王宏

摘要：語(yǔ)文的教學(xué)，一直是教育部門極其關(guān)注的一門學(xué)科，語(yǔ)文的教學(xué)，不僅僅是教會(huì)學(xué)生如何聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，也是向?qū)W生深入中國(guó)傳統(tǒng)文化的一項(xiàng)重要途徑。在現(xiàn)代的教學(xué)中，因?yàn)槊鎸?duì)這升學(xué)的壓力，在很多情況下教師都只會(huì)考慮到學(xué)生的成績(jī)、學(xué)生的分?jǐn)?shù)，每天上課就開(kāi)始講課本知識(shí)，回家之后給學(xué)生布置很多的作業(yè)讓學(xué)生去完成。其實(shí)教師忽略的一點(diǎn)是他們面對(duì)的是小學(xué)生而不是初中生或者是高中生，教師應(yīng)該讓課堂變得活躍起來(lái)，通過(guò)課堂的氣氛讓學(xué)生接受這門課程，喜歡這位教師。所以，作為教師的我們，需要做的就是了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，在教學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，將生活中的事情運(yùn)用到作文的寫(xiě)作之中，這樣，才應(yīng)該是現(xiàn)代教學(xué)的意義和目的所在。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 實(shí)踐教育 興趣愛(ài)好

小學(xué)階段，是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維方式養(yǎng)成的重要階段，在這一階段中，教師所做的事就是應(yīng)該在學(xué)習(xí)上多多引導(dǎo)學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)思考，成績(jī)并不是關(guān)鍵，在這一階段中，最主要的就是要教會(huì)學(xué)生遇到問(wèn)題之后應(yīng)該如何思考，讓他們學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)通過(guò)身邊的實(shí)際情況來(lái)解決問(wèn)題。都說(shuō)理科和生活聯(lián)系的很緊密，但是我想語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也不亞于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，比如作文的寫(xiě)作，就需要一些生活中的實(shí)例，那些詞語(yǔ)的近義詞和反義詞就需要結(jié)合生活中的一些情景來(lái)使學(xué)生有一個(gè)更好的理解。所以，教師想要將語(yǔ)文這一學(xué)科教好，就需要做一些功課，學(xué)著如何將教學(xué)過(guò)程深入到實(shí)踐之中。

一、通過(guò)身邊的實(shí)例來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

不管在任何時(shí)候，作文在整張?jiān)嚲碇姓剂撕艽蟮谋壤?，?yōu)秀的作文可以為整張?jiān)嚲碓鎏砗芏嗟墓獠剩窃谛W(xué)的學(xué)生，他們認(rèn)為寫(xiě)作文是一件十分痛苦的事情，老師布置了作文，他們覺(jué)得這是一件天大的難事，作文水平難以得到提高，這樣無(wú)意的會(huì)在考試中吃虧。教師想要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，光靠學(xué)生的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可以利用課堂時(shí)間為學(xué)生進(jìn)行那些優(yōu)秀作文的講解，向?qū)W生們講作文，講一講這篇作文為什么是一篇好作文，哪一個(gè)點(diǎn)為這篇作文增添了色彩，在今后的寫(xiě)作中學(xué)生們應(yīng)該注意些什么，告訴學(xué)生什么樣的作文應(yīng)該怎么寫(xiě)，什么類型的作文可以大量的引用一些案例之類的小技巧，在之后可以讓學(xué)生加以練習(xí)。在之后的過(guò)程中，教師要為學(xué)生的作文加以點(diǎn)評(píng)，并且給學(xué)生一些獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生知道最近一段時(shí)間作文哪里寫(xiě)的好，哪里寫(xiě)的有待提高，讓學(xué)生對(duì)自己的情況有一個(gè)充分的了解，并且可以讓學(xué)生感覺(jué)到自己在進(jìn)步，因?yàn)閷W(xué)生看到了自己努力的成果，他們?cè)诮酉聛?lái)學(xué)習(xí)中更具有動(dòng)力。

