萬(wàn)鵬

摘要：本文從英語(yǔ)文學(xué)作品閱讀對(duì)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響入手，從三個(gè)方面對(duì)英語(yǔ)文學(xué)作品閱讀對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)展開(kāi)論述，又從積極和消極兩方面分析了英語(yǔ)文學(xué)作品閱讀對(duì)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生的影響，最后結(jié)合分析，提出了要因人而異和把握好尺度的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)文學(xué)作品 閱讀 學(xué)習(xí) 動(dòng)機(jī) 影響

高中階段是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵階段，由于高中生的英語(yǔ)水平隨著英語(yǔ)教學(xué)難度的加大而逐步提升，這便為英語(yǔ)文學(xué)作品閱讀提供了極大的幫助，使高中生在閱讀英語(yǔ)文學(xué)中不再覺(jué)得是一件比較困難得事情。但是，文學(xué)作品閱讀對(duì)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣到底會(huì)產(chǎn)生哪些影響，這些影響是積極的還是消極的？筆者結(jié)合平時(shí)的閱讀和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這一問(wèn)題加以簡(jiǎn)要的論述和闡釋。

一、文學(xué)作品閱讀對(duì)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響

（一） 提升英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

文學(xué)作品的閱讀對(duì)提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣會(huì)產(chǎn)生影響是不言而喻的，一是因?yàn)槲膶W(xué)作品中的英語(yǔ)是帶有情感和情節(jié)的，內(nèi)容上的引人入勝很容易讓正在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的我們產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)文學(xué)作品對(duì)我們來(lái)說(shuō)閱讀起來(lái)仍有較大難度，所以在閱讀時(shí)可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，吸收一切可以提高自己閱讀英語(yǔ)文學(xué)作品的英語(yǔ)知識(shí)，使英語(yǔ)課程和英語(yǔ)課上需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容因?yàn)樽约旱闹饔^需要變得豐富有趣。

（二）提升學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性

主觀能動(dòng)性，又稱(chēng)自覺(jué)能動(dòng)性，是人類(lèi)特有的能力和活動(dòng)，它包括人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的能力和活動(dòng)、人類(lèi)改造世界的能力和活動(dòng)、人類(lèi)在認(rèn)識(shí)世界和改造世界活動(dòng)中所具有的精神狀態(tài)。它作用在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)，比如在閱讀文學(xué)作品時(shí)，遇到不會(huì)的單詞，我們往往會(huì)積極主動(dòng)的查閱，在對(duì)閱讀中關(guān)鍵的句子不理解時(shí)，也不會(huì)只想著像在英語(yǔ)課上那樣單純的找老師詢(xún)問(wèn)，而是自己通過(guò)對(duì)比分析找出答案，甚至主動(dòng)去查閱語(yǔ)法書(shū)，在不知不覺(jué)中學(xué)好英語(yǔ)。

（三）有利于對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的主動(dòng)掌握

英語(yǔ)閱讀中會(huì)出現(xiàn)大量的新鮮英語(yǔ)知識(shí)，這些有很多都是老師在課堂上沒(méi)有講到過(guò)的，比如我們?cè)谡n本上學(xué)習(xí)的國(guó)外打招呼用于往往都是“hello”“hi”之類(lèi)的常用語(yǔ)，但是在實(shí)際英語(yǔ)文學(xué)作品里常常出現(xiàn)的卻是“Its a nice day！”“Hi you guys！”等英語(yǔ)國(guó)家常用的俗語(yǔ)，這就給我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)帶來(lái)了新意，讓我們能主動(dòng)掌握很多平時(shí)學(xué)不到的英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)我們英語(yǔ)實(shí)際閱讀水平的提升，再如對(duì)于一些英語(yǔ)文學(xué)中出現(xiàn)的經(jīng)典用法，也會(huì)讓我們大開(kāi)眼界，不由自主的去學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)文學(xué)作品閱讀中體會(huì)英語(yǔ)帶給我們的美感。

