倪志娟

【摘要】近些年來(lái)，“新材料作文”逐漸成為高考作文的主要命題方式，其無(wú)論是從“寫作要求”還是“寫法”都與傳統(tǒng)的材料作文及話題作文有所區(qū)別。它的特點(diǎn)是，命題者提供相關(guān)材料，要求考生按原來(lái)材料在不脫離主旨的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己對(duì)材料的理解去進(jìn)行創(chuàng)作。本文通過(guò)講述高中語(yǔ)文新材料作文并探析了關(guān)于材料作文審題與立意方面的教學(xué)措施。

【關(guān)鍵詞】新材料作文；審題立意；策略

0.引言

新材料作文其難點(diǎn)就是“審題”與“立意”，學(xué)生很容易出現(xiàn)思維錯(cuò)亂，分不清主次的現(xiàn)象，這直接影響了在考場(chǎng)上的作文立意，還會(huì)出現(xiàn)“離題”情況。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該助力學(xué)生構(gòu)建屬于自己的正確思維方式，囊括在閱讀文本基礎(chǔ)上的“閱讀思維辯證模式”、“課堂思維模式訓(xùn)練”等相關(guān)方面。因?yàn)橹挥羞@樣，才能有效提高學(xué)生的閱讀及創(chuàng)作水準(zhǔn)，使得學(xué)生面對(duì)新材料作文的時(shí)候，不再害怕其審題與立意。

1.新材料作文在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要作用

第一，考驗(yàn)學(xué)生閱讀理解能力[1]。用作文題目的這種形式去考驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力，這在過(guò)去的傳統(tǒng)考試中是幾乎難以見(jiàn)到的，這足以說(shuō)明現(xiàn)在國(guó)家對(duì)于語(yǔ)文這一學(xué)科的學(xué)習(xí)越來(lái)越注重考驗(yàn)學(xué)生的“語(yǔ)文綜合素養(yǎng)”，這也是目前語(yǔ)文新課改革中的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。我們都知道，“閱讀理解”與“寫作”是緊密相關(guān)的，這兩者缺一不可。新材料作文首先要求的是學(xué)生必須要對(duì)材料進(jìn)行“精讀”，注意材料中的敏感詞匯，再去剖析材料的主旨，并總結(jié)出自己所對(duì)材料理解的涵義，然后進(jìn)行成文。這個(gè)過(guò)程是需要學(xué)生去進(jìn)行“思維拓展”，而思維能力的好與壞也直接決定了其對(duì)作文的立意，致使影響了作文分?jǐn)?shù)。所以，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考驗(yàn)閱讀理解中的“思維模式”是新材料作文中的亮點(diǎn)。第二，寫作水平要求更高。一個(gè)人寫作水平的好與壞不僅僅是體現(xiàn)在其書面語(yǔ)言表達(dá)上，實(shí)際也包含了思維能力水準(zhǔn)?！靶虏牧献魑摹笔且髮W(xué)生能夠在精讀閱讀材料的基礎(chǔ)上，去進(jìn)行多個(gè)“立意方向”，根據(jù)站在不同的角度去探究材料所要表達(dá)的中心思想，然后言簡(jiǎn)意賅地表達(dá)出自己對(duì)文章所理解的文章主旨。當(dāng)對(duì)立意提煉過(guò)后，再根據(jù)自己的一句話去展開(kāi)文章的脈絡(luò)，一定要思路清晰地進(jìn)行開(kāi)頭、正文、結(jié)尾。在這個(gè)過(guò)程中的每一步都需要學(xué)生自己去應(yīng)用自己的思維模式來(lái)解決。當(dāng)然語(yǔ)言的優(yōu)美也會(huì)給文章添上一定的色彩，這會(huì)讓老師也能感覺(jué)到一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)言功底厚度，會(huì)格外得到加分。

2.助力高中語(yǔ)文新材料作文審題立意的教學(xué)舉措

2.1增強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，提升閱讀水準(zhǔn)

