◇南欲曉

有人說：“如果職業(yè)融入了精神追求，那職業(yè)就是事業(yè)了；如果職業(yè)經(jīng)歷中融入了生命的感悟，那職業(yè)生涯就成為人生歷程了?！被仡?2年的教學(xué)生涯，我一直在追尋教育家葉圣陶先生教導(dǎo)的“只有做學(xué)生的學(xué)生，才能做學(xué)生的先生”。

一、學(xué)做學(xué)生的老師

1995年中師畢業(yè)后，我被分配到一所農(nóng)村小學(xué)，當(dāng)時這所學(xué)校只有7位教師，我最年輕。于是，包了一年級的一個班，成為52個孩子的全科教師。雖然讀的中師也是全科教育，但是真正到了課堂，卻發(fā)現(xiàn)我無法在每一堂課中呈現(xiàn)不一樣的精彩。

被52個孩子用好奇的眼睛盯著時，我總是忐忑不安。我怕普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，怕數(shù)學(xué)表達(dá)不夠清晰，怕彈奏的曲子不夠優(yōu)美……戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢中，我決定要學(xué)好本領(lǐng)，做一名學(xué)生心目中的好老師。

每天早上6點(diǎn)鬧鐘開始響，錄音機(jī)也準(zhǔn)時開始播放“a—o—e”，從拼音開始練習(xí)，讓自己的普通話不帶一絲的方言痕跡。然后，在課堂里與學(xué)生分享學(xué)習(xí)拼音的感受和快樂。

每天晚上6點(diǎn)開始，學(xué)習(xí)四、五年級數(shù)學(xué)書和華羅庚奧數(shù)教程成了我的作業(yè)。在解題中對比教材，理清數(shù)學(xué)的思維過程，思考怎樣的數(shù)學(xué)表達(dá)更適合學(xué)生理解。晚上7點(diǎn)，鋼琴彈奏成了我的必修課，晚上8點(diǎn)，準(zhǔn)備明天上課的教案。

一年半之后，我被調(diào)到鄉(xiāng)中心小學(xué)，教四年級下學(xué)期兩個班的數(shù)學(xué)。一個學(xué)期過去了，校長語重心長地吩咐我：“小學(xué)畢業(yè)考試，全鎮(zhèn)可要排名的。隔壁班換了有經(jīng)驗(yàn)的周老師，你要多向她學(xué)習(xí)。”那個時候，教學(xué)資料只有教學(xué)參考書和教案。于是，我每天早早地來到學(xué)校，纏著周老師給我說課。說每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，說如何與學(xué)生互動，說練習(xí)題如何變式。學(xué)生放學(xué)后，又纏著周老師，請她幫助我分析課堂中出現(xiàn)的各種各樣的問題。一年后，我們學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)畢業(yè)成績在全鎮(zhèn)排名第一。

正是這樣的一段經(jīng)歷，讓我學(xué)會了針對不同教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法；讓我形成了面對學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的問題來反思自身教學(xué)的意識；也慢慢讓我養(yǎng)成了思考“如何讓學(xué)生學(xué)得更好”的習(xí)慣。

因?yàn)橛辛藢W(xué)生期待的目光，我變得異常堅定。課堂中的每一句話都需要“正范”，課堂外的每一個行為都需要“為表”，堅持中，我漸漸進(jìn)入了教師的職業(yè)狀態(tài)。

二、做好老師的學(xué)生

不知不覺走過了8年，經(jīng)歷了一系列的教學(xué)評比，獲得了教壇新秀的榮譽(yù)，也評上了小學(xué)高級職稱，似乎完成了一線教師的“規(guī)定動作”，教學(xué)生涯也走入了瓶頸期。

2002年在新課程改革的教學(xué)觀摩活動中，一次偶然的機(jī)會聽到了著名特級教師朱樂平老師執(zhí)教的一節(jié)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”，驚奇地發(fā)現(xiàn)課堂就像學(xué)生和老師一起建一座房子：學(xué)生從老師手里接過一塊又一塊的“磚頭”，學(xué)生把這些磚頭壘到合適的地方去，慢慢地看見了一座“樓房”。朱老師的這節(jié)課猶如一扇窗，讓我發(fā)現(xiàn)窗外的世界是那么精彩。那一刻，我想努力成為一名優(yōu)秀的教師。

