薛 海

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大學(xué)生馬克思主義理論教育方法創(chuàng)新的發(fā)展趨勢(shì)論析

薛 海

（阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院思政教學(xué)部，安徽阜陽(yáng)236031）

建國(guó)以來(lái)，大學(xué)生馬克思主義理論教育方法改革與探索經(jīng)歷了由外部生硬灌輸向雙向互動(dòng)交流、由教師課堂知識(shí)傳授向理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、由簡(jiǎn)單傳統(tǒng)方法向現(xiàn)代綜合化方法轉(zhuǎn)變的三個(gè)階段。當(dāng)前和今后很長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和大學(xué)生思想行為的深刻變化，決定了大學(xué)生馬克思主義理論教育方法改革與創(chuàng)新將呈現(xiàn)時(shí)代化與發(fā)展性、系統(tǒng)化與整體性、多樣化與綜合性、現(xiàn)代化與科學(xué)性、個(gè)性化與差異性等發(fā)展趨勢(shì)。

大學(xué)生；馬克思主義理論教育；方法創(chuàng)新；發(fā)展趨勢(shì)

高校開(kāi)設(shè)馬克思主義理論課是我國(guó)社會(huì)主義大學(xué)的一個(gè)重要特征。改革開(kāi)放30多年來(lái)，高校馬克思主義理論教育課做出過(guò)多次調(diào)整和改革，課程體系日臻豐富和完善。大學(xué)生馬克思主義理論教育方法改革與探索經(jīng)歷了由外部生硬灌輸向雙向互動(dòng)交流、由教師課堂知識(shí)傳授向理論與實(shí)踐緊密結(jié)合、由簡(jiǎn)單傳統(tǒng)方法向現(xiàn)代綜合化方法轉(zhuǎn)變的三個(gè)階段,對(duì)不斷增強(qiáng)馬克思主義理論課教育教學(xué)的吸引力和實(shí)效性發(fā)揮了積極促進(jìn)作用。當(dāng)前和今后很長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期，經(jīng)濟(jì)全球化勢(shì)不可擋、信息網(wǎng)絡(luò)化迅猛發(fā)展、“四個(gè)全面”戰(zhàn)略深入推進(jìn)，國(guó)內(nèi)外形勢(shì)和格局呈全方位、體系化巨變。透過(guò)大學(xué)生馬克思主義理論教育教學(xué)方法改革實(shí)踐的演變歷程和復(fù)雜的時(shí)空條件下當(dāng)代大學(xué)生思想行為變化的特征，我們可以對(duì)未來(lái)高校馬克思主義理論教育方法創(chuàng)新的發(fā)展趨勢(shì)作出理性分析和前瞻，并以此為今后教育教學(xué)方法改革提供遵循和指導(dǎo)。

一、時(shí)代化趨勢(shì)與發(fā)展性特點(diǎn)

放眼當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化席卷全球、世界多極化深入發(fā)展，以新媒體為代表的新技術(shù)革命日新月異，氣候變化、公共安全等全球性問(wèn)題日益突出，中西方文化交流和價(jià)值觀碰撞更加頻繁，意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的斗爭(zhēng)也更加激烈。中國(guó)正處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，未來(lái)三十年，是當(dāng)代中國(guó)實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的關(guān)鍵時(shí)期，統(tǒng)籌推進(jìn)“五位一體”總體布局和協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的改革發(fā)展任務(wù)艱巨繁重，各種社會(huì)矛盾也愈發(fā)凸顯。受主客觀環(huán)境影響，大學(xué)生群體也呈現(xiàn)出更加獨(dú)立自主、思想多元、選擇多樣的特點(diǎn)，同時(shí)也容易產(chǎn)生道德、理想和信仰上的偏差和困惑。針對(duì)國(guó)際形勢(shì)深刻變化、中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐深入推進(jìn)和大學(xué)生群體特點(diǎn)的不斷發(fā)展，高校大學(xué)生馬克思主義理論教育也必須與時(shí)代保持同頻共振，不斷改革和創(chuàng)新。在大學(xué)生馬克思主義理論教育教學(xué)方法上，必須既堅(jiān)持繼承優(yōu)良傳統(tǒng)，又不斷改進(jìn)創(chuàng)新，時(shí)刻保持新的動(dòng)力和活力。

