劉爭昊

【摘要】 在這高速發(fā)展的時(shí)代，教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)問題愈發(fā)重要，而影響課堂互動(dòng)的關(guān)鍵在于心理效應(yīng)。在本篇文章中筆者梳理出了影響課堂互動(dòng)的三種心理效應(yīng)，一是教師在學(xué)生心目中的第一印象；二是師生關(guān)系；第三點(diǎn)也是最重要的一點(diǎn)是教師的教學(xué)風(fēng)格。并就這三種心理效應(yīng)一一作出促進(jìn)課堂互動(dòng)的相關(guān)建議，由此得出結(jié)論：教師要做到樹立良好形象，保持良好的師生關(guān)系，并兼顧風(fēng)趣幽默的風(fēng)格和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度著三點(diǎn)，才能促進(jìn)課堂互動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】教師形象；師生關(guān)系；教學(xué)風(fēng)格；課堂互動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）28-0071-02

隨著時(shí)間的推移，時(shí)代的發(fā)展，人民大眾無論是物質(zhì)財(cái)富還是精神面貌都在朝好的方向發(fā)生不同程度的改變。但是，社會(huì)要進(jìn)步，并不只在于物質(zhì)財(cái)富的增長，精神財(cái)富也很重要。在這種時(shí)代背景下，被視為初生的太陽、祖國的花朵的學(xué)生，就顯得尤為重要。任何一個(gè)學(xué)生要全面發(fā)展，都離不開學(xué)校。在學(xué)校里，教師通過課堂教學(xué)，將自己腦海中儲(chǔ)藏的知識(shí)傳授給學(xué)生。但是，不是每個(gè)學(xué)生都愿意接受教師傳授的知識(shí)，這是一個(gè)很有必要改善的現(xiàn)象，深究其出現(xiàn)的原因，重要的一點(diǎn)在于因?yàn)槟承┰驅(qū)е铝藢W(xué)生不愿意與教師互動(dòng)，這“某些原因”中影響最大最為深遠(yuǎn)的就是心理效應(yīng)。

因此，在教學(xué)過程中，如何通過心理效應(yīng)來實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的良性互動(dòng)是關(guān)鍵。為了使教師可以更為合理的利用心理效應(yīng)，筆者將在這篇文章中列出三種影響課堂互動(dòng)的心理效應(yīng)，并就這三種心理效應(yīng)的影響向教師提出相應(yīng)的建議，如下：

一、學(xué)生對教師的第一印象

兩個(gè)陌生人之間若是建立起對彼此的評價(jià)，第一印象極其重要，“所謂‘第一印象就是指對社會(huì)知覺對象所形成的最初印象。這個(gè)最初印象對后來形成的總印象具有很大的影響，甚至起決定作用[1]。”對于兩個(gè)陌生人，本身沒有太多交集，也無所謂深入了解，第一印象就成為判斷對方為人的唯一依據(jù)。同樣的，在第一印象影響下，學(xué)生是否愿意和教師互相了解，就成為了一個(gè)大問題。若是第一次見面，教師就給學(xué)生留下了一個(gè)好印象，無疑會(huì)為以后的師生關(guān)系打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)；但是，一旦教師給了學(xué)生一個(gè)不好的第一印象，學(xué)生就產(chǎn)生了抵觸心理，進(jìn)而不愿意與教師相互了解，而教師并不知道自己無意中給學(xué)生的心理造成了傷害，下藥不對癥，在雙方這樣的心理作用下，難以產(chǎn)生交流互動(dòng)也就不足為奇了。

這就要求教師要恪守原則，培養(yǎng)并保持良好的師德，盡量給學(xué)生留下一個(gè)好的第一印象，并且要言行一致，為人師表，在之后的相處過程中保持自身的良好形象，這樣一來，教師在學(xué)生心目中的形象才會(huì)高大起來，學(xué)生不會(huì)不愿意接受這個(gè)教師，自然也不會(huì)拒絕與教師的互動(dòng)。

二、師生關(guān)系

教師與學(xué)生的關(guān)系問題，是一加一大于或等于或小于二的問題；一個(gè)教師與一個(gè)學(xué)生，若是關(guān)系良好，加起來的效果是大于兩人之和的；關(guān)系若是一般，就等于兩人之和；但要是關(guān)系不好甚至是惡劣的話，兩人加起來的效果就不怎么理想了?，F(xiàn)實(shí)中，師生關(guān)系存在問題的不在少數(shù)，這樣一來，又怎么能讓學(xué)生愿意與教師互動(dòng)？

