潘科選

【摘要】 物理教學(xué)中采取合理的教學(xué)情境，不但能有效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變成其主動進(jìn)行的、快樂的事，而且有利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，物理教學(xué)就會由被動變?yōu)橹鲃?，從而大大提高了課堂效率。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境；學(xué)習(xí)興趣；聯(lián)系實際；整合課件；物理實驗

【中圖分類號】G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）28-0134-01

子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！笨梢姡虒W(xué)情境對于學(xué)習(xí)活動的重要性。良好的教學(xué)情境能激發(fā)興趣、啟慧智慧、陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力。然而，當(dāng)前部分教師受應(yīng)試教育的左右，崇尚考分至上，大搞機(jī)械灌輸和重復(fù)訓(xùn)練，割裂了物理與實際生活的聯(lián)系，忽視了學(xué)生的人本主義與個性發(fā)展，忽視了學(xué)生的興趣培養(yǎng)，使物理教學(xué)步入低效的盲區(qū)。為了更好的提高課堂效率，我建議在物理教學(xué)中采取合理的教學(xué)情境，效吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變成其主動進(jìn)行的、快樂的事。下面談?wù)勎以谄綍r教學(xué)中的一些做法，希望與大家共同探討。

一、利用低成本實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

物理學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，課堂演示實驗在物理教學(xué)中發(fā)揮著極其重要的作用。物理實驗對激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法都起著重要作用。如何創(chuàng)設(shè)物理的教學(xué)情境呢？充分運(yùn)用教材中的演示實驗、學(xué)生實驗等。例如在教《自由落體運(yùn)動》一節(jié)時，我是這樣安排設(shè)計的：

問題：不同物體的下落運(yùn)動，情況是否相同呢？

演示：紙片和金屬球下落；

結(jié)論：金屬球先著地，紙片后著地。重的物體下落快。

問題：有沒有輕的物體下落快的現(xiàn)象？

演示：紙團(tuán)和棉花下落；

結(jié)論：紙團(tuán)先著地，棉花后著地。輕的物體下落快。

總結(jié)：有時重的物體下落快，有時輕的物體下落快。

問題：為什么有時重的物體下落快，有時輕的物體下落快？

演示：紙團(tuán)和金屬片下落。

結(jié)論：紙團(tuán)和金屬片幾乎同時著地。物體越重，下落得越快是不對的。

問題：為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？結(jié)論：空氣阻力的作用使問題變得復(fù)雜！

問題：我們應(yīng)該怎樣研究物體的下落運(yùn)動？

引導(dǎo)：研究問題要從簡單→復(fù)雜，因此先研究沒有空氣阻力時物體的下落情況（理想化模型）。

演示：在沒有空氣的空間里物體的下落，軟木塞、金屬片、羽毛幾乎同時著地。

結(jié)論：在沒有空氣的空間里，物體下落的快慢相同。

通過這樣以創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)入問題情境，有助于讓學(xué)生已有的生活經(jīng)驗與我們看到的現(xiàn)象、學(xué)習(xí)過的知識發(fā)生沖突，學(xué)生在實驗操作中發(fā)現(xiàn)的問題會激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多新問題、進(jìn)而分析問題、解決問題。這樣就會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和思考的欲望，取得了較好的教學(xué)效果。

二、利用生活中有趣的物理現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

物理知識和現(xiàn)象來源于生活，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際創(chuàng)設(shè)問題情境，可以使學(xué)生感到物理學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義，認(rèn)識到物理知識在實際生活中的運(yùn)用，因此也就更容易激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣。一些生活中有趣的物理現(xiàn)象我是這樣設(shè)計的：

1.但聞其聲，不見其人：波在傳播的過程中，當(dāng)障礙物的尺寸小于波長時，可以發(fā)生明顯的衍射.一般圍墻的高度為幾米，聲波的波長比圍墻的高度要大，所以，它能繞地高墻，使墻外的人聽到；而光波的波長較短（10-6米左右），遠(yuǎn)小于高墻尺寸，所以人身上發(fā)出的光線不能衍射到墻外，墻外的人就無法看到墻內(nèi)人。

