吳建春林 盛

（1.上杭縣中小學(xué)生校外綜合實(shí)踐基地，福建 上杭 364200；2.上杭縣第二中學(xué)，福建 上杭 364200）

中隊(duì)管理：在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

吳建春1林 盛2

（1.上杭縣中小學(xué)生校外綜合實(shí)踐基地，福建 上杭 364200；2.上杭縣第二中學(xué)，福建 上杭 364200）

在中小學(xué)生校外綜合實(shí)踐活動(dòng)管理工作中,中隊(duì)管理是基石，在中隊(duì)管理過(guò)程中，明確管理內(nèi)容、優(yōu)化管理方法、把握管理技巧是提高實(shí)踐效果的主要手段。

綜合實(shí)踐；核心素養(yǎng)；中隊(duì)管理

2014年 3月，《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的意見(jiàn)》中提出了發(fā)展學(xué)生的“核心素養(yǎng)”。［1］2016年9月13日上午，北師大舉行了中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì)，明確核心素養(yǎng)的內(nèi)容。要發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，綜合實(shí)踐活動(dòng)是非常重要的手段，而中小學(xué)生校外綜合實(shí)踐基地是非常重要的平臺(tái)。幾年來(lái)，上杭縣中小學(xué)生校外綜合實(shí)踐基地以中隊(duì)管理為手段，以積極心理學(xué)為理念，全方位提升學(xué)生的抗挫力和核心素養(yǎng)。參訓(xùn)學(xué)員入駐基地后，將參訓(xùn)學(xué)員編成幾個(gè)中隊(duì)進(jìn)行教育教學(xué)管理。

一、精準(zhǔn)實(shí)施中隊(duì)管理

1．快速建立中隊(duì)組織。教官、班主任在接到學(xué)員后，最短時(shí)間內(nèi)規(guī)劃好中隊(duì)的組織建設(shè)，選好管理成員。這要求教官、班主任須在交接學(xué)員的短時(shí)間內(nèi)快速準(zhǔn)確地了解學(xué)員的基本情況。中隊(duì)長(zhǎng)是中隊(duì)學(xué)員的領(lǐng)頭羊，必須具備榜樣的力量，應(yīng)選德能兼?zhèn)洹⒂刑?hào)召力的學(xué)員擔(dān)任；宣傳委員是中隊(duì)形象的發(fā)掘者，應(yīng)著重表達(dá)和書(shū)寫(xiě)能力；紀(jì)律安全委員管理中隊(duì)的形象，應(yīng)選自律強(qiáng)、執(zhí)行力強(qiáng)的學(xué)員；勞動(dòng)委員、生活委員應(yīng)選能吃苦、敢擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)員擔(dān)任。教官、班主任還可以根據(jù)學(xué)員管理實(shí)際設(shè)小隊(duì)長(zhǎng)，并把各隊(duì)委的責(zé)任打印列出，明確分工、明確職責(zé)，讓全體學(xué)員熟悉中隊(duì)管理人員，讓隊(duì)委各司其職。

2．確立恰當(dāng)?shù)闹嘘?duì)目標(biāo)。教官、班主任應(yīng)第一時(shí)間確立中隊(duì)的目標(biāo)，讓學(xué)員把目標(biāo)化為口號(hào)，掛在嘴上，記在心里；在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)典型、樹(shù)立典型，讓他們成為學(xué)員比、學(xué)、趕、超的目標(biāo)。中隊(duì)的目標(biāo)要有感召力且切合實(shí)際，不搞假大空。例如：“奮發(fā)向上，超越自我”“腳踏實(shí)地，刻苦訓(xùn)練”等都是不錯(cuò)的中隊(duì)目標(biāo)。發(fā)現(xiàn)典型、樹(shù)立典型可從優(yōu)秀和進(jìn)步兩方面入手：“先進(jìn)典型”體現(xiàn)勤奮好學(xué)、敢于實(shí)踐，富有積極上進(jìn)精神，讓先進(jìn)真正起模范帶頭作用；“進(jìn)步典型”就是在隊(duì)形隊(duì)列、拓展訓(xùn)練、工藝操作、勞動(dòng)幫廚、生活體驗(yàn)等各個(gè)項(xiàng)目培訓(xùn)過(guò)程中進(jìn)步大的學(xué)員典型。要注意引導(dǎo)學(xué)員去發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)，以積極關(guān)注的心態(tài)去對(duì)話遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生將注意力聚焦在問(wèn)題解決上，讓他們看到，通過(guò)努力，“一切皆有可能”。［2］

3．落實(shí)日常管理。教官、班主任每天必須完成的工作除組織帶隊(duì)參訓(xùn)外，還需要向各隊(duì)委了解各個(gè)責(zé)任范圍的當(dāng)天工作情況，設(shè)計(jì)表格，精簡(jiǎn)記載，及時(shí)上報(bào)。每天晚上臨睡前的例行點(diǎn)名會(huì)上，教官根據(jù)記錄進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)好的方面及時(shí)恰當(dāng)肯定，對(duì)不足之處及時(shí)指導(dǎo)。

