張愷聆

【摘要】在對成人開展社區(qū)教育的過程中，應(yīng)考慮成人學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展特點及其規(guī)律，提高成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的有效性?；诖耍瑥某扇藢W(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展特點出發(fā)，探討如何根據(jù)成人學(xué)習(xí)者認(rèn)知發(fā)展的特征，利用其積極的方面，解決學(xué)習(xí)過程中可能存在的問題，以期促進(jìn)成人社區(qū)教育有效教學(xué)的開展。

【關(guān)鍵詞】成人學(xué)習(xí)者；認(rèn)知發(fā)展特點；社區(qū)教育；有效教學(xué)

【中圖分類號】G77【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】10018794（2016）11002203

。一、成人社區(qū)教育中的有效教學(xué)

社區(qū)教育是指在社區(qū)范圍內(nèi)，整合社區(qū)內(nèi)的資源，以提高社區(qū)居民個人素質(zhì)、生活質(zhì)量為目的而開展的教育活動。成人社區(qū)教育是將社區(qū)教育與成人教育結(jié)合在一起，利用社區(qū)內(nèi)的各類資源并結(jié)合成人教育的教育教學(xué)方式、特點而展開的成人教育形式。在對成人開展社區(qū)教育的過程中，教師不僅要完成基本的教學(xué)任務(wù)，還應(yīng)了解成人學(xué)習(xí)者自身發(fā)展的特點，關(guān)注教學(xué)的有效性，有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，促進(jìn)有效教學(xué)的開展。

有效教學(xué)（effective teaching）的提出源于20世紀(jì)中葉西方教學(xué)科學(xué)化運(yùn)動，它是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和努力投入取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。在符合教學(xué)規(guī)律的前提下，有效教學(xué)主要表現(xiàn)為有效果、有效益和有效率。[1]有效教學(xué)的突出特征是指其區(qū)別于無效、低效的教學(xué)特征，包括合理有效的教學(xué)目標(biāo)、充分的事前準(zhǔn)備、科學(xué)的組織實施、合理的教學(xué)手段的運(yùn)用、關(guān)注學(xué)生的需要、對時間的高效利用、融洽的師生關(guān)系等。有效教學(xué)也會受到一些因素的影響，主要包括教師、學(xué)生、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容等幾方面的影響。[2]教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容都較穩(wěn)定，教師的教學(xué)理念、知識儲備、自我效能感、能力和責(zé)任心會對有效教學(xué)產(chǎn)生影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、原有知識水平、學(xué)習(xí)動機(jī)、認(rèn)知發(fā)展特點也會對有效教學(xué)產(chǎn)生影響。

一般而言，有效教學(xué)可分為有效教學(xué)原則和有效教學(xué)策略：有效教學(xué)原則是根據(jù)教學(xué)目的和規(guī)律制定的以盡可能少的精力、時間、物力投入取得盡可能多的教學(xué)效果的基本教學(xué)要求；有效教學(xué)策略則是教師自覺地對教學(xué)活動及其因素進(jìn)行宏觀與微觀統(tǒng)一的計劃、評價和調(diào)控，以追求最佳教學(xué)效率的計策和謀略，是教師有效教學(xué)的計策和謀略。[3]本文主要從成人學(xué)習(xí)者認(rèn)知發(fā)展的特點出發(fā)來討論如何使成人社區(qū)教育實現(xiàn)有效教學(xué)（這里的有效教學(xué)偏重于有效教學(xué)策略），前提是要知道教學(xué)對象的發(fā)展?fàn)顩r，對教學(xué)對象的發(fā)展特點進(jìn)行分析，制定出有針對性的教學(xué)策略。

成人學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展特點會對成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)產(chǎn)生或積極或消極的影響，因此，要對成人學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展特點進(jìn)行了解，利用積極的方面，克服消極的影響，實現(xiàn)社區(qū)教育有效教學(xué)。

二、成人學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展特點

認(rèn)知主要是指個體覺知、記憶和思維的過程與活動，以及對這些過程和活動的使用或?qū)嵤?。在心理學(xué)領(lǐng)域，關(guān)于認(rèn)知現(xiàn)象的研究主要涉及知識信息的獲取和問題的解決，以及知識信息獲取及問題解決的能力。[4]成人學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展在成人期會發(fā)生一定的變化，這種年齡效應(yīng)帶來的認(rèn)知變化會對成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生一定影響。在成人社區(qū)教育中促進(jìn)有效教學(xué)的開展，要厘清成人的認(rèn)知發(fā)展特點及其認(rèn)知發(fā)展的一般過程。具體包括以下三個方面：

1成人學(xué)習(xí)者的后形式化思維特征

在認(rèn)知發(fā)展過程中，成人的形式運(yùn)算思維和問題解決能力相對于兒童和青少年都有了更高程度的發(fā)展，但不是所有成人都能達(dá)到形式運(yùn)算這一水平，使得人們對皮亞杰所提出的形式運(yùn)算水平產(chǎn)生了質(zhì)疑，這種質(zhì)疑也引發(fā)了一系列的研究，這些研究主要是關(guān)注成人的后形式化思維（post formal thought）。后形式化思維的特點是具有考慮和協(xié)調(diào)多個邏輯系統(tǒng)的思維能力，而不是簡單地考慮單個以形式運(yùn)算思維去整合主觀和客觀的形式推理的邏輯系統(tǒng)。具備后形式化運(yùn)算思維能力的個體在其解決問題的過程中運(yùn)用語境論的方式來解決問題，個體根據(jù)實際生活的環(huán)境，結(jié)合自身已有的知識來應(yīng)對不斷變化的各種情境。

