王合生　肖紅姣

【摘要】就我所在學校而言，學校里有很多班主任沒真正地應用班會課，有的班主任將班會課拿來講解自己所教的學科；有的班主任讓學生在班會課上上自習；有的班主任將班會課當做批斗會，針對近期本班發(fā)生的事情批評教育學生；有的班主任將班會課當成通知大會，傳達學校、班級近期的工作事宜；有的班主任將班會放手讓學生組織開展；有的的班主任將班會課當成學生的放松課，一直看電影、或學生唱歌等。高中班會課到底有什么作用，如何開展，針對這兩個問題，我談談個人的看法。

【關鍵詞】高中班會課；作用；開展

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0206-01

一、高中班會課的作用

首先，班會課是學生德育教育的必須課。作為一線的教師、班會人，我們不僅教學，更重要的是教育。常言道“品德好學習好是人才，品德好學習不好是次品，品德不好學習好是危險品”，學生的德育教育必須引起我們的高度重視。在當前的社會中，部分學生的父母為了生存常年在外地打工，從小就將孩子交給爺爺奶奶，或者寄宿在學校，學生也就成了留守兒童，缺乏父母的關愛和正確的指導，性格扭曲；少數(shù)學生家長離婚，或是重組家庭，深深地傷害到孩子的內心世界，性格怪癖；或是父母忙于自己工作的事，長期忽略關心和教育孩子，加之網(wǎng)絡信息的發(fā)達，部分學生游戲成癮，久在網(wǎng)絡的虛擬世界中，喪失了為人處世的能力，同時品德也深受其害......所以，我們教師首先要對學生進行德育教育，讓學生先成人才能成才，在德育教育好的前提下進行教學，才會有事半功倍的效果。班會課正是我們對學生進行德育教育的主要課堂，我們班主任必須充分有目的、有組織地上好班會課。

其次，班會課是班級文化建設和班級文化形成的必要課。在班會管理過程中，很大一部分班主任、尤其是年輕的班主任喜歡實施“跟、盯、管”的策略，小自習要去監(jiān)守，科任教師上課班主任要去觀察，衛(wèi)生打掃要去監(jiān)督......我個人覺得這個方法在班級剛成立之初是可行的，也很好用，當長期用這個方法不是件事。一方面班主任很累，身體累，心累，家人跟著累；另一方面不利于學生自主性、責任性的養(yǎng)成。常言道“人管人，氣死人；制度管人，累死人；文化管人，管住魂”。要長期管理好一個班級，班主任要充分利用班會課建設和形成班級文化，用班級文化來管理班級，將會起到事半功倍的效果，如班級自主學習的養(yǎng)成、班級集體榮譽感的養(yǎng)成、珍惜時間的養(yǎng)成、愛護財產講究衛(wèi)生的養(yǎng)成、計劃學習的養(yǎng)成、團結友愛的養(yǎng)成......班級的文化養(yǎng)成后，我們管理班級既會輕松些，效果會更好些。所以在班級成立之初，要珍惜班會的機會培養(yǎng)本班的班級文化，后期鞏固，促進我們班級的發(fā)展。

再次，班會課是學生多才多藝的養(yǎng)成課、展示課。目前高中的學習任務繁重，大多數(shù)的技藝單一。如書寫差、字還很丑；膽量小、臺上表達能力弱；臺風不足，活動組織能力弱......因此，在班級文化養(yǎng)成之后，我們可以利用班會課組織學生書寫競賽、演講比賽、主題辯論賽等培養(yǎng)學生的多才多藝，綜合全面發(fā)展。

最后，班會課是學生學習疲勞的調節(jié)課、師生心靈的溝通課。在班級文化建設好的前提下，學生長期的緊張學習之際，班會任可以適當?shù)陌才欧潘傻幕顒诱{節(jié)班級學習氣氛。如聽聽有正能量的學生喜歡的歌曲（班會查找）；看看勵志、感恩、開闊眼界等的視頻；或是班級大座談，學生之間、班主任和學生間融為一體的貼心溝通。通過多樣的形式來調節(jié)學生緊張的學習氛圍。

