(wěn)定的題型。它是對學(xué)生語言能力、分析判斷能力的一種檢驗。但是各種涉及語句評判和病旬探討的著述（包括現(xiàn)代漢語、語文教科書、指導(dǎo)語文考試的各類書籍等）中所羅列的基本上都是孤立于文本之外、處于靜止?fàn)顟B(tài)的句子。

比如：這里矗立著多少廠礦的煙囪，濃煙彌漫，告訴人新興的工業(yè)是多么發(fā)達(dá)；街街巷巷熙來攘往的人群，有說有笑，呈現(xiàn)著一種繁榮的景象，歡樂的氣氛?！獏遣挕峨y老泉》。

有人是這樣分析的：“濃煙彌漫”是令人討厭的現(xiàn)象，用它來說明工業(yè)繁榮的景象不妥，可將其刪去或改為“氣煙裊裊”之類。但我們認(rèn)為這段話只有聯(lián)系特定的語境去解讀，才能體會作家當(dāng)年的感受。我們知道《難老泉》寫于60年代初，在當(dāng)時的社會背景下，人們對新興工業(yè)是向往和贊美的，帶著贊美的口吻寫“濃煙彌漫”，這樣抒寫煙囪的確是一種激動人心的歌頌。所以，我們對特定時代的作品，不能用現(xiàn)在的眼光去挑剔它。當(dāng)然，今天我們再去歌頌噴吐濃煙的煙囪就嚴(yán)重偏離時代精神，與時代格格不入。

由此看來，對語句的評判與修改僅從靜態(tài)的角度分析顯然是不夠的，而是要進(jìn)行動態(tài)分析，即注意當(dāng)時的交際情景，進(jìn)行語境還原，力圖理解原作的語境，不以修改者設(shè)想的語境替換原作的語境，遵守語境還原準(zhǔn)則。

本文就從語境的定義、語境對于語句評判和病句修改的作用以及如何還原語境進(jìn)行教學(xué)這三個方面來談?wù)務(wù)Z境還原準(zhǔn)則。

一、語境及語境還原準(zhǔn)則

語境這個術(shù)語是波蘭籍人類語言學(xué)家，也是功能學(xué)派的創(chuàng)始人馬林諾夫斯基（B.Malinowski）于1923年提出來的。它指的是“語言單位出現(xiàn)時的環(huán)境，一般分為上下文語境和情景語境（又叫社會現(xiàn)實語境）”。詞、短語、句子在語流中出現(xiàn)時，它前面或后面出現(xiàn)的其他語言單位都是該單位的上下文語境。情景語境則指說話時的人物、背景、話題，人物的言語習(xí)慣、時間、處所、社會環(huán)境以及聽說雙方的輔助性交際手段等等。在日常生活中，人們總是結(jié)合著語境選擇句子、理解句子的。比如說：“這個小伙子不錯。”如果說話者年齡不大，便不會用“這個小伙子”這樣稱呼年輕人，選用這樣的詞語還帶有喜愛的色彩，而且，只有依靠當(dāng)時的情景語境才能明確所指的是哪個小伙子。由此可以看出，語境支配著人們的言語行為，制約著言語的表達(dá)效果。不僅一句話用得好不好在很大程度上取決于語言環(huán)境，甚至連對不對離開語言環(huán)境都很難判斷。

比如黃伯榮、廖序東主編的《現(xiàn)代漢語》中的一個例子：那位瘦瘦的女看守說也奇怪，她似乎很聽這個女人的話，她支使她，不論什么事，她差不多都能瞞過其他警衛(wèi)和看守照著去辦。

教材是這樣分析的：從全旬的意思看，應(yīng)將第二個“她”改為“這位女人”，讓“她”專指“女看守”。我們認(rèn)為這樣修改以后仍然無法判斷對錯，因為沒有更大的語境，這里的“位”用得是否合適我們無法判斷。大家都知道，量詞“位”帶有褒義的感情色彩，在這句話里這個女人應(yīng)該是個罪犯，但結(jié)合看守這個詞的時代特色，事情應(yīng)發(fā)生在新中國成立前，那么這位女人可能是搶劫、詐騙等真正的罪犯，也有可能是共產(chǎn)黨人。所以，這句話即使修改后仍然無法判斷對錯，因為它缺少了時代背景這么一個特定的語境，使我們的修改缺乏確定性。

可見，我們只有遵守語境還原準(zhǔn)則，即評判語句、修改病旬時不能用評判、修改者設(shè)想的語境去替換原作的語境，而首先要努力理解原作的語境，才能對語句的評判和修改做到更加準(zhǔn)確、到位。

二、如何進(jìn)行語境還原教學(xué)

語境還原對病句評判與修改的作用是顯著的，那么如何運用語境還原準(zhǔn)則進(jìn)行病句修改教學(xué)呢？

1.選擇現(xiàn)成的文學(xué)作品的例子進(jìn)行教學(xué)

病句修改教學(xué)因為沒有豐富的故事情節(jié)，在一般情況下很難吸引學(xué)生的興趣。要吸引學(xué)生的注意，我們在講課及例旬的選擇上就要遵守語境還原準(zhǔn)則，要盡量選擇現(xiàn)成的文學(xué)作品的例子，這樣一來有語境，二來可以增加趣味性。如《現(xiàn)代漢語語法講話》（丁樹聲等著）所舉的例子大都是魯迅、老舍、茅盾、趙樹理、毛澤東等名人作品中的句子，一有說服力，二可以增強文學(xué)性和趣味性。

2讓學(xué)生互相修改作文中的病句

在課后讓學(xué)生寫一篇文章，課上同桌相互檢查，找出里面的病旬并進(jìn)行修改，然后把病句和修改意見當(dāng)成作業(yè)上交，教師統(tǒng)一點評。這樣不僅使修改病句有了一個語境，鍛煉了學(xué)生的能力，還能吸引學(xué)生的注意力，因為那都是自己所犯的錯誤。

此外，對于指導(dǎo)語文考試的各類書籍、文章在出題目的時候最好讓句子有自己的一個特定語境，參考答案要注明毛病出在哪里，而不要只有一個答案，這樣不僅幫不了學(xué)生，反而使學(xué)生走進(jìn)了誤區(qū)，對病句只知其一不知其二。

可見，還原語境評判語句和修改病旬，不僅能讓學(xué)生在修改的過程中鞏固理論知識，增強分析判斷能力，還能增長文學(xué)知識。

總之，我們在評判語句、修改病句時一定要注意語境還原，不要將語句孤立在文本和現(xiàn)實環(huán)境之外，使修改后的語句在語境、意圖、風(fēng)格等方面盡量和原作保持一致，這樣我們的病句修改方法才會更科學(xué)，我們的語言教學(xué)才會更好地得到發(fā)展。