陳福海

（福清元洪高級中學(xué)，福建 福清 350300）

構(gòu)建有趣、有效、有用的思想品德課堂

陳福海

（福清元洪高級中學(xué)，福建 福清 350300）

思想品德課教學(xué)有效與否，可以從學(xué)習(xí)的意義有趣、有用、有效這三個方面來衡量。有趣是有效的前提和基礎(chǔ)。課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“問題有趣”“材料有趣”“活動有趣”“交流有趣”以激發(fā)學(xué)生交流、思考，有意義學(xué)習(xí)的心向；有效要體現(xiàn)在教學(xué)的層級性和程序性上，要體現(xiàn)在學(xué)生知識和能力的發(fā)展變化上。課堂互動中“有效對話”“有效拓展”“有效評價”促使學(xué)生較好地達成三維目標(biāo)；有用即要從學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)和發(fā)展需要來體現(xiàn)，還要從學(xué)生未來終身學(xué)習(xí)和發(fā)展需要來體現(xiàn)。

思想品德課；有趣；有用；有效

公開課教學(xué)是教師互相取長補短互相學(xué)習(xí)的一個機會。大部分教師都能夠認真準備、精心設(shè)計，做到多種教法學(xué)法并用，多種媒體并有，多種評價方式并上，花樣多、互動多。雖然這些“多”不一定就是有效教學(xué)，但我們要向公開課的做法學(xué)習(xí)，把常規(guī)課上成公開課，公開課也就是常規(guī)課。常規(guī)課要實現(xiàn)“有趣”“有效”“有用”整體平衡、同步發(fā)展。筆者從參加的各級思想品德公開課聽評課活動和公開課教學(xué)比賽中獲得的一些想法，擬從教學(xué)中的有趣、有效、有用等三方面來談思想品德教學(xué)的一點粗淺認識。

一、課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“問題有趣”“材料有趣”“活動有趣”“交流有趣”，以激發(fā)學(xué)生交流、思考，有意義學(xué)習(xí)的心向

“有趣”是“有效”和“有用”的前提和基礎(chǔ)。平時的思想品德教學(xué)中，很多教師容易把好好的思想品德課上成了“呆板課”“枯燥課”，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)滿意度低，效率不高，教師自身也很苦惱。我們要向公開課的做法學(xué)習(xí)，具體做法是在設(shè)計教學(xué)時要考慮以下幾個要素要求：

1．問題有趣

疑問是為了激發(fā)學(xué)生認識上的矛盾，激發(fā)探索問題的熱情。問題有趣更是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要方式。教師要善于設(shè)置一些有層次有梯度，有思考空間，有一定深度、廣度、有趣且有思考價值的問題。例如，央視3·15晚會上曝光網(wǎng)店刷單刷店鋪信譽的問題，在學(xué)習(xí)八年級《維護消費者的權(quán)益》時，可以設(shè)置一系列感興趣的問題：網(wǎng)店刷單刷信譽是一種什么行為？為什么會有這種行為？消費者如何煉就慧眼，識破網(wǎng)店行為？另外經(jīng)營者以低質(zhì)低價薄利營銷策略，消費者自認倒霉不退貨，有何影響？請運用課本知識對這些疑問加以說明。分析之后，學(xué)生就會煥然大悟，刷單和低價營銷都是騙局，一個是制造虛假繁榮景象為了騙取信任，另一個是損失小自認倒霉不退貨而放棄了權(quán)利。即使每單賺一元錢不多，但百萬人上當(dāng)，利潤也是相當(dāng)可觀的，助長了不法經(jīng)營者的行為，他們就是利用消費者這種心理才屢屢得手。還有免費贈送商品有陷阱，收取的運費已包含了商品價格，以人傳人的方式免費做大量廣告，因為金額不大，容易被人們忽略，但是如果被騙人數(shù)眾多，利潤很可觀，也可能構(gòu)成詐騙違法犯罪。