二、提升核心素養(yǎng)，優(yōu)化育人管理

1．包容管理。每一位學(xué)員都是帶著學(xué)習(xí)生活中的“不足”和“問(wèn)題”來(lái)到基地的，“小改變帶來(lái)大效應(yīng)”［3］，學(xué)員的“素養(yǎng)”就在教官、班主任的包容接納中得到改變?；氐木C合實(shí)踐教育突破了傳統(tǒng)的教育形式，更多的是艱苦的體驗(yàn)。如類軍事化隊(duì)形隊(duì)列、拓展訓(xùn)練讓很多學(xué)員迷茫而退縮，不敢嘗試、害怕失敗的心態(tài)阻礙著訓(xùn)練的進(jìn)程。面對(duì)這些問(wèn)題，教官、班主任要給予理解，講清訓(xùn)練要領(lǐng)和步驟，多示范，多體驗(yàn)，在關(guān)愛(ài)包容的態(tài)度下，做好思想工作，嚴(yán)格管理，讓學(xué)員在自我探索、自我磨礪中克服困難，形成穩(wěn)定而持久的“抗挫力”。

2．適度懲戒。獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰是形成新的行為模式的有效手段。在綜合實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)員犯錯(cuò)誤是不可避免的，教官、班主任必須讓學(xué)員明白“犯錯(cuò)需擔(dān)責(zé)”，需要受到相應(yīng)的懲罰。教官、班主任可以用單獨(dú)受罰和集體受罰等多種方式懲戒犯錯(cuò)的學(xué)員，最好的方法是恰當(dāng)追加訓(xùn)練量，通過(guò)簡(jiǎn)單的重復(fù)和一定的訓(xùn)練量來(lái)刺激學(xué)員的身體和大腦，形成積極的條件反射，最終達(dá)到動(dòng)作到位，思想集中，令行禁止。但是要注意，過(guò)度的懲戒容易使學(xué)員沮喪和產(chǎn)生悲觀情緒，對(duì)訓(xùn)練產(chǎn)生排斥感。因此，教官、班主任要把握尺度，獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)為主，不能動(dòng)輒就居高臨下地訓(xùn)斥甚至體罰學(xué)員。

3．真誠(chéng)關(guān)愛(ài)。真誠(chéng)與關(guān)愛(ài)是教官和班主任的必備素質(zhì)。因?yàn)檎嬲\(chéng)，所以學(xué)員能在艱苦的訓(xùn)練中不斷前行，克服各種困難獲得“成就感”；因?yàn)殛P(guān)愛(ài)，所以學(xué)員能體驗(yàn)到“家的感覺(jué)”，體驗(yàn)到團(tuán)隊(duì)合作中付出與回報(bào)的樂(lè)趣。關(guān)愛(ài)是讓學(xué)員在基地的綜合實(shí)踐過(guò)程中學(xué)到本領(lǐng)。關(guān)愛(ài)學(xué)員要由心而發(fā)，以幫助學(xué)員的成長(zhǎng)為核心。例如，在學(xué)員生活自理訓(xùn)練方面，小學(xué)學(xué)員往往不會(huì)自理，教官、班主任能做的應(yīng)該是多示范、鼓勵(lì)，而不是教官、班主任完全幫辦、替辦。

4．恰當(dāng)幫辦。學(xué)員在綜合實(shí)踐基地的時(shí)間有限，只有一周時(shí)間。在有限的時(shí)間里如何使實(shí)踐的效益最大化是工作中的“關(guān)鍵點(diǎn)”。因此，教官和班主任要熟悉學(xué)員的基本情況，善于觀察，加強(qiáng)個(gè)性化引導(dǎo)，重視心理疏導(dǎo)，必要時(shí)多與家長(zhǎng)溝通，掌握學(xué)員的實(shí)際能力缺陷和消極心態(tài)。這樣，工作的針對(duì)性加強(qiáng)了，對(duì)學(xué)員的幫助就能夠“精準(zhǔn)”。在幫助的過(guò)程中，有些能力在短時(shí)間內(nèi)是能以形成的，需要教官、班主任幫辦，讓學(xué)員多思考、多體驗(yàn)、多實(shí)踐。但要注意，教官和班主任是指點(diǎn)、引導(dǎo)而不是包辦。自我認(rèn)知與自我實(shí)踐是學(xué)員綜合素養(yǎng)得以提升的途徑，應(yīng)該大力倡導(dǎo)和培育這些能力。