二、利用多媒體技術(shù)，將課堂變得活躍起來(lái)

現(xiàn)在的教師，一般都配備了多媒體。作為教師，我們應(yīng)該合理的利用這些技術(shù)，在備課的時(shí)候，多多插入一些教學(xué)視頻，盡量避免那些生硬的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的那種情況。在上課的時(shí)候，教師可以制作PPT，將所講的知識(shí)用一張張精美的幻燈片展示出來(lái)，讓學(xué)生更容易接受。在講課時(shí)，教師還可以讓學(xué)生多多參與到自己的講課中，比如分角色朗讀課文、將課文中的故事排練成一些情景劇之類的活動(dòng)，通過(guò)這樣的方式方法，不僅能讓學(xué)生對(duì)課文知識(shí)有一個(gè)很好的了解，還可以讓學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課堂并不是之前想象的那種死氣沉沉，每天除了讀讀，就是寫(xiě)寫(xiě)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文也有自己的魅力之處。之前有一位語(yǔ)文教師，在上課之前，他會(huì)安排班上的同學(xué)上臺(tái)講五分鐘的小故事，什么類型的都可以，在這樣的教學(xué)環(huán)境下，班級(jí)的每位同學(xué)的語(yǔ)文成績(jī)都很高，他們學(xué)會(huì)如何將語(yǔ)文運(yùn)用到生活之中，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文有了一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)。

三、在課堂上多多引用生活中的例子，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題

現(xiàn)在的小學(xué)生都十分活躍，思維方式和我們的有點(diǎn)不同，他們喜歡稀奇古怪的事物，不喜歡中規(guī)中矩，所以在課堂上，我們要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，對(duì)癥下藥。在講課的時(shí)候，多多舉一些例子，讓學(xué)生在一個(gè)特定的“環(huán)境”下學(xué)習(xí)，這樣，他們會(huì)記得很牢固。比如在學(xué)習(xí)近反義詞的時(shí)候，教師不應(yīng)該直接告訴學(xué)生答案，讓學(xué)生死記硬背，教師應(yīng)該通過(guò)一個(gè)語(yǔ)境，讓學(xué)生自己說(shuō)出那個(gè)詞的近反義詞。比如，在學(xué)習(xí)“喜歡”這個(gè)詞的時(shí)候，教師可以先問(wèn)問(wèn)學(xué)生的一些愛(ài)好，讓老師知道學(xué)生所喜歡的和討厭的東西，然后開(kāi)始造句?！拔蚁矚g看電視?！?、“我討厭看書(shū)。”教會(huì)學(xué)生用這種方法來(lái)記憶詞語(yǔ)的近反義詞，這樣不僅能提高學(xué)習(xí)的效率，還可以增加學(xué)生對(duì)這門課程的喜愛(ài)程度。而且，運(yùn)用這種方法，學(xué)生能夠很容易的接受老師所講的知識(shí)，還可以使老師在講課過(guò)程中感受到學(xué)生們的互動(dòng)，活躍了課堂的氣氛，達(dá)到事半功倍的效果。

鄧小平同志曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！弊鳛榻處?，我們不僅要加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)如何將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，如何通過(guò)生活中的問(wèn)題來(lái)解決學(xué)習(xí)上不懂的問(wèn)題，這是一個(gè)值得教師深思的問(wèn)題。而且，教師在教學(xué)過(guò)程中也需要結(jié)合學(xué)生的接受知識(shí)程度的深和淺，接受新鮮事物的情況來(lái)制定自己的教學(xué)目標(biāo)，不能一概而論，所制定的教學(xué)情況要適合班級(jí)大部分學(xué)生的需求，這樣才能使教育達(dá)到最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃佐海.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育的實(shí)踐[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2013，（05）.

[2]林瑞英.淺談如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性[J].讀與寫(xiě)：教育教學(xué)刊，2010，（04）.

（作者單位：遼寧省本溪市平山區(qū)東明小學(xué)）