教師與學(xué)生的相處過程是一個(gè)不斷磨合的過程，在這個(gè)過程中，師生關(guān)系是破裂還是融合，又或者是一成不變，不取決于一方，而是要靠雙方共同努力。這種師生關(guān)系并不意味著二者處在平衡狀態(tài)，在課堂上，教師應(yīng)該保有身為師者的威嚴(yán)，教師應(yīng)當(dāng)牢記，站在三尺講臺(tái)上的那個(gè)人，職責(zé)就是把自己的知識(shí)盡可能多得傳授給學(xué)生并且要保證大多數(shù)學(xué)生都愿意接受而且接受得了；另外，在課余時(shí)間，教師也需要給予學(xué)生足夠的關(guān)懷和尊重，“尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生既是國家對廣大教師的基本要求，也是教師師德的核心[2]。”試著與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生愿意與自己交流，分享，以幫助學(xué)生為己任。若是學(xué)生愿意與教師分享，那就意味著兩者之間已然建立起良好的師生關(guān)系，需要繼續(xù)保持?！敖處熈私饷總€(gè)學(xué)生的個(gè)性，熟悉與他們相關(guān)的事物，比如當(dāng)前流行于學(xué)生中間的歌曲、衣飾、娛樂，就能很快成為學(xué)生的朋友[3]?！痹谂囵B(yǎng)良好的師生關(guān)系的過程中，教師無疑是處于指導(dǎo)地位的，在這樣的情況下，想要保持師生關(guān)系，更重要的還是需要教師來主導(dǎo)這個(gè)過程，這意味著教師在這一點(diǎn)上花費(fèi)的時(shí)間和精力要比學(xué)生多得多，而一旦成功，課堂互動(dòng)問題將不再是問題。

三、教師一貫的教學(xué)風(fēng)格

既然是討論教師與學(xué)生在課堂互動(dòng)的問題，那么一定離不開教師的課堂教學(xué)。課堂教學(xué)中，最重要的是教師的教學(xué)過程，而影響教師教學(xué)過程的最大因素，就是教師的教學(xué)風(fēng)格，且看以下兩個(gè)例子：一位劉姓教師，教授數(shù)學(xué)科目，在教學(xué)過程中，他風(fēng)趣幽默，授課深入淺出，就算是所謂差生也會(huì)被他吸引。每到提問環(huán)節(jié)，大多數(shù)學(xué)生都踴躍發(fā)言，在交流和互動(dòng)中收獲快樂和知識(shí)；反觀另一位陳姓老師，同樣的情形，這位老師在講臺(tái)上念著，臺(tái)下的學(xué)生大多數(shù)在做其他事。這位老師嚴(yán)謹(jǐn)，苛刻，講起課來一板一眼，雖說準(zhǔn)確無誤，但學(xué)生聽來不免覺得枯燥，加上這位老師一向秉持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，肅穆的臉色，使得他的授課對學(xué)生沒有多少吸引力，是以很少學(xué)生認(rèn)真聽講，更不用提互動(dòng)了。這兩個(gè)例子，真實(shí)發(fā)生一個(gè)高校中，兩位老師先后教授同一個(gè)班級(jí)，因?yàn)榻虒W(xué)風(fēng)格的差別導(dǎo)致了課堂互動(dòng)情況的不同。

毫無疑問，教學(xué)風(fēng)格對教學(xué)過程的影響是極其重要的，現(xiàn)如今的教學(xué)也要求教師努力跟上時(shí)代的步伐，改善自己的教學(xué)風(fēng)格，使之能夠適應(yīng)時(shí)代新要求。當(dāng)然，這種改變，并不意味著教師就要一味去苛求風(fēng)趣幽默，事實(shí)上，該嚴(yán)謹(jǐn)時(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，該幽默時(shí)幽默，這樣才既能保證教師的吸引力和課堂的互動(dòng)性，又能保證工作的準(zhǔn)確性。

四、結(jié)束語

孟子說魚與熊掌不可兼得，但在教學(xué)過程中，在課堂上，兼顧風(fēng)趣幽默的風(fēng)格和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度是必須的。除開最重要的教學(xué)風(fēng)格，教師樹立的形象以及教師與學(xué)生的關(guān)系也是影響課堂互動(dòng)的因素。若是教師能樹立起良好的教師形象，和學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，同時(shí)又能兼顧風(fēng)趣幽默的風(fēng)格和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，課堂互動(dòng)問題將不再是問題，而是一個(gè)每天都會(huì)發(fā)生的事實(shí)。若是所有教師都能做到這三點(diǎn)，那么，整個(gè)教育界將產(chǎn)生空前巨大的變革，這些學(xué)生，將會(huì)真正成為祖國的棟梁，明天的希望。但就目前來說，要實(shí)現(xiàn)這種變革，仍然任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊曉霞.淺論課堂教學(xué)中的師生心理互動(dòng)效應(yīng)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2002（3）：34

[2]徐雯，張青.尊重關(guān)愛學(xué)生是師德的核心[J].學(xué)理論，2011（6）：136

[3]劉儒德.教育中的心理效應(yīng)[M].2006，72