2.破鏡不能重圓：當(dāng)分子間的距離較大時（大于幾百埃），分子間的引力很小，幾乎為零，所以破鏡很難重圓。

3.電工檢修電路時，使用有木柄或者柄上套著橡膠套的工具，并且常常站在干燥的木凳上，為什么？木柄、橡膠套和干燥的木凳都是絕緣體，能避免電路中的電流通過人體流入大地，即能避免電工觸電。

4.豬八戒照鏡子——里外不是人：根據(jù)平面鏡成像的規(guī)律，平面鏡所成的像大小相等，物像對稱，因此豬八戒看到的像和自已“一模一樣”，仍然是個豬像，自然就“里外不是人了”。

三、整合網(wǎng)絡(luò)視頻和課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，現(xiàn)代教育與網(wǎng)絡(luò)化的教育息息相關(guān)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入了課堂，成為了新的教學(xué)資源環(huán)境。由于多媒體網(wǎng)絡(luò)能提供文本、圖形、動畫、視頻圖象、聲音等多種媒體集成的大容量信息，還具有形式靈活，資源共享，超媒體交互性等特點(diǎn)，因此，教師根據(jù)教學(xué)需求，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下創(chuàng)設(shè)一些有利于學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的情境，讓他們在一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境中主動學(xué)習(xí)，從而優(yōu)化教學(xué)，將會起到事半功倍的效果。

例如在學(xué)習(xí)《光的全反射》時，教師可以讓學(xué)生觀看“河北承德海市蜃樓”視頻和“沙漠看?！币曨l，學(xué)生睡意全無；通過觀察“全反射原理課件”，學(xué)生很輕松的理解了全反射的原理和臨界角的概念；通過“光從一種介質(zhì)進(jìn)入另一種介質(zhì)”的課件展示，學(xué)生理解了光疏介質(zhì)和光密介質(zhì)的定義；學(xué)生還可以搜索金剛石、石英、云母等的圖片……多媒體計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入了課堂，我們的物理課堂更加的豐富多彩。

四、通過生動有趣的物理學(xué)史小故事或者物理學(xué)家的趣聞軼事來創(chuàng)設(shè)情境

物理學(xué)史料中有許許多多關(guān)于科學(xué)家探索、發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的故事，講述科學(xué)家的有趣故事再現(xiàn)物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)過程來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，會特別吸引學(xué)生。例如進(jìn)行《萬有引力》教學(xué)時，引入蘋果落地的故事：牛頓在他家的花園里的蘋果樹下看到蘋果落地，首先想到蘋果為什么不飛上天而落到地呢？進(jìn)行《電磁感應(yīng)》教學(xué)時，引入科拉頓跑失良機(jī)的故事：科拉頓曾企圖用磁鐵在線圈中獲得電流，他用一個線圈與一檢流計連成一閉合回路，為了使磁鐵不致于影響檢流計中的小磁針，特意將檢流計放在隔壁的房間里?？评D在一邊用磁鐵棒在線圈中不斷地插入與拔出，然后又跑到另一房間里去現(xiàn)察檢流計，但每次都得到零結(jié)果，最終沒有能發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象。令人遺憾。學(xué)習(xí)《單擺》時引入伽利略在教堂的故事：有一次，伽利略站在比薩的天主教堂里，眼睛盯著天花板，一動也不動。他在干什么呢？原來，他用右手按左手的脈搏，看著天花板上來回?fù)u擺的燈。他發(fā)現(xiàn)，這燈的擺動雖然是越來越弱，以至每一次擺動的距離漸漸縮短，但是，每一次搖擺需要的時間卻是一樣的。于是，伽利略做了一個適當(dāng)長度的擺錘，測量了脈搏的速度和均勻度。從這里，他找到了擺的規(guī)律。

總之，根據(jù)認(rèn)知理論，物理課堂教學(xué)過程應(yīng)該是以不斷地創(chuàng)設(shè)豐富多彩的物理情境，并解決物理問題的方式來獲取新知識的雙向互動過程。從某種角度來看，多彩物理情境架起了物理課堂教學(xué)到實現(xiàn)物理課程目標(biāo)之間的一座橋梁。如何使課堂教學(xué)活起來？這就要求每一位物理教師都要做到架好這座橋梁的工作！

參考文獻(xiàn)：

[1]《中學(xué)生物理學(xué)習(xí)報》

[2]《教育論壇》