高媛

摘要：區(qū)域活動作為幼兒教育中一種重要的資助活動形式，充分體現(xiàn)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，滿足幼兒教育中寓教于樂、寓學(xué)于樂的要求，對提高幼兒園的教育質(zhì)量有重要作用。本文圍繞主題背景下幼兒園區(qū)域活動中暴露的問題，提出一些解決建議，并結(jié)合實(shí)際案例探討了提高區(qū)域活動有效性的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園 區(qū)域活動 有效策略

在新課程改革的教育大環(huán)境下，如何充分挖掘幼兒園教育資源，開展多樣化幼兒教育成為幼兒教育工作者極為關(guān)心的話題。主題背景下幼兒區(qū)域活動的教育形式能充分滿足幼兒個(gè)體發(fā)展需要，較好的利用幼兒園教育資源，但在活動開展過程中，也暴露出一些問題。本文針對這些工作不足之處，提出一些行之有效的解決建議，希望能為教育工作者提供一些參考意見。

一、主題背景下幼兒園區(qū)域活動的內(nèi)容

基于主題背景開展幼兒園區(qū)域活動是指根據(jù)幼兒發(fā)展需要結(jié)合幼兒教育課程中具體主題內(nèi)容，確定主題背景，制定區(qū)域教育目標(biāo)，再根據(jù)目標(biāo)投放合適的區(qū)域材料，開展豐富多彩的區(qū)域活動?；顒悠陂g以分組和個(gè)體相結(jié)合的活動形式，組織進(jìn)行幼兒自由探索、自主選擇、自由交往的學(xué)習(xí)活動。基于主題背景開展幼兒園區(qū)域活動實(shí)現(xiàn)尊重幼兒個(gè)體差異，滿足幼兒個(gè)體發(fā)展需要，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的主要教育形式中的重要組成部分。

二、主題背景下幼兒園區(qū)域活動開展中暴露的問題

（一）對幼兒園區(qū)域活動教育作用認(rèn)識不足

長期以來的教學(xué)活動中，許多幼兒教師逐漸形成一套規(guī)律性教學(xué)方式，并不認(rèn)可幼兒園區(qū)域活動這種新穎的教學(xué)方式。尤其一些較為傳統(tǒng)的幼兒教師無法接受區(qū)域活動的無序式課堂教學(xué)，更為注重集體教學(xué)，導(dǎo)致大部分教師對幼兒園區(qū)域活動的實(shí)際應(yīng)用沒有給予足夠的重視。這些認(rèn)識上的不足極大的限制了主題背景下幼兒園區(qū)域活動的有效開展，甚至在具體實(shí)施過程中將區(qū)域活動和普通的課外活動混為一談，沒有正確設(shè)立基于主題目標(biāo)的、適合幼兒年齡段的活動區(qū)域。

（二）幼兒園區(qū)域活動材料投放效率低

在區(qū)域活動中，材料的有效投放是一項(xiàng)極為關(guān)鍵且較為復(fù)雜的工作。材料不足、不符合主題目標(biāo)等問題在幼兒園區(qū)域活動材料投放過程中普遍存在。受到幼兒園機(jī)構(gòu)規(guī)模、場地限制等因素影響，許多幼兒園為區(qū)域活動的準(zhǔn)備的材料極為有限，供自主選擇選擇機(jī)會大大減少，導(dǎo)致并不能滿足幼兒個(gè)體發(fā)展多樣性需求。且活動材料不具備多層次性與探究性，不能引導(dǎo)幼兒動手、動腦，與周圍環(huán)境展開充分互動。材料投放率低最終導(dǎo)致主題背景下區(qū)域活動工作的效益受到嚴(yán)重影響。

（三）幼兒園區(qū)域活動設(shè)計(jì)不充分

在區(qū)域活動設(shè)計(jì)中，未能充分考慮幼兒的年齡特點(diǎn)和性格差異，對幼兒需求沒有認(rèn)真加以考慮，是幼兒園區(qū)域活動不能有效展開的一個(gè)重要原因。不同年齡段的幼兒注意力以及興趣差異很大，設(shè)計(jì)的活動沒有關(guān)注這些差異性，很容易導(dǎo)致幼兒注意力不能完全跟隨老師，影響活動質(zhì)量。

