【摘要】目前，微課作為我國教育教學的手段之一，已經(jīng)應(yīng)用于我國課堂高中教育實踐活動當中。微課在我國高中的英語教學實踐中，可以應(yīng)用于高中英語教學活動的全過程，無論是課前預(yù)習、課堂教學，還是課后自學都可以得到靈活運用。微課已經(jīng)在我國高中英語教學實踐中占有重要的地位，微課能夠?qū)Ω咧杏⒄Z教學活動提供更為豐富的教學內(nèi)容和教學形式，能夠培養(yǎng)高中學生對于英語的學習興趣，體現(xiàn)出學生作為高中英語教學活動的主體地位。微課對于高中英語教學具有重要的應(yīng)用價值和推動意義。

【關(guān)鍵詞】微課 高中英語教學 應(yīng)用 啟示

前言

“微課”這一概念的意思是，教師在教學過程中，針對教學知識點錄制短小、精悍的視頻，視頻具有時間短、針對性強、教學目標性強等特點。微課能夠輔助學生學習，幫助學生掌握教師所要教授的知識點、難點和重點，微課的利用能夠激發(fā)學生的學習熱情，能夠有效幫助教師實現(xiàn)教學目標和教學任務(wù)。目前，微課的教學形式，已經(jīng)在西方發(fā)達國家的教學領(lǐng)域廣泛得到應(yīng)用，在我國也逐漸被認可和接納。微課能夠凸顯學生作為課堂主體的地位，將“微課”融入高中英語教學當中，可以提升學生對于英語的學習自主性，能夠有效提升高中英語的教學質(zhì)量和教學效率。

一、微課的研究現(xiàn)狀

信息化技術(shù)是微課的基礎(chǔ)，西方發(fā)達國家的微課發(fā)展與應(yīng)用要早于我國，我國的微課概念也是來源于這些西方發(fā)達國家。相對于西方發(fā)達國家而言，我國微課的普及程度較低，應(yīng)用也不算廣泛，但是我國微課的理論研究非常豐富，對微課在高中英語教學中的應(yīng)用價值和積極作用給與了充分的肯定。我國專家學者認為，微課是一種新型的教學方式，它能夠結(jié)合現(xiàn)代教育理念的要求，提高教學效率。

二、微課在高中英語教學的應(yīng)用

課前引入。課前引入是高中英語教學中的第一個教學步驟，能夠影響整個高中英語教學過程的順利開展，一堂課的課前引入做的好，能夠有效促進學生的學習熱情，營造好的學習氛圍。微課作為課前引入的部分，能夠令高中英語課堂教學更加生動，為高中英語教學增加了趣味性，可以引導學生去探究英語的學習。課堂嵌入。在高中英語教學實踐中，英文教師可以將英文教學內(nèi)容和學生的興趣點相結(jié)合進行視頻錄制，這樣能夠抓住學生的眼球。在課堂教學過程中，將微課嵌入高中英語教學中，能夠?qū)W生學習英語的動力始終保持在一個高的水平上，教師將學習的主動權(quán)還給學生，發(fā)揮學生作為英語課堂教學活動的主體作用，通過微課的導入掌握教學的進程。課后復習。想要提高高中英語學習成績，完成高中英語教學目標，提高英語教學效率，就一定要做好課后復習。微課在課后復習中，能夠幫助學生掌握重要的知識點、難點和重點。以微課的方式復習，顛覆了傳統(tǒng)的復習方式，并且優(yōu)于傳統(tǒng)復習的學習方法。以微課的方式進行高中英語教學中課后復習，不僅有利于因為教師教學效果的實現(xiàn)，更加有利于高中學生英語學習成績的提高。微課能夠有效促進學生掌握高中英語教學知識點，提高學習效率，有效提升高中學生的英語素質(zhì)和英語能力。

三、微課對高中英語教學的啟發(fā)

在傳統(tǒng)的高中英語教學活動中，學生是英文知識的接受者，英文教師是課堂主導。微課的引入改變了這一傳統(tǒng)現(xiàn)狀。豐富教學內(nèi)容。目前，我國的高中英語課本內(nèi)容雖然符合現(xiàn)實需求，但是受課本承載量的限制和當代知識更新速度的加快，課本教學已經(jīng)不能滿足學生的需要。微課作為現(xiàn)代化教學工具，能夠補充傳統(tǒng)課本的局限性，擴充教學內(nèi)容，豐富教學手段，擴展學生視野。注重培養(yǎng)學生的學習興趣。對于即將參加高考的學生而言，興趣是最好的老師，微課的引入可以促使學生積極主動地學習英語，跟著教師的教學流程完成英語學習，微課在高中英語教學的有效應(yīng)用，顛覆了傳統(tǒng)的英語教學模式，對傳統(tǒng)教育理念進行了變革。在高中學習階段，學生是絕對的學習主體，學生是教育的核心，所有課程開展都必須以學生為中心，教師是引導者，要積極發(fā)揮學生的主觀能動性。微課教學模式，能夠最大限度的調(diào)動學生的學習主動性，充分發(fā)揮自身力量，學生能夠主導自己的學習，對于培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力具有重要的作用。

四、結(jié)語

目前，微課在我國教育領(lǐng)域已經(jīng)不是新鮮概念，微課作為短小、精悍的視頻，能夠解決高中學生在學習過程中的問題，對于課前、課中、課后的學習都有積極作用。微課在高中英語教學中的應(yīng)用，能夠提升我國高中學生學習英語的興趣，提高英語學習成績。對于高中英文教師而言，微課的應(yīng)用對于提高教學效率、完成教學任務(wù)、達到教學目標具有現(xiàn)實意義和積極作用。

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作者簡介：黃珍（1976-），女，廣西欽州人，本科，中學一級。