要拓寬視野、面向世界，批判性地學(xué)習(xí)和借鑒包括西方國(guó)家在內(nèi)的國(guó)外先進(jìn)的思想政治教育理論與方法，不斷豐富和發(fā)展馬克思主義理論教育教學(xué)方法論體系；要不斷總結(jié)提煉改革開(kāi)放和現(xiàn)代化建設(shè)的偉大成就和經(jīng)驗(yàn)，并經(jīng)合理選擇后充實(shí)到教育內(nèi)容和方法改革中去，使教育既符合中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)客觀要求，又適應(yīng)學(xué)生思想和行為的深刻變化。要努力從新的時(shí)代格局出發(fā)，探索創(chuàng)新高校大學(xué)生馬克思主義理論教育教學(xué)方法。要改變過(guò)去單向、生硬 “灌輸”的方法，多采用啟發(fā)互動(dòng)的方法；改變過(guò)去無(wú)的放矢、言之無(wú)物的做法，堅(jiān)持解決思想認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合；改革過(guò)去單一、封閉的過(guò)分依賴教師的課堂講授法，多采用靈活多樣、喜聞樂(lè)見(jiàn)的現(xiàn)代信息技術(shù)手段和多學(xué)科方法。一言以蔽之，高校馬克思主義理論教育教學(xué)方法要彰顯時(shí)代特色，體現(xiàn)時(shí)代進(jìn)步。

二、系統(tǒng)化趨勢(shì)與整體性特點(diǎn)

馬克思主義本身具有系統(tǒng)性、整體性特點(diǎn)。它的這一特點(diǎn)既體現(xiàn)在馬克思主義哲學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義三大學(xué)說(shuō)體系之間相互聯(lián)系上，也體現(xiàn)在其基本原理和方法的統(tǒng)一上，還體現(xiàn)在理論與實(shí)踐的高度統(tǒng)一上[1]。未來(lái)大學(xué)生馬克思主義理論教育教學(xué)方法創(chuàng)新在指導(dǎo)思想的確立和基本方法、具體方法、教學(xué)方式的探索上，都將體現(xiàn)系統(tǒng)化和整體性特點(diǎn)。

大學(xué)生馬克思主義理論教育教學(xué)方法創(chuàng)新發(fā)展在指導(dǎo)思想上體現(xiàn)系統(tǒng)化、整體性，就是要把教育教學(xué)方法的探索同馬克思主義學(xué)科建設(shè)統(tǒng)一起來(lái)，并把教學(xué)方法改革創(chuàng)新作為整個(gè)馬克思主義學(xué)科建設(shè)的核心環(huán)節(jié)來(lái)對(duì)待，使馬克思主義理論教育教學(xué)方法改革與學(xué)科建設(shè)互為條件、相互促進(jìn)。從學(xué)科建設(shè)的角度看，大學(xué)生馬克思主義理論教育教學(xué)方法創(chuàng)新改革應(yīng)涵蓋課堂理論教學(xué)方法、課外實(shí)踐教學(xué)方法、現(xiàn)代教育技術(shù)手段以及馬克思主義理論教學(xué)體制機(jī)制等方面的改革，并要把上述各個(gè)環(huán)節(jié)和方面的改革創(chuàng)新有機(jī)聯(lián)系銜接起來(lái)，實(shí)現(xiàn)整體協(xié)調(diào)運(yùn)行。

大學(xué)生馬克思主義理論教育教學(xué)方法創(chuàng)新發(fā)展的系統(tǒng)化、整體性集中體現(xiàn)在創(chuàng)新與構(gòu)建馬克思主義理論教育教學(xué)模式上。教學(xué)模式是根據(jù)一定的教學(xué)理念建立起來(lái)的，包含有一系列具體的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段等要素的一種相對(duì)穩(wěn)定且模式化的教學(xué)方法體系。創(chuàng)新和構(gòu)建馬克思主義理論教育教學(xué)模式需要不斷深化和拓展對(duì)已有有效教學(xué)方法的研究和探索。建國(guó)以來(lái)，尤其改革開(kāi)放30多年來(lái)，在大學(xué)生馬克思主義理論教育教學(xué)實(shí)踐發(fā)展過(guò)程中，我們已經(jīng)總結(jié)提煉了諸多行之有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法，但這些經(jīng)驗(yàn)和方法并不是僵化不變的，它還要適應(yīng)客觀社會(huì)環(huán)境、大學(xué)生群體特點(diǎn)和教學(xué)理論與實(shí)踐的變化而發(fā)展。因此對(duì)已經(jīng)被教學(xué)實(shí)踐證明有效的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行深入地再研究、再實(shí)踐、再創(chuàng)新，恰恰是當(dāng)前大學(xué)生馬克思主義理論教育教學(xué)方法改革發(fā)展的重要途徑。這完全體現(xiàn)了現(xiàn)代馬克思主義理論教育教學(xué)方法研究的傳承、系統(tǒng)和整體的原則要求。例如，從馬克思主義理論“主體性”教育教學(xué)模式到“主體間性”教育教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展就充分反映了這一點(diǎn)。