（四）幼兒園區(qū)域活動缺乏評價(jià)機(jī)制

總結(jié)評價(jià)是每一個(gè)活動中的重要環(huán)節(jié)，具有不可或缺的重要意義。許多教師在活動后草草收場缺乏完整科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，沒有為幼兒提供充分表現(xiàn)交流學(xué)習(xí)的機(jī)會。因?yàn)樵u價(jià)結(jié)果對幼兒今后的發(fā)展具有較強(qiáng)的導(dǎo)向作用，所以一個(gè)科學(xué)客觀的評價(jià)機(jī)制更是具有重要意義。一些不負(fù)責(zé)的否定與批評，將會極大的打擊幼兒參與區(qū)域活動的積極性，弱化了幼兒的學(xué)習(xí)熱情，影響了幼兒自信心的建立。

三、基于主題背景下幼兒園區(qū)域活動有效開展的策略

（一）充分認(rèn)可幼兒園區(qū)域活動的教育意義

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中所指出的“幼兒園教育應(yīng)為幼兒提供自由活動的機(jī)會，支持幼兒自主的選擇、計(jì)劃的活動”和“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)其自尊心和自信心”的最有效的措施便是主題背景下背景幼兒園區(qū)域活動，是對集體教育的有效補(bǔ)充，幼兒教育工作者一定要提高對區(qū)域活動的教育意義的認(rèn)識，將課內(nèi)外行為、教育技能、情感有機(jī)的結(jié)合起來，認(rèn)真負(fù)責(zé)的投入到區(qū)域教育的工作中，重視其教育價(jià)值。區(qū)域活動不僅為幼兒提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且有利于對幼兒社會性的培養(yǎng)，許多教育實(shí)踐充分證明主題背景下幼兒園區(qū)域活動是培養(yǎng)幼兒良好個(gè)性的有效途徑，對幼兒生長具有積極促進(jìn)作用能夠，作為幼兒教育工作者一定要充分挖掘區(qū)域活動的教育方式，讓區(qū)域活動成為真正意義上孩子成長的搖籃。

（二）重視幼兒園區(qū)域活動材料的有效投放

幼兒學(xué)習(xí)知識、習(xí)得技能的載體便是活動材料，使操作材料有效的為教育目標(biāo)的完成而服務(wù)是區(qū)域活動有效開展的重要手段。區(qū)域活動所投放的材料應(yīng)結(jié)合幼兒的需求，盡量吸引幼兒且符合幼兒發(fā)展水平，具有層次感以及探究性。對幼兒園區(qū)域活動場地有效利用在區(qū)域活動中，活動場地應(yīng)該注意動、靜區(qū)域的合理分配，軟硬環(huán)境要科學(xué)分割，盡量避免互相干擾。

對活動的有效的評價(jià)交流不僅能使活動成果得到客觀體現(xiàn)，也能使幼兒獲得充分感情表達(dá)的機(jī)會。對幼兒園區(qū)域活動的評價(jià)可以從教師、幼兒、家長等不同的主體來進(jìn)行，多角度的評價(jià)更具備客觀性與公正性，教師也能對幼兒個(gè)人認(rèn)知有一個(gè)更充分的把握。在一些主題背景下區(qū)域活動的教學(xué)中，以家長日或者開放日的形式適當(dāng)邀請家長參與，給家長充分了解幼兒在園內(nèi)的學(xué)習(xí)狀態(tài)的機(jī)會，并予以評價(jià)，提出適當(dāng)建議，可以有效促進(jìn)區(qū)域活動教學(xué)的改進(jìn)工作。幼兒之間的互評與自我評價(jià)不僅能提高語言表達(dá)能力，也能使幼兒培養(yǎng)總結(jié)自己的習(xí)慣，在幼兒自主評價(jià)時(shí)，教師應(yīng)適量采用鼓勵(lì)性語言來引導(dǎo)幼兒。

四、結(jié)語

幼兒園教學(xué)活動共作為教育事業(yè)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，為幼兒后續(xù)教育奠定基礎(chǔ)具有重要意義。在幼兒園教學(xué)中，引入?yún)^(qū)域教學(xué)活動符合當(dāng)前教育改革需要。而活動開展過程中尚且存在一些不足之處，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量收到影響?；诖?，幼兒園必須重視區(qū)域活動教學(xué)、有效投放活動材料、引入科學(xué)評估機(jī)制，從而確保區(qū)域教學(xué)活動的有效實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：內(nèi)蒙古烏海市烏達(dá)區(qū)第三幼兒園）