阮久平?オオ?

[摘要]地理大數(shù)據(jù)是以數(shù)據(jù)形式保存的所有地理信息資源的總稱。地理大數(shù)據(jù)圖形化是指將地理信息數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為人們?nèi)菀桌斫獾膱D形圖像。地理大數(shù)據(jù)圖形化可以應(yīng)用于試題命制、教育評價(jià)、微課創(chuàng)作、課堂教學(xué)等方面。

[關(guān)鍵詞]地理大數(shù)據(jù)圖形化應(yīng)用策略

[中圖分類號(hào)]G633.55[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2016）340109

大數(shù)據(jù)時(shí)代到來了，地理信息技術(shù)是大數(shù)據(jù)時(shí)代的產(chǎn)物，是地理學(xué)科發(fā)展的新領(lǐng)域，地理大數(shù)據(jù)也隨之進(jìn)入我們的視野。所謂地理大數(shù)據(jù)，不是簡單的地理數(shù)字，而是以數(shù)據(jù)形式保存的所有地理信息資源的總稱。地理大數(shù)據(jù)是豐富多樣的，或直接或間接地表達(dá)著地理信息，由地理大數(shù)據(jù)應(yīng)用帶來的新成果正不斷地涌現(xiàn)。

對大多數(shù)人來說，地理大數(shù)據(jù)應(yīng)用已不算是新事物。城市電子地圖，讓身在城市或向往城市的人們，輕點(diǎn)鼠標(biāo)，就可以輕松流暢地、或詳細(xì)或簡單地、或放大或縮小地查閱，所求目標(biāo)盡在眼前。截屏技術(shù)又讓成果可以隨時(shí)截取與保存。谷歌街景的地理信息展現(xiàn)方式令人耳目一新，立體的場景，讓人如同身臨其境的實(shí)物影像，連接著虛擬世界與現(xiàn)實(shí)空間。谷歌地球成為數(shù)字地球研制成功的典型案例，使用者趨之若鶩，用之得心應(yīng)手者也不少。以數(shù)字地圖為基礎(chǔ)的汽車導(dǎo)航技術(shù)進(jìn)入日常生活，有車一族驚奇地發(fā)現(xiàn)自己越來越喜歡導(dǎo)航的便捷與準(zhǔn)確。所有這些都是地理大數(shù)據(jù)獲得與應(yīng)用的新成果、新貢獻(xiàn)。

地理數(shù)據(jù)海量化早已引起極大關(guān)注，其可視化應(yīng)用在IT領(lǐng)域的研究成果是有目共睹的。與地理教育教學(xué)相結(jié)合的地理數(shù)據(jù)獲得與保存，也已受到教師們的關(guān)注，但在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)圖形化應(yīng)用還多處于初始階段，是值得我們深入探索的新領(lǐng)域。對于教育教學(xué)工作者而言，地理大數(shù)據(jù)圖形化的技術(shù)不足是限制性因素之一。但是大力挖掘積累地理大數(shù)據(jù)，提高地理大數(shù)據(jù)的應(yīng)用效益，是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代給予我們的難得機(jī)遇。地理數(shù)據(jù)圖形化就是應(yīng)用地理大數(shù)據(jù)有效的方法之一。

一、地理大數(shù)據(jù)圖形化的含義

地理大數(shù)據(jù)圖形化是指將地理信息數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為人們?nèi)菀桌斫獾膱D形圖像。隨著計(jì)算機(jī)圖形、圖像技術(shù)的飛速發(fā)展，人們現(xiàn)在已經(jīng)可以用豐富的色彩、動(dòng)畫技術(shù)、三維立體顯示及仿真等手段，形象地表現(xiàn)各種地形特征。

二、地理大數(shù)據(jù)圖形化在應(yīng)用中存在的問題

對于地理教師來說，地理大數(shù)據(jù)圖形化應(yīng)用要在教學(xué)中實(shí)施，服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐，用教學(xué)成果來檢驗(yàn)。地理大數(shù)據(jù)圖形化的應(yīng)用既是培養(yǎng)學(xué)生的需要，也能夠促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，讓師生的學(xué)科核心素養(yǎng)更好地形成與提升。

地理大數(shù)據(jù)圖形化過程是多途徑的，圖形化的成果是多彩的，應(yīng)用效果也是各不相同的。我們享受大數(shù)據(jù)時(shí)代新成果的同時(shí)，也會(huì)發(fā)現(xiàn)地理大數(shù)據(jù)圖形化應(yīng)用仍存在一些問題。

1.專業(yè)性強(qiáng)，不易操作

地理大數(shù)據(jù)圖形化應(yīng)用是可視化創(chuàng)作的過程，專題性強(qiáng)，有的技術(shù)要求高，甚至對地理教師的信息技術(shù)提出不可勝任的挑戰(zhàn)。面對龐雜的地理大數(shù)據(jù)，找不到規(guī)律，圖形化時(shí)無能為力，可尋求信息技術(shù)人員相助，自身不必勉強(qiáng)，免得投入多，收獲少，得不償失。

不同圖形比較分析是地理信息應(yīng)用常見方式。相比較者應(yīng)該是同類型圖像資料，非同類相比顯然無意義，這樣的地理數(shù)據(jù)圖形化反而是畫蛇添足，還是直接引用原始數(shù)據(jù)更合理。

2.在應(yīng)用中不同的個(gè)體應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)不一樣

中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)中對地理信息技術(shù)要求不高。不同學(xué)校在信息技術(shù)軟硬件、信息技術(shù)人員配備、網(wǎng)絡(luò)覆蓋程度等方面各不相同，實(shí)現(xiàn)地理大數(shù)據(jù)圖形化的目標(biāo)也不能一刀切。