三、多樣化趨勢(shì)與綜合性特點(diǎn)

與時(shí)俱進(jìn)是馬克思主義的本質(zhì)特征。高校馬克思主義理論教育教學(xué)必須緊跟時(shí)代步伐，緊扣時(shí)代脈搏，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，才能始終順應(yīng)世界與中國(guó)歷史的變遷和新時(shí)期中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)改革發(fā)展的實(shí)踐需要。而在過(guò)去很長(zhǎng)一個(gè)時(shí)期，由于人們對(duì)馬克思主義理論教育教學(xué)過(guò)程規(guī)律性認(rèn)識(shí)不深，在傳統(tǒng)的馬克思主義理論教育教學(xué)模式中片面依靠某一種具體的教學(xué)方法和模式，出現(xiàn)模式和方法上的重復(fù)、單調(diào)和僵化現(xiàn)象。當(dāng)今世界，科技發(fā)展日新月異，傳統(tǒng)的教師以知識(shí)傳授為主要特征的生硬、刻板的單向灌輸教學(xué)方法和模式，使課堂越來(lái)越缺乏活力和效率，其愈來(lái)愈違背現(xiàn)代馬克思主義理論教育教學(xué)的發(fā)展規(guī)律和要求，已很難滿足教育教學(xué)實(shí)踐的需要。

在高校馬克思主義理論教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，我們要審時(shí)度勢(shì)，以戰(zhàn)略眼光、多維視角對(duì)傳統(tǒng)教育教學(xué)方法手段和模式的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行整體性審視和突破，不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革發(fā)展，進(jìn)而去占領(lǐng)馬克思主義理論教育的前沿陣地?，F(xiàn)代馬克思主義理論教育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)程往往都呈現(xiàn)出一種復(fù)雜多變的動(dòng)態(tài)性，這就必然要求有相應(yīng)的教學(xué)方法模式與之相匹配。這一規(guī)律與要求決定了教育教學(xué)方法改革發(fā)展的多樣化、綜合性特點(diǎn)。理論教育者要根據(jù)學(xué)情因勢(shì)利導(dǎo)、因時(shí)而化，靈活選取教學(xué)方法和模式，并優(yōu)化、綜合使用，努力實(shí)現(xiàn)綜合性的教育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效益最大化[2]。如對(duì)于某一個(gè)理論問(wèn)題的教學(xué)，我們可以綜合采用課堂講授法、演講討論法、信息技術(shù)法、實(shí)踐體悟法、小組評(píng)價(jià)法等。

四、現(xiàn)代化趨勢(shì)與科學(xué)性特點(diǎn)

現(xiàn)代高校馬克思主義理論教學(xué)改革發(fā)展的主要目標(biāo)之一是實(shí)現(xiàn)教育方法的現(xiàn)代化和科學(xué)性。馬克思主義理論教育教學(xué)方法改革必須與時(shí)俱進(jìn)地面向現(xiàn)代化、體現(xiàn)科學(xué)性，才能為教學(xué)提供思維理念、新鮮素材和技術(shù)手段，才能提高教學(xué)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化水平。

