廖貴生

【摘要】 改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的教育教學(xué)體制在不斷的摸索進(jìn)步，自主、探究、合作式的教學(xué)模式越來(lái)越被廣泛的關(guān)注，以教師和書(shū)本為主，學(xué)生為輔的教學(xué)模式，已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。而探究性學(xué)習(xí)成為了初中教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)策略，對(duì)提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、自我修養(yǎng)等方面都發(fā)揮著重要的作用，因此，作為初中教育工作者應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)、理解探究性學(xué)習(xí)這種教學(xué)方法的本質(zhì)，科學(xué)的地實(shí)施有效的教學(xué)方法，貫徹落實(shí)探究性學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，提高語(yǔ)文教學(xué)效率，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 初一 語(yǔ)文教學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 體會(huì)

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2017）03-085-01

引言

探究性學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主的探究問(wèn)題，獨(dú)立思考，探索正確的答案。以學(xué)生的主體性為探究性學(xué)習(xí)的根本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠積極的投入、參與到學(xué)習(xí)中。因此，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際和自然環(huán)境，有目的、有計(jì)劃、有意識(shí)地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中提升審美能力、自主能力，豐富學(xué)生的知識(shí)，拓展學(xué)生的視野。

1.在課前預(yù)習(xí)中引導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如果在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的課程有一個(gè)初步的了解，什么地方不懂，理解起來(lái)還有難度，學(xué)生才會(huì)心中有數(shù)。這樣學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到了探究性學(xué)習(xí)的重要性，才會(huì)主動(dòng)地結(jié)合課前預(yù)習(xí)，積極地去實(shí)踐去探究，并持之以恒。從而，在探究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。

例如：在學(xué)習(xí)初一語(yǔ)文《看云識(shí)天氣》這節(jié)課的時(shí)候，在沒(méi)開(kāi)始系統(tǒng)的學(xué)習(xí)這幾課時(shí)，我們可以先讓學(xué)生自己探究生活中的一些關(guān)于云的變化就能判別天氣情況的常識(shí)，然后學(xué)生之間互相討論，互換信息。有的學(xué)生說(shuō)：“天上鉤鉤云，地下雨淋淋”就是說(shuō)天上出現(xiàn)鉤云就是要下雨的征兆?！拔鞅遍_(kāi)天鎖，明朝大太陽(yáng)，就是說(shuō)西北方向云層裂開(kāi)，表示明早天氣晴朗?！睂W(xué)生通過(guò)自己的探究對(duì)看云識(shí)天氣有了一定的了解，對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)就有一定的幫助。

2.在課堂教學(xué)中滲透探究性學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)依然是現(xiàn)代教學(xué)最重要的場(chǎng)地，知識(shí)的學(xué)習(xí)依然還是要聽(tīng)教師講課的，因?yàn)榻處煂?duì)課文的分析角度更加準(zhǔn)確，對(duì)文章的淺易拿捏的更為恰當(dāng)，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，學(xué)生自己在分析一些問(wèn)題的時(shí)候，有老師示范和引導(dǎo)才會(huì)更加容易入手一些。如果在課堂教學(xué)中滲透探究性學(xué)習(xí)，老師輔助引導(dǎo)，會(huì)令課堂教學(xué)“如虎添翼”提升了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有效性，使語(yǔ)文的課堂教學(xué)更加活躍、生動(dòng)，讓學(xué)生在愉快的課堂教學(xué)氛圍中，感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

例如：在學(xué)習(xí)初一語(yǔ)文《皇帝的新裝》這節(jié)課的時(shí)候，皇帝的新裝是一篇廣為流傳的童話故事，這篇童話故事包含了很多的道理，非常的具有諷刺意義，我們?cè)谡n堂教學(xué)中可以讓學(xué)生自己探究其中蘊(yùn)含的真理，“這篇童話揭露了當(dāng)時(shí)皇帝的昏庸，同時(shí)也表達(dá)了官員的奸詐，愚蠢?！薄斑@個(gè)童話主要表達(dá)了小孩子，天真無(wú)畏，敢于揭露假象的童心?！睂W(xué)生通過(guò)自己的探究學(xué)習(xí)，對(duì)課文的主旨有了更加深刻的理解，有效地提高了學(xué)習(xí)的效率。

3.在課后練習(xí)中鞏固探究性學(xué)習(xí)

課后練習(xí)是加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶的重要方式，在課后練習(xí)的過(guò)程中融入探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，更好的理解課文的內(nèi)容、主旨、含義等，探究性學(xué)習(xí)的用意就是讓學(xué)生自己從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，然后一步一步的引導(dǎo)學(xué)生更加深刻的理解課文，培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在學(xué)習(xí)初一語(yǔ)文《羚羊木雕》這節(jié)課的時(shí)候，學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候有一個(gè)課后練習(xí)題是這樣提問(wèn)的：如果你遇到了類似“我”那樣的傷心事，你會(huì)如何處理？這是一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，我們可以將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在課后自己找時(shí)間探究，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，最后將自己的想法與大家分享?！拔摇辈粦?yīng)該與媽媽頂撞，應(yīng)該告訴媽媽自己不知道羚羊多珍貴，沒(méi)有征求父母的意見(jiàn)就自作主張，是不對(duì)的，應(yīng)當(dāng)給父母道歉。”通過(guò)設(shè)置這種開(kāi)放性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，還有助于學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)、語(yǔ)言表達(dá)能力的培訓(xùn)，讓學(xué)生主動(dòng)地積極地參與到學(xué)習(xí)中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，問(wèn)題為中心展開(kāi)，以合作討論為基本溝通交流的方式，要求學(xué)生自主探究，要求獨(dú)立地陳述觀點(diǎn)、評(píng)說(shuō)理由、尋求答案。強(qiáng)化學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生敢于嘗試、積極探索、密切合作等綜合能力為教學(xué)目的，發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課堂上獲得知識(shí)，強(qiáng)化能力，增長(zhǎng)智慧，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。減輕初中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]姜曉.初中語(yǔ)文教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體驗(yàn)[J].教育與教學(xué).2016年55期.

[2]劉宇萍.初中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)看法[J].城市教學(xué)研究.2017年05期.

[3]趙權(quán)利.淺議初中研究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及實(shí)施策略[J].河北師范大學(xué)（教育學(xué)報(bào)）.2016年11期.