2成人學(xué)習(xí)者的認(rèn)知發(fā)展衰退與成長并存特征

從成人認(rèn)知發(fā)展的衰退觀出發(fā)，可知成人期的認(rèn)知發(fā)展是一個普遍而不可避免的衰退過程。隨著年齡的增長，成人的認(rèn)知老化可以被預(yù)測。成人認(rèn)知老化的特征包括一般智力的老化、信息加工速度的減慢、記憶力的衰退等。 成人認(rèn)知能力的衰退是難以避免的，但隨著年齡的增長，這種衰退在不同成人個體上存在著程度、速度、規(guī)模以及模式上的差異，且認(rèn)知能力的不同維度也存在著一定的差異。此外，成人認(rèn)知能力的衰退還受到社會歷史因素的影響。關(guān)于成人認(rèn)知發(fā)展成長觀的研究表明，認(rèn)知能力并不一定是衰退的，部分成人的認(rèn)知能力會一直維持到年長時，成人認(rèn)知發(fā)展的持續(xù)—潛能觀也證明成人的認(rèn)知能力可能會出現(xiàn)一定的增長。

3成人學(xué)習(xí)者的認(rèn)知疲倦特征

隨著年齡的增長，成人在學(xué)習(xí)過程中受到工作、家庭等方面的影響易出現(xiàn)認(rèn)知疲倦。認(rèn)知疲倦（cognitive fatigue）指的是個體在對各種信息進(jìn)行認(rèn)知加工時引起的勞累、疲乏、困倦等主觀體驗，即指獲取知識時，在感覺、知覺、記憶、思維等方面感到的勞累感與疲倦感，也可以說是心理疲倦在個體認(rèn)知層面上的反應(yīng)，它是情感、意志、情緒、行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。[5]在出現(xiàn)認(rèn)知疲倦時，學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工容量超出了其負(fù)荷程度，這就導(dǎo)致認(rèn)知加工效率、學(xué)習(xí)效率下降。影響認(rèn)知負(fù)荷的基本要素包括個體原有的知識、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)材料的特點及學(xué)習(xí)材料的組織和呈現(xiàn)方式。認(rèn)知疲倦現(xiàn)象在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中普遍存在，它對成人學(xué)習(xí)者而言有害無益，若一直處于認(rèn)知疲倦狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率難以提高，也不易達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

三、根據(jù)成人學(xué)習(xí)者認(rèn)知發(fā)展特點促進(jìn)社區(qū)教育有效教學(xué)的開展1根據(jù)成人與兒童、青少年認(rèn)知發(fā)展的不同開展有效教學(xué)

皮亞杰將認(rèn)知發(fā)展分為四個階段，即感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段。但他對認(rèn)知發(fā)展過程的討論止于青春期，并未討論成人階段的認(rèn)知發(fā)展。之后的研究認(rèn)為，只有較低比例的成人才能達(dá)到形式運(yùn)算水平，并且兒童、青少年的認(rèn)知發(fā)展是上升、漸進(jìn)的，在研究成人這一群體的時候要考慮不同的成人學(xué)習(xí)者可能處于不同的認(rèn)知發(fā)展水平和階段，他們的認(rèn)知發(fā)展還受到個體的生活和工作的影響?？紤]到成人與兒童、青少年的不同，對成人開展社區(qū)教育時要注意以下幾點：

其一，學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)需要的不同。與兒童、青少年相比，成人的學(xué)習(xí)動機(jī)多與工作和現(xiàn)實生活緊密相連，教學(xué)管理者應(yīng)根據(jù)成人學(xué)習(xí)者的年齡層次、文化程度、具體學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)需要，有針對性地設(shè)置社區(qū)教育的教學(xué)內(nèi)容。授課的內(nèi)容要以促進(jìn)成人學(xué)習(xí)者的工作和生活為導(dǎo)向。要構(gòu)建科學(xué)的評價體系，及時對成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行反饋。

其二，成人學(xué)習(xí)者具有較豐富的社會實踐經(jīng)驗。在社區(qū)教育中，這些豐富的社會實踐經(jīng)驗既能為自己也可為他人利用，這對成人學(xué)習(xí)者而言也是對經(jīng)驗的進(jìn)一步梳理，可將生活和生產(chǎn)中的實踐經(jīng)驗提升到理論高度，促進(jìn)知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力。在教學(xué)中，要從成人已有的知識水平和經(jīng)驗出發(fā)，教授難度適中的課程知識和專業(yè)技能。同時，還要注意到這些經(jīng)驗會形成某種學(xué)習(xí)定勢，對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)成人學(xué)習(xí)者良好的思維品質(zhì)，改變原有的定勢思維。