實(shí)現(xiàn)大學(xué)生馬克思主義理論教育教學(xué)方法現(xiàn)代化和科學(xué)性，必須做到：第一，轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新馬克思主義理論教育教學(xué)理念，尤其要樹(shù)立“以人為本”“全面發(fā)展”“立德樹(shù)人”“因材施教”“終身學(xué)習(xí)”等科學(xué)理念。這是實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生馬克思主義理論教育教學(xué)方法現(xiàn)代化、科學(xué)性的前提和基礎(chǔ)。第二，緊跟世界范圍內(nèi)各學(xué)科教學(xué)和研究領(lǐng)域的基本動(dòng)態(tài)和前沿信息，主動(dòng)吸收借鑒現(xiàn)代教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)學(xué)科學(xué)術(shù)成果，為馬克思主義理論教育教學(xué)提供理論和方法指導(dǎo)。第三，積極學(xué)習(xí)借鑒新加坡、韓國(guó)、美國(guó)等國(guó)在意識(shí)形態(tài)建設(shè)方面的有益經(jīng)驗(yàn)和做法，并對(duì)其進(jìn)行本土化改造與轉(zhuǎn)化，洋為中用，走出一條馬克思主義理論教育教學(xué)國(guó)際化發(fā)展之路。另外，現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)手段尤其是“互聯(lián)網(wǎng)”條件下新媒體技術(shù)的發(fā)展，是促進(jìn)大學(xué)生馬克思主義理論教育教學(xué)方法現(xiàn)代化和科學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容和手段。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，高校馬克思主理論教育網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、信息化將大大豐富教學(xué)資源、增強(qiáng)師生互動(dòng)、拓展教學(xué)時(shí)空、提升教學(xué)效果。最后，高校馬克思主義理論教育教學(xué)師資隊(duì)伍的能力與素質(zhì)建設(shè)是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生馬克思主義理論教育教學(xué)方法現(xiàn)代化和科學(xué)發(fā)展的核心要素，必須綜合施策，多渠道培養(yǎng)，著力提高教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。

五、個(gè)性化趨勢(shì)與差異性特點(diǎn)

以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，是黨堅(jiān)持的執(zhí)政理念，同樣它也是大學(xué)生馬克思主義理論教育方法創(chuàng)新的出發(fā)點(diǎn)和終極目標(biāo)。全面服務(wù)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、提升學(xué)生，尊重并發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，把對(duì)學(xué)生的共性培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，是“以人為本”這一理念和原則在馬克思主義理論教育教學(xué)方法改革實(shí)踐中的重要體現(xiàn)。

當(dāng)代青年大學(xué)生群體生活在同一個(gè)時(shí)代和社會(huì)條件下，存在諸多共性。他們大都閱歷相似、智力相當(dāng)、生活相同、心理相近等。他們也都處在世界觀、人生觀、價(jià)值觀趨于形成和定型的關(guān)鍵階段。同時(shí)，由于他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷千差萬(wàn)別，學(xué)科專業(yè)不盡相同，導(dǎo)致他們的思想觀念、行為習(xí)慣、目標(biāo)追求、以及心理困惑也各有不同。馬克思主義理論教育教學(xué)對(duì)象的差異性與個(gè)性也就此形成。共性與個(gè)性的統(tǒng)一，要求馬克思主義理論教育教學(xué)方法的創(chuàng)新在不同院校和學(xué)科專業(yè)以及不同課程之間要充分尊重矛盾的普遍性與特殊性辯證關(guān)系原理，具體問(wèn)題具體分析。要根據(jù)不同學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及不同教學(xué)環(huán)境，采取不同的教學(xué)方法。在堅(jiān)持共同性、統(tǒng)一性要求的前提下，突出教育教學(xué)方法的差異化與個(gè)性化要求，能更好體現(xiàn)因材施教原則，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和接受理論的自主性，并培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)[3]。在未來(lái)大學(xué)生馬克思主義理論教育教學(xué)過(guò)程中，咨詢輔導(dǎo)法應(yīng)該是針對(duì)不同大學(xué)生群體和個(gè)體會(huì)經(jīng)常采用的一種新的且有效的教育教學(xué)方法。

[1]韓慶祥,邱耕田,王虎學(xué).論馬克思主義的整體性:上[J].哲學(xué)研究,2012(8):3-9.

[2]丁國(guó)浩.改革開(kāi)放以來(lái)高校思政課教學(xué)方法改革的基本經(jīng)驗(yàn)與趨勢(shì)[J].前沿,2013(1): 145-148.

[3]邊和平.高校思想政治理論課教學(xué)方法改革的回顧與前瞻 [J].黑龍江高教研究,2011(5):145-148.

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1672-4437(2017)02-0009-03

2017-03-22

安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目（2012gkk046）；安徽省高等教育振興計(jì)劃高校思想政治教育綜合改革計(jì)劃項(xiàng)目（Szzgjh1-1-2016-30）；安徽省高等學(xué)校省級(jí)質(zhì)量工程項(xiàng)目（2015jxtd061）。

薛海（1976-），安徽來(lái)安人，阜陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，碩士，主要研究方向：思想政治教育。