二、高中班會課的開展

班會課的開展形式是多樣的，但一定是有目的、有組織、有計劃、有秩序地開展。根據(jù)班會課的作用，我們可以組織系列主題班會地開展。

1.在班會新成立之初，可以圍繞“班規(guī)班紀、班級發(fā)展目標和要求系列”為主題開展班會，包括班委作用的明確和選舉、班規(guī)的制定與落實、班級發(fā)展目標的制定與詮釋；也可以圍繞團結友愛、相親相愛為主題開展系列班會，包括同學認識與了解會，了解同學的優(yōu)點、強項、弱項、做事的底線，同學相互關心會，通過紙條的書面形式、口頭交流的形式等借鑒同學的強項、不同學的弱項。

2.在班規(guī)班紀制定好后，緊跟著開展“勵志系列”的主題班會。包括“大聲說出我的高中理想”、“講述我父輩的工作故事、啟迪我的未來人生”、“提升青春的品味”、“我的青春我做主”、“青春有夢”、“充實青春、超越夢想”等，或是看勵志視頻，如《市長的故事》，或者班主任收集資料對比努力和不努力兩類人發(fā)展的對比......通過勵志系列班會的開展，幫助學生樹立學習目標、勤奮努力，同時促進班規(guī)班紀的落實。

3.在班規(guī)班紀律和勵志主題班會之后，開展“學習交流系列”的主題班會。包括班主任講解學習的要求和規(guī)范、學習計劃和方法的介紹，或是同學們的學習方法的交流，或是請全體科任教師到班上學習方法問答會，或是觀看學習方法講得較好的專家講座視頻......通過學習交流系列班會，讓學生知道如何學習，怎樣學習。學習勵志以后，掌握學習方法，集中精力學習，養(yǎng)成自主學習的良好習慣，珍惜時間學習。這樣班級學習文化促進班級良性地發(fā)展、讓我們的班規(guī)有力靈魂，促進班規(guī)班紀的落實。

4.在班級有了紀律、和良好的學習氛圍之后，可以開展“感恩系列”的主題班會。包括感恩父母，如“講述我爸爸媽媽的辛苦工作......”、“爸爸媽媽，你們辛苦了”、“曾經我為父母做過什么，我想為父母做點什么”......感恩老師，如“老師，您辛苦了”、“講述老師一天的工作”、“老師，我想對你說.....”等；感恩同學，如“××同學，感謝你對我的幫助”、“××同學，感謝你對我的不友好讓我明白了......”等。通過感恩教育，讓學生明事理、懂人情，促進學生心智的成熟。

5.有了前面主題班會鋪墊班級文化的奠定，可以開展“多才多藝系列”主題班會。比如書寫大賽、演講大賽、辯論賽、歌唱比賽......開展系列才藝主題班會，激發(fā)學生綜合、全面發(fā)展。

每個學期有目的、有組織、有計劃地開展系列主題班會，形成班級文化，培養(yǎng)學生德育，促進學生的成長。班級文化建立以后，班級良性發(fā)展，這個時候就不需要班主任經常、時刻地“盯”“跟”“管”，也不需要我們一直陪著學生，只需要加強、穩(wěn)固和抽查，主要就依賴班級的學習文化、感恩文化、紀律文化來管理，這個時候班主任的工作就相對輕松了。

除了主題班會課以外，我們還可能根據(jù)某段時間的特殊情況、特殊要求靈活地穿插其他內容的班會，如期中考后的分析會、五四運動的安排會，以及某段時間班上紀律不太好而做出的臨時指導和教育會等。

總之，我們不要輕視班會課，更不要舍不得班會課，我們要充分地利用班會課，主題班會為主、臨時多變的班會為輔，開展班會，在班會中培養(yǎng)班級文化，用班級文化管理班級，不僅促進學生的綜合發(fā)展，還可以讓我們的管理取得良好的效果。所以班主任們一定要利用好班會課。