二、文學(xué)作品閱讀對(duì)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的影響

（一） 對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的積極影響

英語(yǔ)文學(xué)作品閱讀會(huì)為我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)許多的積極影響，一是可以提升我們對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的興趣，使我們有主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，二是提升我們?yōu)樽叱鰢?guó)門(mén)，領(lǐng)略更美好的國(guó)外風(fēng)物的渴求，給臨近高考的學(xué)生以學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，是我們對(duì)國(guó)外產(chǎn)生向往之情，從而更加喜歡英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言；三是可以提升大家上英語(yǔ)課的興趣，因?yàn)殡S著英語(yǔ)文學(xué)作品的閱讀，英語(yǔ)水平會(huì)有顯著的提升，所以上英語(yǔ)課時(shí)會(huì)自然而然的發(fā)現(xiàn)，好多老師講的內(nèi)容都在文學(xué)作品中看到過(guò)，在教師講授時(shí)產(chǎn)生一種親切感，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得樂(lè)趣十足，此外，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)文學(xué)作品閱讀需要大量的英語(yǔ)知識(shí)作為輔助，這也為我們喜歡聽(tīng)英語(yǔ)課，期望在聽(tīng)課時(shí)能學(xué)到更多對(duì)英語(yǔ)文學(xué)作品閱讀有幫助的知識(shí)提供幫助，這樣良性循環(huán)，促進(jìn)英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)興趣的提升。

（二）對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的消極影響

英語(yǔ)文學(xué)閱讀也會(huì)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣帶來(lái)消極的影響，例如，如果英語(yǔ)文學(xué)閱讀作品沒(méi)有選擇好的話(huà)，在閱讀時(shí)不是覺(jué)得簡(jiǎn)單無(wú)味就是過(guò)于艱難，很容易給人一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有用，或怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)的感覺(jué)，使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情產(chǎn)生打擊，再如英語(yǔ)文學(xué)作品閱讀不同于漢語(yǔ)文學(xué)作品閱讀，其中有大量的生字、生詞和語(yǔ)法需要掌握，讀完一篇很耗費(fèi)時(shí)間且容易耽誤其他課程的學(xué)習(xí)，這也從側(cè)面打擊了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。此外，由于英語(yǔ)文學(xué)作品閱讀起來(lái)要比英語(yǔ)課本上的文章有趣得多，所以在閱讀時(shí)也很可能因?yàn)橹幌矚g閱讀英文文學(xué)作品中的內(nèi)容而排斥英文課本上內(nèi)容的學(xué)習(xí)，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣帶來(lái)消極的影響。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，筆者對(duì)英語(yǔ)文學(xué)作品的閱讀對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的影響進(jìn)行了簡(jiǎn)要的論述，其實(shí)，英語(yǔ)文學(xué)作品閱讀是否會(huì)為我們高中生帶來(lái)幫助既是因人而異的也是需要選擇并分門(mén)別類(lèi)對(duì)待的，對(duì)于有的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)文學(xué)作品的閱讀會(huì)使他們愛(ài)上英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，但是對(duì)那些英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀英語(yǔ)文學(xué)作品很可能會(huì)讓他們對(duì)閱讀英語(yǔ)喪失自信，最后導(dǎo)致自暴自棄，影響了英語(yǔ)的整體學(xué)習(xí)，所以筆者認(rèn)為，英語(yǔ)文學(xué)作品閱讀產(chǎn)生的影響是積極的還是消極的不能一概而論，它既需要我們對(duì)閱讀作品量力而行的篩選，也需要我們對(duì)閱讀時(shí)間的合理安排，只有這樣才能使英語(yǔ)文學(xué)作品閱讀真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙勇.媒介文化語(yǔ)境中的文學(xué)閱讀[J].中國(guó)社會(huì)科學(xué)，2008，（05）.

[2]歐陽(yáng)友權(quán)，蔣金玲.媒介發(fā)展與文學(xué)閱讀的演變[J].河北學(xué)刊，2009，（06）.

[3]趙勇.新媒介的沖擊與文學(xué)閱讀的式微[J].揚(yáng)子江評(píng)論，2007，（04）.

（作者單位：湖南省長(zhǎng)沙市周南中學(xué)）