回來后，在我們縣教研員的帶動下，我組織了一個自費(fèi)學(xué)習(xí)班，請求朱樂平老師幫忙聯(lián)系省內(nèi)外名師、學(xué)者為我們26人上課。許多過來培訓(xùn)的名師、學(xué)者頻頻感嘆：“竟然還有老師自己出錢培訓(xùn)！”回憶曾經(jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，依然是幸福滿滿，感激每一位來指導(dǎo)我們的名師、學(xué)者。記得朱樂平老師為了幫助我們，講學(xué)時他吃的每一頓飯都只有幾塊錢，堅決不收講課費(fèi)；記得特級教師俞正強(qiáng)老師剛出了新書，就給我們每人免費(fèi)送了一本，并簽上自己的名字；記得特級教師汪培新老師不斷追問我們“你知道孩子們是怎么想的嗎”……

學(xué)習(xí)班堅持了兩年，在兩年的學(xué)習(xí)里，激活了一直沉睡的知識，開啟了全新的經(jīng)驗(yàn)之旅。兩年的學(xué)習(xí)，就像是在清晨陽光下的一種行走，行走在他人的精神世界里。那一刻，我體會到“做大師的學(xué)生”是對自己的洗禮，也是對自己的超越。

三、要做學(xué)生的學(xué)生

在我專業(yè)成長的過程中，機(jī)會也眷顧了我。2006年，我參加溫州市優(yōu)質(zhì)課評比，評比前教研員陳曉澤老師語重心長地說：“永嘉縣從未獲得過一等獎，希望我們一起努力?！痹谶@壓力與動力并存中，我如何才能脫穎而出呢？抽到的課題是三年級的“連乘問題”，我當(dāng)時認(rèn)為學(xué)生只有用乘法解決二維問題的經(jīng)驗(yàn)，對三維問題毫無經(jīng)驗(yàn)。于是，買了40×36個小方塊，打算讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺，通過擺方塊理解連乘的數(shù)量關(guān)系。課前與學(xué)生交流時發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的認(rèn)知是有一定差異的。一部分學(xué)生能用乘法算式解決例題，但是不能理解內(nèi)在的數(shù)量關(guān)系：一部分學(xué)生既不能正確列式解答，也不能表征信息與問題之間的關(guān)系。了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)情后，我放棄原來的教學(xué)設(shè)想，對這節(jié)課進(jìn)行了重構(gòu)。在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，我又把“用方塊幫助學(xué)生理解數(shù)量關(guān)系”轉(zhuǎn)變成“如何引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)溝通從而實(shí)現(xiàn)理解和內(nèi)化”，教師的語言精練了，學(xué)生的空間也就大了。當(dāng)我放低姿態(tài)，作為觀察者和傾聽者時，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一切都妙不可言。正因?yàn)榘颜n堂還給學(xué)生，學(xué)生的精彩也助我獲得一等獎。

我2008年參加了浙江省新生代教師優(yōu)質(zhì)課評比。參評的課題是“梯形的面積”，同樣，我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)對梯形面積的轉(zhuǎn)化，跟著學(xué)生的思考逐步落實(shí)課堂教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)樽隽藢W(xué)生的學(xué)生，成就了學(xué)生的精彩，同時也助我獲得了省一等獎。

2010年8月，我從一線教師變?yōu)榻處熍嘤?xùn)者，“做學(xué)生的學(xué)生”成為我在教師培訓(xùn)和教研工作中的核心理念。

在課堂教學(xué)方面，我引領(lǐng)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，先做學(xué)生測查和訪談，深入了解學(xué)情，然后確定課堂目標(biāo)和教學(xué)策略。在2016年溫州市優(yōu)質(zhì)課評比中，我的學(xué)員抽到的課題是“歸總問題”，磨課中大部分老師認(rèn)為這節(jié)課學(xué)生會列式、解答正確就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。課前測查結(jié)果顯示，幾乎所有學(xué)生都會列式且完全正確，但是透過學(xué)生的表征發(fā)現(xiàn)他們的思維過程和理解程度差異明顯?；谡鎸?shí)的學(xué)情，課堂教學(xué)設(shè)計做了大幅度的調(diào)整，結(jié)果獲得了一等獎。

在專業(yè)研究方面，我?guī)ьI(lǐng)不同層次教師做不同專題的學(xué)情研究，其中學(xué)生概念理解的水平層次研究得到了溫州大學(xué)章勤瓊博士的充分肯定。章博士將我們對“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識”理解水平研究的成果帶到了第13屆國際數(shù)學(xué)教育大會的分會場上，報告后國外的專家對我們的研究非常感興趣。

跟著學(xué)生的精彩學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)會更精彩；跟著學(xué)生的錯誤學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)會更精細(xì)；跟著學(xué)生的多元學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)會更豐盈。

“要想學(xué)生好學(xué),必須先生好學(xué)。唯有學(xué)而不厭的先生，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生。”我思考著，探索著……