學(xué)生閱讀水平的好壞會(huì)直接影響到學(xué)生的審題能力[2]。在高考中的作文材料是要求學(xué)生具有非常完善的“知識(shí)結(jié)構(gòu)”和“獨(dú)立思考能力”，不僅僅是把握文章內(nèi)容，思路清晰，表達(dá)文章的中心思想，而是需要學(xué)生根據(jù)站在不同的角度去進(jìn)行自己的觀點(diǎn)表達(dá)，要涉及到個(gè)人與自然、社會(huì)、國(guó)家等相關(guān)的意識(shí)度。要想學(xué)生能在這方面做到更佳，第一，學(xué)生要有自己的人文情懷，必須要要將自己的寫作學(xué)習(xí)與精神世界聯(lián)合。當(dāng)學(xué)生審題能力偏弱，其不可推卸的原因就是他個(gè)人精神世界的反映。一般學(xué)生所接觸到的閱讀教學(xué)大部分都是進(jìn)行“機(jī)械化分析”“唯一答案”等都偏離了自己的真實(shí)思路。這樣不僅僅使得學(xué)生沒(méi)有自己的個(gè)性，精神世界也是空虛一片。所以，需要將學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)與精神世界相互融合，來(lái)有效提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的整體感知度，實(shí)現(xiàn)對(duì)文章“思想內(nèi)容”及“語(yǔ)言形式”都的理解。第二，關(guān)注自我體驗(yàn)，突出學(xué)生是主角?！皩W(xué)生”是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)在自己的情感活動(dòng)中擁有屬于自己的思維方式，讓其進(jìn)行“感悟”和“思考”，進(jìn)而享受自己的審美。首先這要破除過(guò)去“老師講學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)方式，老師要在課堂上起到引導(dǎo)作用，并把課堂上的時(shí)間都去交給學(xué)生，去真正地展現(xiàn)學(xué)習(xí)的“自主性”，因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才會(huì)愿意去思考，憑自己的所有的語(yǔ)文知識(shí)去體驗(yàn)對(duì)世界的認(rèn)知。

2.2進(jìn)行發(fā)散思維，從多角度審題立意

材料作文一般都是要求學(xué)生要全方面地理解文章涵義，但可以根據(jù)某一個(gè)點(diǎn)或者是角度去進(jìn)行創(chuàng)作。實(shí)際上，一則材料所包含的觀點(diǎn)并不具有“唯一性”，可以從不同的角度去看待不同的問(wèn)題，得到不同的結(jié)果，所以，老師要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力[3]。而發(fā)散性思維是一種“多角度”思維，要以作文材料為中心，學(xué)生在這篇材料中想到的所有點(diǎn)都可以自己記下來(lái)，老師也可以在平時(shí)的作文訓(xùn)練中要求學(xué)生進(jìn)行“相關(guān)、相似、相反”等方面的角度去進(jìn)行聯(lián)想，從而為創(chuàng)造性、多樣化的審題立意提供有力條件。

2.3輔導(dǎo)學(xué)生關(guān)懷社會(huì)生活，樹(shù)立正確價(jià)值觀

往年的高考命題，其實(shí)都是在反應(yīng)社會(huì)生活中的某種“現(xiàn)象”，對(duì)于高考作文來(lái)說(shuō)，一般學(xué)生都會(huì)從“難易角度”去進(jìn)行分析，這是沒(méi)有錯(cuò)的，但有關(guān)語(yǔ)文教育家表示，簡(jiǎn)單的“難易”會(huì)判斷的過(guò)于“功利”，因?yàn)樽魑膶懙暮脡膶?duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)只是一時(shí)的，而他們真正能夠從寫作的過(guò)程中意蘊(yùn)到生活的唯美，這才是對(duì)其有意義的。所以，倘若能夠從學(xué)習(xí)如何在語(yǔ)文的角度上去分析作文題，也許會(huì)收獲到意想不到的成果。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新材料作文因其材料的“廣泛性”、“開(kāi)放性”、“豐富性”逐漸地受到命題人的厚愛(ài)。所以，老師只有從更開(kāi)放的語(yǔ)文教育模式中去培養(yǎng)學(xué)生的“廣闊視野、邏輯思維、健康心態(tài)”等相關(guān)條件才能夠使得作文的審題立意不偏，從而達(dá)到保障作文能取得一個(gè)滿意成績(jī)的目的。

參考文獻(xiàn)

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