三、把握重點(diǎn)，有效管控管理成效

和學(xué)員真誠(chéng)交朋友是管理好中隊(duì)的前提，學(xué)員只有在信你服你的情況下，你的管理才能高效。

1．積極關(guān)注，培養(yǎng)自尊、自信品質(zhì)

每個(gè)人身上都是有閃光點(diǎn)的，教官、班主任要善于發(fā)現(xiàn)發(fā)掘。如隊(duì)形隊(duì)列訓(xùn)練中有態(tài)度好的，有手腳擺動(dòng)較到位的，有節(jié)奏感強(qiáng)的；拓展訓(xùn)練中有指揮能力強(qiáng)的，有調(diào)整能力強(qiáng)的，有好勝心強(qiáng)的；工藝操作中有工藝操作強(qiáng)的，有創(chuàng)意好的，有造型能力強(qiáng)的；勞動(dòng)幫廚中有吃苦耐勞的，有生活經(jīng)驗(yàn)多的，有愛(ài)整潔干凈的等等都是閃光點(diǎn)。教官、班主任在活動(dòng)的實(shí)施中發(fā)掘?qū)W員的閃光點(diǎn)，及時(shí)、適度、合場(chǎng)地肯定表?yè)P(yáng)，讓學(xué)員的積極行為固定下來(lái)，把外顯的行為內(nèi)化為解決問(wèn)題的策略，這正是我們實(shí)踐的目標(biāo)。在肯定表?yè)P(yáng)中，學(xué)員同樣會(huì)認(rèn)同教官、班主任，把他們視為朋友、導(dǎo)師，這樣凝聚力、戰(zhàn)斗力就容易形成，如此的中隊(duì)管理就無(wú)疑是動(dòng)態(tài)的管理、高效的管理。

2．信任學(xué)員，激發(fā)積極性、創(chuàng)造性

綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)員的體驗(yàn)過(guò)程，在隊(duì)形隊(duì)列、拓展訓(xùn)練、工藝操作、勞動(dòng)幫廚、生活體驗(yàn)等所有校外綜合實(shí)踐基地實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教官、班主任的活動(dòng)設(shè)計(jì)都應(yīng)該圍繞“自主、合作、探究、實(shí)踐”來(lái)展開(kāi)，過(guò)程設(shè)計(jì)由淺入深，活動(dòng)目標(biāo)要求經(jīng)自主合作完成，活動(dòng)方法要求不斷的探究、實(shí)踐。例如，工藝課中手工陶藝制作活動(dòng)，學(xué)員的分享活動(dòng)設(shè)計(jì)為“總結(jié)步驟、總結(jié)要領(lǐng)、作品分析”，創(chuàng)作活動(dòng)分三段完成，分別安排在總結(jié)步驟后、總結(jié)要領(lǐng)后、作品分析后，用循序漸進(jìn)的活動(dòng)方法激發(fā)學(xué)員的積極性和創(chuàng)造性。

3．激勵(lì)參與主題活動(dòng)，培養(yǎng)合作意識(shí)

學(xué)員才藝表演（匯報(bào)演出）是中小學(xué)生校外綜合實(shí)踐基地實(shí)踐活動(dòng)重要組成部分。教官、班主任應(yīng)該先激勵(lì)學(xué)員發(fā)現(xiàn)發(fā)掘自己在唱歌、跳舞、朗誦、小品、啞劇等哪方面最強(qiáng)，然后鼓勵(lì)學(xué)員進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，組成各個(gè)方面的才藝展示小組，激發(fā)各才藝小組合作、競(jìng)賽，優(yōu)選出最佳的節(jié)目參加匯報(bào)演出，從而在實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)員的各項(xiàng)能力得到提升。

總之，在中小學(xué)生校外綜合實(shí)踐活動(dòng)管理工作中，中隊(duì)管理做到明確管理內(nèi)容、優(yōu)化管理方法、把握管理技巧可以提高實(shí)踐效果，讓中小學(xué)生校外綜合實(shí)踐基地起到提升學(xué)生核心素養(yǎng)，增強(qiáng)與社會(huì)、他人的聯(lián)系，豐富閱歷和生活積累，提升使命感和責(zé)任感［4］。

［1］殷世東.學(xué)科基本素養(yǎng)與學(xué)科學(xué)習(xí)力:相依與遷移［J］.貴州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2015（8）.

［2］林盛.積極心理學(xué)理念下學(xué)校心理咨詢的新思路［J］.江蘇教育，2017（5）.

［3］林盛.焦點(diǎn)——關(guān)注你的每一點(diǎn)改變［J］.心理與健康，2009（12）.

［4］王雯,鄒開(kāi)煌.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施基本規(guī)范探索［J］.福建基礎(chǔ)教育研究，2015（11）.

G47

A

1673-9884（2017）11-0105-02

2017-09-08

吳建春，男，上杭縣中小學(xué)生校外綜合實(shí)踐基地高級(jí)教師。