2．材料有趣

教師需要掌握大量有趣的素材。因為有趣的材料可以引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)興趣，使學(xué)習(xí)成為一種精神享受。這些素材在生活中很多要注意收集并分門別類。一是向教輔書收集。教輔書中的事例和插圖都是精心挑選的，要挖掘好。二是藝術(shù)作品中的有趣材料。如電影、相聲小品、笑話漫畫、歇后語等，或精心截取或信手拈來，便可獲得良好的課堂效果。如學(xué)習(xí)七年級《身邊的誘惑》，截取葛優(yōu)主演的電影《私人定制》來講述金錢的誘惑，就很有直觀性。三是網(wǎng)絡(luò)中傳播的有趣段子或微視頻。網(wǎng)絡(luò)生活中通過微信和QQ等社交軟件，互相傳播著大量的有趣素材，思想品德教師要做個有心人，獨具慧眼、善于發(fā)現(xiàn)，掌握必要的技術(shù)手段，進行收集整理，精心運用于課堂教學(xué)實踐中。如學(xué)習(xí)《追尋高雅生活情趣》，使用微信中傳播的短視頻《電梯里的激情》（網(wǎng)絡(luò)中使用的標(biāo)題很多比較低俗以吸引眼球、騙取點擊量），講述電梯里的一個實驗，來說明人的從眾心理，學(xué)生邊看邊笑，從中體會盲目從眾的危害。教師還可以從中擴展，從電梯環(huán)境延伸到教室學(xué)習(xí)環(huán)境，再到社會環(huán)境，明確積極發(fā)揮從眾心理的積極影響，一起創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，避免從眾的消極影響。四是綜藝節(jié)目中的視頻。如《最強大腦》《中國達人秀》《奔跑吧兄弟》《中國好歌聲》《超級演說家》《快樂大本營》等大型綜藝節(jié)目，學(xué)生平時都愛看，這些材料鮮活、感染力強，是教師收集的重點。在課堂上截取運用，更貼近學(xué)生，講道理容易接受且更深入人心。五是時事新聞和生活中正能量事例。如學(xué)生參與的《中國好人榜》投票，年度感動中國人物的介紹，都是生活中很好的素材。

3．活動有趣

教學(xué)形式單一，時間長了，學(xué)生也會厭倦，興趣大減。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)還在于學(xué)生的活動體驗，只有學(xué)生參與越多，體驗越多，興趣才越大。通過活動的開展讓學(xué)生感到自己是課堂的主體、是主角，是思想品德教學(xué)活動的一個整體，這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課程的興趣空前高漲，學(xué)習(xí)效果才會更好。讓課堂活動有趣起來，需要豐富教學(xué)形式，可采用時政播報、小組討論、同伴互助、課堂演講小辯論、小記者采訪、小品表演、人物扮演、課堂小游戲等形式，強調(diào)學(xué)生之間的合作，共同解決問題。例如：在學(xué)習(xí)《競爭！合作！》這一部分知識時，如果只是說結(jié)論，未免有些單一、枯燥。為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，設(shè)計一個分組游戲挑戰(zhàn)賽環(huán)節(jié)：如何在一張報紙上同時站立多人。這個游戲讓學(xué)生體驗合作的重要性，增強了參與意識和成就感，興趣盎然，樂在其中。

4．交流有趣

教學(xué)過程是師生間共同參與、交流、互動的過程。良性的師生互動、生生互動，讓課堂交流充滿樂趣，才是精彩的課堂。學(xué)生積極主動的參與，能夠盡情地表達自己的觀點、想法，進行自主學(xué)習(xí)，可以使他們更好地交流探討，往往會有意想不到的驚喜。另外，師生之間、生生之間課堂交流有趣了，才能建立融洽的師生關(guān)系，建立良好的學(xué)科學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、課堂互動中“有效對話”“有效拓展”“有效評價”促使學(xué)生較好地達成三維目標(biāo)

“有效”要體現(xiàn)在教學(xué)的層級性和程序性上，要體現(xiàn)在學(xué)生知識和能力的發(fā)展變化上。教學(xué)的過程要成為學(xué)生變化的過程和發(fā)展的過程。

1．有效對話

課堂教學(xué)中的有效對話，是一種平等中的對話，也是一種創(chuàng)造中對話。少一些預(yù)設(shè)，多一些課堂生成。課堂教學(xué)不是預(yù)設(shè)的僵化程序，應(yīng)該是預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，在預(yù)設(shè)中生成，在創(chuàng)造中對話，在對話中發(fā)展。所以教師要學(xué)會傾聽，抓住教育契機，即興設(shè)計，回應(yīng)、參與、引導(dǎo)，解決學(xué)生生成的東西。這需要教師長期的專業(yè)積累和智慧。課堂教學(xué)中的有效對話，也是在欣賞中的對話。多一些贊美，少一些批評。有效引導(dǎo)，讓學(xué)生想說、會說，并且將這三點有機結(jié)合起來。

2．有效拓展

思想品德的課堂空間也可以拓展開來。思想品德課教材的內(nèi)容相對濃縮和精練，如教師僅僅局限于教材，使得思想品德課的課堂教學(xué)沉悶、枯燥，毫無生氣。為了達到真實生活與課本教材的聯(lián)系，將思想品德課進行拓展與延伸是一個較為實用的方法，這對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)是一個有效的途徑。比如學(xué)習(xí)九年級《燦爛的中華文化》，可以把一堂思想品德課變成一個多媒體文化旅行，就把書本與美輪美奐的中華文化展示、歷史結(jié)合在一起，非常受歡迎。

