顧春梅

【摘要】語文作為初中教育的重要學科之一，對學生中學學習以及后續(xù)的學習都有著重要影響。語文閱讀在語文學科中占有重要地位，學生語文閱讀的水平直接影響學生的語文成績，同時，也影響學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)?，F(xiàn)階段我國初中語文閱讀教學效果不夠理想，制約初中語文教學整體教學水平的發(fā)展。本文將對初中語文閱讀教學的有效性策略進行探析。

【關鍵詞】初中 語文 閱讀 教學

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0044-02

前言：受應試教育影響，我國初中語文閱讀教學一直停留在靜態(tài)教學層面，教師僅注重對文章結構、寫作方法、表達主旨三方面的教學，學生對文章的閱讀僅停留在表層閱讀層面，長期以往，導致學生難以真正理解文章的內(nèi)容和情感，學生考試成績較好，但是語文閱讀能力不足。因此，有必要探索一種有效的初中語文閱讀教學方法，讓學生在提高考試成績的同時，提高語文閱讀的能力的水平，樹立終生閱讀的觀念。

一、初中語文閱讀教學中存在的問題

1.教學觀念較為傳統(tǒng)和落后

受傳統(tǒng)教學觀念制約，許多語文教師仍采用傳統(tǒng)的教學方法。教師站在講臺上講解知識，學生坐在下面被動的接受知識，教師是課堂教學活動的主體，忽略了學生在課堂教學中的地位和感受，語文閱讀教學的課堂氣氛壓抑沉悶，教師嚴肅呆板，使學生喪失對語文閱讀的興趣。同時，初中語文教師只注重對中考重點知識的講解，弱化了語文閱讀方法和技巧的傳授，忽視了對學生閱讀能力的培養(yǎng)，影響學生閱讀能力的提高，進一步制約了學生語文綜合素質(zhì)的提高。

2.教學手段過于陳舊單一

現(xiàn)階段的語文閱讀教學中，教師基本采用學生自由朗讀然后齊讀的方式開始教學，同時，要求學生總結文章的主要內(nèi)容和中心思想，最后完成課后習題，教師機械的教學方式，體現(xiàn)語文教學強烈的目的性，即為中考服務，忽視了學生閱讀興趣的培養(yǎng)，以及閱讀習慣的養(yǎng)成，導致學生閱讀質(zhì)量不高。此外，在閱讀教學過程中，教師教學缺少針對性，無論是哪一種文體，都采用同一種教學模式，要求學生熟讀課文，然后對文中的精彩段落進行背誦，長期以往，使學生喪失對閱讀的興趣，甚至出現(xiàn)厭學情緒和抵抗心理，降低閱讀教學的有效性。

3.考核方式不合理

考試是檢驗教師教學和學生學習成果的重要標準，因此教師會著重培養(yǎng)學生應試的能力，根據(jù)教學任務和教學目標對考點進行預測，側重考點知識的教學，是學生成為考試的工具，學生的考試成績，只能說明應試能力的高低，難以體現(xiàn)教師教學水平。此外，為取得好的考試成績，學生在多次反復考試中，也會形成預測考點的習慣，只要對重點知識進行背誦，就會考得好成績，不利于學生樹立正確的學習觀念。同時，我國初中語文考試，主要采用閉卷考試的方式進行，考試方式的固化單一，制約了學生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的發(fā)展，學生的語應用能力低下，導致語文綜合素養(yǎng)較差。

二、初中語文教學的有效策略

1.積極轉變傳統(tǒng)的思想

隨著時代的進步，教育事業(yè)的進步，傳統(tǒng)的教學觀念和教學方法已經(jīng)難以適應新課改的要求。因此，新時代的初中語文教師應該與時俱進，摒棄傳統(tǒng)落后的教學觀念和教學方法，樹立科學先進的教學理念，用高質(zhì)高效的教學方法進行教學，培養(yǎng)學生的閱讀興趣和閱讀習慣，提高自己的教學質(zhì)量和學生的學習水平。在實際授課過程中，要根據(jù)閱讀教學的目標，立足學生的實際情況，發(fā)揮學習組織者和指導者的作用，引導學生進行自主閱讀，同時引導學生深入思考文章的主旨和內(nèi)涵。在具體的教學實踐中，可以運用多種手段進行教學，例如，小組學習發(fā)，教師將學生進行分組，4-5人一組，對文章主旨、表達手法等方面進行探究，通過合作學習的方式，活躍課堂氣氛，提高學生的閱讀能力[1]。

2.注意培養(yǎng)學生的閱讀興趣

俗語說，興趣是最好的老師，想要提高學生的閱讀水平，首先要激發(fā)學生的閱讀興趣。因此，在閱讀教學實踐中，語文教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，通過興趣引導，讓學生自主進行閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。具體方法可通過語言進行引導，教師可通過利用新課導入進行引導，如在《背影》教學時，教師可以這樣導入：朱自清先生的《背影》與眾不同。我們見到的文章寫人時，多是描寫人物的外貌、行為、和心理描寫。但是《背影》卻沒有寫這些，只寫了人的背影，就是一個背影，在發(fā)表之初，便產(chǎn)出了極大的影響，即使是今天，這篇文章仍然是精品文章，可以這是為什么呢？《背影》有什么奇特之處？今天就讓我們一起走進《背影》一探究竟。以此來激發(fā)學生的好奇心和求知欲，從而進行自主閱讀。

3.合理改進考核方式

考核是了解學生學習情況，發(fā)現(xiàn)學生學習的薄弱環(huán)節(jié)的重要方法，因此，在教學過程中，語文教師要根據(jù)學生的實際情況，選用合理的考核方式，以此，提高學生閱讀的質(zhì)量。具體做法是，教師在制定語文考試內(nèi)容時，立足學生閱讀水平，結合教學目標，選擇最佳的閱讀材料，為學生提供發(fā)散的機會，鍛煉學生的閱讀能力，進而提升語文閱讀素養(yǎng)[2]。

三、結語

綜上所述，初中語文閱讀學生初中語文學習具有重要影響。在語文閱讀教學過程中，語文教師要不斷更新教學觀念，改善教學方法，注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣，引導學生形成良好的閱讀習慣，以此，提高我國初中語文閱讀的整體水平。

參考文獻：

[1]張磊，劉芳. 探求初中語文閱讀教學有效性的策略[J]. 現(xiàn)代教育科學，2011，12：120-121.

[2]嚴琳. 提升小學語文閱讀教學有效性的策略探究[D].江西師范大學，2014.endprint