◇朱樂平

認識南欲曉老師已經(jīng)有十多年時間了，在這十多年里，每年都會有一些學術(shù)上的討論與交流，或是討論課，或是聽她上課，或是研討一個專題，或是交流對某一個數(shù)學教學觀點的看法。在這樣的學術(shù)交流中，“愛讀書，善思考，勤實踐”是她給我留下的最深印象。

讀書自然是所有人都需要做的事，偶爾想起來讀一點書，或許就像呼吸一樣方便，但要愛好讀書，并養(yǎng)成良好的讀書習慣卻像長時間屏住呼吸一樣困難。南欲曉是一個愛讀書并有良好讀書習慣的老師。記得與她一起討論“分數(shù)的認識”這節(jié)課時，她能很快說出朱國榮等名師對于這節(jié)課的不同上法；在討論“用字母表示數(shù)”這節(jié)課時，她能夠明確闡述俞正強等名師對于這節(jié)課的不同演繹。這些論述都是她讀書的結(jié)果。

圍繞一節(jié)課的研究展開自己的閱讀是她讀書的一個特點，也是一種好的閱讀習慣與方式?！把芯恳还?jié)課可能是因為工作任務(wù)，也可能是興趣，但無論是哪一種動因，能夠在一段時間內(nèi)，圍繞一節(jié)課展開閱讀，閱讀這節(jié)課的相關(guān)教學設(shè)計，閱讀相關(guān)的專業(yè)文章，通過閱讀或許沒有新的設(shè)計產(chǎn)生，但肯定能夠比較快地提升自己的專業(yè)水平?！薄@是南欲曉老師閱讀的一個體會，也為年輕老師如何閱讀提供了很好的建議。

圍繞數(shù)學教學的專業(yè)發(fā)展，針對自己比較欠缺的知識去讀書，是南欲曉老師讀書的又一個特點。記得在我們一課研究團隊集會時，我經(jīng)常會要求每一個人作報告，首先要明確整個報告的框架；其次要明確各個小的環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系。南欲曉感覺自己在“邏輯知識”方面欠缺，就希望我推薦相關(guān)的書籍。她按照我推薦的書，老老實實地一本一本地閱讀。功夫不負有心人，現(xiàn)在的南欲曉老師，無論是上課、評課，還是講座、報告，都能夠做到條理清楚、結(jié)構(gòu)嚴謹、邏輯性強。

“去影響她周圍的人讀書，不斷與老師們交流讀書體會。”——這是南欲曉老師讀書的第三個特點。南欲曉老師沒有忘記，作為教研員，不僅要自己讀書，而且還有影響與帶動一線教師讀書的責任。在她的周圍，有一批年輕教師也在不斷地讀書與交流，通過讀書活動，促進了他們專業(yè)的發(fā)展。

善思考是南欲曉老師給我留下的又一個印象。在閱讀中思考和在課例研究中思考是她善于思考的兩個特點。一個人的閱讀量很重要，但量的增加是不是會引起質(zhì)的變化，取決于閱讀者的獨立思考。南欲曉老師是一個在閱讀中思考、在思考中閱讀的人?！白雠?提問題”是她的閱讀模式，正是這種閱讀與思考并行的方式，讓我感受到了她的快速成長。記得有一次討論“分數(shù)初步認識”這節(jié)課的教學，大家都習慣性地“把一個圖形平均分成若干份，要求學生用分數(shù)表示出這樣的一份或幾份”作為教學的內(nèi)容。而南欲曉老師提出了“圖形的平均分并非學生已有的知識”。在她的提醒下，大家分析了教材，證實了她的觀點。她進一步做了學生前測，了解了學生的真實起點。這樣設(shè)計出的“分數(shù)的初步認識”一課，就有了更好的邏輯結(jié)構(gòu)。在分數(shù)加減法的教學中，她提出：“如何能使學生感受到分數(shù)加減法與整數(shù)、小數(shù)加減法的共性很重要。而抓住‘單位’這一關(guān)鍵點，在‘單位’的統(tǒng)領(lǐng)下進行教學，就可以讓學生明確，雖然有整數(shù)加減法、小數(shù)加減法，還有分數(shù)加減法，但這些加減運算有著共同的屬性?！痹谶@樣的理念下，她設(shè)計出的分數(shù)加減法教學，十分有利于學生建立良好的知識結(jié)構(gòu)。無論是對學生起點的了解，還是強化知識結(jié)構(gòu)的教學，都源于她對課例的深入思考。我喜歡與她一起討論課，因為在課例的討論中，我能感受到她那思考的力量。

勤實踐是南欲曉老師的又一大特點。當南欲曉還是一線教師時，她們縣的教研員陳曉澤是一位經(jīng)常對課有新想法的老師，有時我也會與他以及他們縣的骨干老師一起討論課，當大家對課有一些新想法時，就需要進課堂實踐，南欲曉就是一個十分愿意實施新想法的老師。這種品質(zhì)是促使她成長的重要因素。自從她成為教研員后，用她自己的話說就是“很惶恐”，惶恐在如果她自己只是坐而論道說一說如何上課，而不是親自上陣真實地感受到課應(yīng)該或者不應(yīng)該這樣上，那么自己將不再是原來的自己。的確如此，作為一個教研員，如果離開了一線的實踐，沒有了大量的聽課，沒有了自己親自“下水”上課，我相信，可能不會是一個很好的教研員。自從南欲曉老師成為教研員以來，始終保持著勤于實踐的好習慣，不但聽了大量的課，而且經(jīng)常自己“下水”上課。有意思的是，南欲曉老師經(jīng)常會帶領(lǐng)一個團隊研討創(chuàng)新課例，在帶團隊的過程中，當團隊老師不理解改進意見或課上到一半難以繼續(xù)時，她就親自示范給團隊老師看。經(jīng)過南老師指導參加優(yōu)質(zhì)課比賽的老師經(jīng)常會取得很好的成績，這與她的言傳身教是分不開的。指導一線老師如何上課，需要像南欲曉老師這樣勤于實踐的教研員，需要十分具體的操作與引領(lǐng)。