劉山

【摘要】語文“綜合性學(xué)習(xí)”，在課程體制改革后作為一種全新的教學(xué)模式，出現(xiàn)在教育工作者的視野中，備受矚目。其充分展現(xiàn)了“課程標(biāo)準(zhǔn)”所要表達(dá)的理念，本問通過結(jié)合實(shí)際情況對(duì)初中語文“綜合性學(xué)習(xí)”的開發(fā)與利用加以闡釋，以供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué) 綜合性學(xué)習(xí) 開發(fā)與利用

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0120-02

一、前言

在人教版初中語文教材中，增設(shè)了“綜合性學(xué)習(xí)”這一單元，其實(shí)質(zhì)是對(duì)對(duì)“課程標(biāo)準(zhǔn)”教學(xué)理念的展現(xiàn)，在人教版教材中，增設(shè)綜合性學(xué)習(xí)這一單元，有利于豐富與延伸教材中的知識(shí)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)初中語文的渠道，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究提供了空間與情境。

一、對(duì)于綜合性學(xué)習(xí)的開發(fā)

1.教師在開發(fā)性學(xué)習(xí)中注意對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與實(shí)踐

對(duì)于語文的綜合性學(xué)習(xí)這一單元來說，其教學(xué)要求與學(xué)習(xí)要求就是，要鍛煉學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)與試卷學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)思維。通過教師的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí)，學(xué)會(huì)自主探究，另外在此過程中，要使學(xué)生充分利用各方面的學(xué)習(xí)資源。在課堂教學(xué)生活中，教師們要使課堂以學(xué)生為中心。所教課程的內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際情況，根據(jù)語文學(xué)習(xí)的固有特征，因材施教，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生隨帶問題要時(shí)刻存有探究心理，要對(duì)學(xué)習(xí)充滿渴望與信心，充分發(fā)揮細(xì)語文學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。其實(shí)所謂的綜合性學(xué)習(xí)，其主要目的，是要求學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，掌握一套屬于自己、適合自己的語文學(xué)習(xí)方法，從側(cè)面也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力，綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)際學(xué)習(xí)過程，就是學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。相比較傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式，綜合性學(xué)習(xí)，時(shí)刻把學(xué)生放在主體的位置，無論是學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排、設(shè)計(jì)、組織，都由學(xué)生積極的進(jìn)行全過程參與，并占據(jù)主導(dǎo)地位，但是在這個(gè)過程中，要注意不要脫離教材知識(shí)，偏離主題，這就需要教師的引導(dǎo)與掌握。

2.教師對(duì)“綜合性學(xué)習(xí)”的認(rèn)知要科學(xué)準(zhǔn)確

按照教材上編者的話說：“一次次綜合性學(xué)習(xí)，是一次次精神上的探險(xiǎn)，讓你流連忘返。”通過這句話，教師要從中體會(huì)到，在教學(xué)過程中，不要會(huì)略精神探險(xiǎn)這句話，其存在的教學(xué)意義在于，對(duì)于學(xué)生學(xué)會(huì)的語文知識(shí)，教師要培養(yǎng)其綜合利用的意識(shí)要能力，在此過程中，不要局限在語言這一科的綜合利用上，最好能與其它課程進(jìn)行綜合，同時(shí)也要做到學(xué)生能夠?qū)⒔滩膶W(xué)習(xí)與相關(guān)實(shí)踐聯(lián)系在一起。另外，綜合性學(xué)習(xí)也是對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)，因?yàn)榫C合性學(xué)習(xí)的過程中，需要學(xué)生與其它學(xué)科的知識(shí)相綜合，互助互進(jìn)來完成學(xué)習(xí)。因此，綜合性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高與升華，有助于科學(xué)的語文思維方式的建立，值得教師們的重視與實(shí)踐。

二、初中語文教學(xué)對(duì)“綜合性學(xué)習(xí)”利用

1.對(duì)于課外學(xué)習(xí)資源的整理與開發(fā)值得關(guān)注

學(xué)生在課內(nèi)，在自己的生活環(huán)境中，要注意對(duì)自己身邊存在的資源學(xué)會(huì)整理與開發(fā)。首先語文課程的知識(shí)學(xué)習(xí)資源豐富多樣，除了課堂使用的教科書，還有與之相匹配的輔導(dǎo)書甚至在其他學(xué)科中，其次在課外，學(xué)生們?cè)诩依锟梢酝ㄟ^網(wǎng)絡(luò)，報(bào)刊，音像的各種渠道完成對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在戶外，學(xué)生們可能通過家鄉(xiāng)的習(xí)俗，日常生活以及旅游看到的修理山河，名勝古跡中，都可以看到語文知識(shí)的存在。另外，值得一提的是，人是社會(huì)性動(dòng)物，雖然學(xué)生身處校園，沒有邁向社會(huì)，但是同樣避免不了與社會(huì)的接觸與參與，社會(huì)生活中的言行與現(xiàn)象，就是初中語文綜合性學(xué)習(xí)的最好素材與議論熱點(diǎn)。例如，在課堂中對(duì)毛澤東的一首詞《沁園春雪》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，除了領(lǐng)會(huì)其中的雄壯氣勢(shì)的同時(shí)，同時(shí)也可以對(duì)毛澤東描繪的北國風(fēng)光的蒼茫景色加以賞析。當(dāng)學(xué)生與自己生活圈子的親戚朋友交往時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)對(duì)方的言行舉止與思想性格加以細(xì)致觀察與思考，真正的做到語文知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合。

2.本與實(shí)踐相結(jié)合

如果想把語文知識(shí)的學(xué)習(xí)要做到學(xué)以致用，實(shí)踐是最好的方式，通過實(shí)踐，可以加深學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的掌握更加深入，獲得更加直觀的感性認(rèn)知；通過實(shí)踐，學(xué)生可以更加全面科學(xué)的對(duì)所學(xué)知識(shí)的正確性加以認(rèn)識(shí)，歸于以前學(xué)的知識(shí)中那些朦朧抽象的過于主觀的概念，有了清晰形象的客觀了解。通過實(shí)踐，不僅增強(qiáng)了自己的語文素質(zhì)，其身心健康也到了培養(yǎng)與保護(hù)。所以在初中語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，要科學(xué)的對(duì)社會(huì)上的語文教育資源加以利用，增加并豐富學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)。例如，在“感受自然”這一教學(xué)實(shí)踐過程中，組織學(xué)生通過郊游感受自然氣息，在林間游覽傾聽鳥鳴，或是在小溪間嬉戲，對(duì)自然界的動(dòng)植物加以觀察，是學(xué)生對(duì)自然有直觀感性的認(rèn)知。與此同時(shí)，要特別注意的是，綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐課程，走出課堂只是形式，對(duì)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的教授與指導(dǎo)才是本質(zhì)。教授只有做到充分準(zhǔn)備，才能做到有的放矢。

三、結(jié)語

“綜合性學(xué)習(xí)”的開展，一定要讓學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)的參與其中，對(duì)“綜合性學(xué)習(xí)”充滿了興趣，教師在此過程中僅僅需要引導(dǎo)，同時(shí)，注意學(xué)生在教學(xué)過程中的主題地位，對(duì)于教學(xué)活動(dòng)，要做到與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同討論，共同參與，只有這樣，才能發(fā)揮“綜合性教學(xué)的最大價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

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