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，地理大數(shù)據(jù)圖形化應(yīng)用的前景很美好，它將更好地促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，也將更高效地為教育教學(xué)服務(wù)。

三、地理大數(shù)據(jù)圖形化的應(yīng)用策略

地理大數(shù)據(jù)圖形化可視應(yīng)用的基礎(chǔ)是有充足的優(yōu)質(zhì)地理數(shù)據(jù)資源。大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來已實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)資源的積累，與地理教育教學(xué)相結(jié)合的圖形化應(yīng)用就有了良好的基礎(chǔ)。所謂的圖形化，是指變地理大數(shù)據(jù)為地理圖表資源的過程，是在改變中應(yīng)用，在應(yīng)用中檢驗(yàn)圖形化效果，是力求不斷完善提高的過程。它是一個(gè)創(chuàng)作過程，也是一個(gè)數(shù)據(jù)再加工過程。

1.在地理試題命制中的應(yīng)用

地理大數(shù)據(jù)圖形化在地理試題命制中應(yīng)用可以開拓試題命制的素材來源，可以實(shí)現(xiàn)地理大數(shù)據(jù)創(chuàng)新式的可視化運(yùn)用，可以促進(jìn)地理試題原創(chuàng)作品的產(chǎn)生。數(shù)據(jù)圖形化應(yīng)用的試題命制方法，依托龐大的地理數(shù)據(jù)資源庫設(shè)計(jì)地理圖表，創(chuàng)設(shè)新穎的命題角度，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新型試題命制的愿望。

2.在地理教育評價(jià)中的應(yīng)用

地理教育評價(jià)隨著網(wǎng)閱方式興起，需要更新評價(jià)方式。網(wǎng)閱數(shù)據(jù)產(chǎn)生是現(xiàn)代地理試卷網(wǎng)閱評改新方式的產(chǎn)物，網(wǎng)閱數(shù)據(jù)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代地理教育評價(jià)新成果，但是網(wǎng)閱大數(shù)據(jù)利用率低的問題十分突出。一方面網(wǎng)閱數(shù)據(jù)精細(xì)化程度超出許多教師關(guān)注范圍，另一方面地理教師達(dá)不到全面完全應(yīng)用的水平。把網(wǎng)閱數(shù)據(jù)圖形化在質(zhì)量分析中應(yīng)用于評價(jià)，就會(huì)實(shí)現(xiàn)由枯燥大數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)變成可視化評價(jià)圖表，可以解決網(wǎng)閱大數(shù)據(jù)有效利用的問題，是與時(shí)俱進(jìn)的措施，可以實(shí)現(xiàn)地理網(wǎng)閱大數(shù)據(jù)運(yùn)用效益的最大化，使其免被束之高閣。

3.在地理微課創(chuàng)作中的應(yīng)用

在地理微課創(chuàng)作中，圖表資料是關(guān)鍵要素，可通過地理大數(shù)據(jù)圖形化實(shí)現(xiàn)海量增加微課創(chuàng)作素材。通過微課作品可視化展示豐富多樣的地理信息，增強(qiáng)微課作品的吸引力，實(shí)現(xiàn)微課作品新的表達(dá)效果，避免數(shù)據(jù)資料的堆砌，拓展地理大數(shù)據(jù)資源的應(yīng)用領(lǐng)域，體現(xiàn)地理學(xué)科特色，提高教師微課創(chuàng)作能力和水平，推動(dòng)微課作品創(chuàng)新。

4.在地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用

地理大數(shù)據(jù)圖形化在教學(xué)中運(yùn)用，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力。地理學(xué)科的突出特色是圖像的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用，圖形是地理語言的突出代表，圖形化體現(xiàn)地理學(xué)科特色。在教學(xué)過程中，地理顯性信息提取與應(yīng)用能力培養(yǎng)易于實(shí)現(xiàn)，但隱性信息提取與應(yīng)用能力的形成需要長期艱苦努力的磨煉，困難是明顯的，最好的方法是圖形化應(yīng)用來幫忙。以地理大數(shù)據(jù)圖形化的直觀教學(xué)法，降低地理教學(xué)難度，培養(yǎng)學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力和地理信息提取與應(yīng)用能力。

地理大數(shù)據(jù)圖形化，是地理學(xué)科與信息技術(shù)整合的過程，完全不同于傳統(tǒng)手工繪圖作業(yè)，是應(yīng)用恰當(dāng)軟件功能實(shí)現(xiàn)地理數(shù)據(jù)圖形化的創(chuàng)作與應(yīng)用，其應(yīng)用領(lǐng)域是廣泛的，以上只是列出地理教學(xué)中常遇到的。

不論何時(shí)何地把地理大數(shù)據(jù)圖形化應(yīng)用都不能離開評價(jià)系統(tǒng)的跟進(jìn)。地理大數(shù)據(jù)圖形化在試題命制中應(yīng)用，在微課創(chuàng)作中應(yīng)用，在教育評價(jià)中應(yīng)用，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用是不是真正實(shí)現(xiàn)了理想的目標(biāo)，能不能更好發(fā)揮大數(shù)據(jù)圖形化的效益，地理大數(shù)據(jù)圖形化策略落實(shí)到位程度等，有了評價(jià)系統(tǒng)支撐，才會(huì)讓教師們更明了。同時(shí)評價(jià)過程中獲得多樣評估數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化成圖表方式直觀表達(dá)，這也是圖形化，效果也更好

[參考文獻(xiàn)]

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（責(zé)任編輯周侯辰）