其三，多重社會角色帶來的工學(xué)矛盾。成人學(xué)習(xí)者兼具多重社會角色，如學(xué)生、工作者、家庭成員、社會成員等。教師要尊重并理解成人學(xué)習(xí)者所具有的多重社會角色，在教學(xué)過程中要從成人學(xué)習(xí)者的實際情況出發(fā)，合理調(diào)整課時和上課時間，促進(jìn)師生之間課業(yè)活動的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2根據(jù)成人的后形式化思維特征開展有效教學(xué)

成人后形式化思維的特征是指能夠協(xié)調(diào)各種邏輯思維的能力，具備后形式化思維能力的個體在解決問題的過程中更多地與自身的知識以及生活情境和生活經(jīng)驗相關(guān)。成人的后形式化思維特征也導(dǎo)致了兩種類型的思維方式的出現(xiàn)，即相對思維（relativistic thought）和辯證思維（dialectical thought）。但這些思維并非人人具有，每個人的思維發(fā)展水平與階段都存在著差異。思維越是發(fā)展到高級水平，學(xué)習(xí)者之間的差異也就越大。

在對成人開展社區(qū)教育的過程中，課程內(nèi)容的設(shè)計要具備一定的邏輯性，要符合其后形式化思維特征。要充分調(diào)動成人學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性，利用他們自身的思維能力并結(jié)合生活實際和工作經(jīng)驗促進(jìn)學(xué)習(xí)活動的開展。與此同時，也要規(guī)避后形式化思維特征所帶來的弊端，因為他們有自己看待事物的一套標(biāo)準(zhǔn)和原則，會導(dǎo)致成人學(xué)習(xí)者在接受新知識時不像兒童和青少年一樣接受度較高。教師在教學(xué)過程中要預(yù)估學(xué)生希望接受哪些方面的信息以及他們有多少與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的背景知識，并明確教學(xué)的重、難點。還應(yīng)注意非言語信息的傳遞和對學(xué)生上課反應(yīng)進(jìn)行反饋，課后要及時進(jìn)行溝通，并注意溝通的有效性，增加與成人學(xué)生之間的有效交流。

3根據(jù)成人認(rèn)知發(fā)展衰退和成長的特點開展有效教學(xué)

隨著年齡的不斷增長，成人開始出現(xiàn)認(rèn)知方面的老化和衰退，與此同時，成人的認(rèn)知發(fā)展也有新的增長。因此，在對成人授課過程中，要充分考慮成人認(rèn)知發(fā)展衰退與成長并存的特點，利用成人在學(xué)習(xí)過程中實踐經(jīng)驗較豐富、掌握一定的技能、有較強(qiáng)的理解能力等特點，合理調(diào)整授課內(nèi)容，將枯燥的理論知識與實例結(jié)合起來。同時，還要克服成人認(rèn)知衰退所帶來的缺陷，例如針對成人學(xué)習(xí)者的記憶力減退可以進(jìn)行增強(qiáng)記憶力的訓(xùn)練、增加授課內(nèi)容的生動性和趣味性、對講授的重點內(nèi)容反復(fù)呈現(xiàn)等。認(rèn)知發(fā)展的衰退會導(dǎo)致反應(yīng)變慢，可以通過了解成人學(xué)習(xí)者的求學(xué)動機(jī)調(diào)整授課內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。還要注意觀察他們的情緒反應(yīng)，因為情緒會制約著學(xué)習(xí)者的生理、心理表現(xiàn)，還會影響注意范圍。

4根據(jù)成人易產(chǎn)生認(rèn)知疲倦的特點開展有效教學(xué)

盡管成人的認(rèn)知較兒童和青少年有了較大的發(fā)展，但大多數(shù)成人是進(jìn)入社會并有一定工作和生活壓力的學(xué)習(xí)群體，他們的工作和家庭生活已經(jīng)分配了他們較多認(rèn)知資源，在對其開展教學(xué)的過程中要合理控制時間，應(yīng)在有限的時間之內(nèi)傳授給他們與原有的知識經(jīng)驗相關(guān)且能提高生活質(zhì)量及滿足工作進(jìn)一步發(fā)展需要的知識和技能。學(xué)習(xí)材料的選擇要把握新穎性、實用性、情境性幾大原則，應(yīng)提供給成人學(xué)習(xí)者更加靈活便利的學(xué)習(xí)時間，尊重他們的意愿，讓其選擇合適的時間和場所進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中，要充分利用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，減輕成人的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。這在一定程度上能提高成人學(xué)習(xí)者的認(rèn)知加工效率和學(xué)習(xí)效率，使教學(xué)和學(xué)習(xí)都更加有效果。

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【Abstract】In the process of adult community education， the characteristics and rules of adult learners cognitive development should be taken into consideration， in order to improve the effectiveness of adult learners learning. From the adult learning characteristics of the cognitive development， this paper discussed how to solve learning problems that may exist in the learning process according to the characteristics of cognitive development in adult learning， so as to promote the development of effective teaching in adult community education.

【Key words】adult learners； characteristics of cognitive development； community education； effective teaching

（編輯/喬瑞雪）