3．有效評價

課堂有效評價不是簡單地做對或錯的判斷，有效評價的目的是為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因，維持課堂適度的緊張狀態(tài)，更好地促進學(xué)生有意義的學(xué)習(xí)。肯定和贊揚是學(xué)生所需要的，但也要恰到好處，不泛化。因此，教師在課堂評價時要采用靈活多樣、豐富生動且符合實際的評價語言，給學(xué)生一個具體的、恰當(dāng)?shù)?，具有針對性、引?dǎo)性、啟發(fā)性、激勵性的評價。

三、課堂教學(xué)中，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)有價值，離不開“有用”

“有用”既要從學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)和發(fā)展需要來體現(xiàn)，還要從學(xué)生未來終身學(xué)習(xí)和發(fā)展需要來體現(xiàn)。

1．有用于考試

教學(xué)中的有趣、有效、最終的指向的是有用。思想品德課的目標(biāo)是知識內(nèi)化、知行統(tǒng)一。要做到知行統(tǒng)一，就要引導(dǎo)學(xué)生主動探究，體驗知識的形成過程，促進知識內(nèi)化，進而指導(dǎo)學(xué)生的行為實踐。這時，就是要讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)是有價值的，不是為了學(xué)而學(xué)，是為了用而學(xué)。學(xué)是為了用，學(xué)以致用才是思想品德學(xué)習(xí)的價值所在。雖然思想品德教學(xué)并不是為了應(yīng)付考試，但也不能因為這樣，談“考”色變，上課過程中只字不提，不記筆記，不提要點，不記重點，書本上沒留下學(xué)習(xí)的痕跡，這也是不對的。畢竟思想品德也是中考科目，也有期中期末考，教學(xué)也要有用于考試。

2．有用于提高認識

思想品德課教學(xué)要能夠答疑解惑尤其是生活中關(guān)心的問題。教師在備課時，要有意識地考慮學(xué)生可能的想法或疑問，上課時機智應(yīng)答。例如，學(xué)習(xí)追星現(xiàn)象時，剛好“屠呦呦獲諾貝爾獎”和“黃曉明婚禮”在前后一個時間點上，有評論認為前者的關(guān)注度遠不如后者所獲得的熱議度而鳴不平，并稱“黃曉明PK屠呦呦：一生努力不敵一場作秀”。這樣的問題，就要在課堂上進行解釋，說明屠呦呦值得人們敬仰，黃曉明也值得人們尊敬。因為他們是在不同領(lǐng)域為社會做出不同的貢獻，不能市儈地將金錢作為衡量一切的唯一價值標(biāo)準。聯(lián)系七年級學(xué)過的知識，生命的意義不在于長短（也不在于金錢多少），而在于對社會的貢獻。黃曉明不僅生產(chǎn)精神產(chǎn)品，而且捐助了二百多名失學(xué)兒童，這一點精神也很高尚。對于課堂中生成的疑問，教師要有專業(yè)智慧和自信，及時地給予回應(yīng)和解答，會收到立竿見影的效果，讓學(xué)生認同教材觀點和現(xiàn)實是一致的，幫助學(xué)生提高認識。

3．有用于分析、解決問題

現(xiàn)在的思想品德課程在內(nèi)容設(shè)置上比以往有很大改進，也更實用，對學(xué)生的成長也起到實實在在的幫助。如七年級的情緒調(diào)節(jié)的方法，注意轉(zhuǎn)移法、合理發(fā)泄法等，八年級學(xué)習(xí)怎么和身邊的人友好相處，認識各種權(quán)利以及什么是侵權(quán)行為等是有用于解決學(xué)生實際問題的。在和學(xué)生接觸對話當(dāng)中，學(xué)生也普遍感受到了學(xué)習(xí)思想品德課的價值。一個學(xué)生說道：“有一段時間我很煩父母，甚至離家出走過。在一次思想品德課上，終于認同了那是我的心理斷乳期，開始學(xué)著換位思考，體諒父母。”另一個說，“初一那會兒，我喜歡大聲叫人綽號，然后一女孩生氣了。我還理直氣壯地說好朋友就應(yīng)該這樣，直到思想品德課里說到要尊重他人，不取貶義的綽號，我才意識到是我錯了，下課以后給那女孩道了個歉?！边@一個個活生生的例子就是告訴我們學(xué)習(xí)思想品德知識有用于學(xué)生分析、解決問題生活中所遇到的問題，所以在教學(xué)方面，教師不能完全把它當(dāng)成應(yīng)付考試的工具，而是實實在在地用學(xué)科知識幫助學(xué)生，為學(xué)生的成長助力。

［1］周艷紅.思品課堂有序、有趣、有效的探討［J］.現(xiàn)代教育科學(xué):中學(xué)教師，2015（4）.

［2］呂秀田.讓思想品德課有趣、有情、有效［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2011（18）.

［3］黃植德.淺談思想品德課的拓展與延伸［J］.科學(xué)導(dǎo)報，2014（8）.

G633.2

A

1673-9884（2017）11-0005-03

2017-09-13

陳福海，男，福清元洪高級中學(xué)一級教師。