曾志峰

摘要：本文對初中語文教學(xué)進(jìn)行簡單闡述，對生態(tài)意識進(jìn)行解釋明明說明生態(tài)意識教育對初中語文教學(xué)的積極價值；從語文教學(xué)實際入手對生態(tài)意識的滲透教育進(jìn)行討論，并對初中語文教學(xué)提出了相關(guān)建議。希望本文能夠為初中語文教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：生態(tài)意識；初中語文教學(xué)；滲透教學(xué)

G633.3

初中語文教學(xué)在近年來的教學(xué)改革中取得了明顯的進(jìn)展，表現(xiàn)為學(xué)生的語文成績明顯提高方面。但語文教育的整體目標(biāo)中包含了學(xué)生的認(rèn)知和情感方面的發(fā)展，包含了學(xué)生的價值觀培養(yǎng)和建設(shè)，這些教育價值如何體現(xiàn)出來，值得初中語文教師進(jìn)行進(jìn)一步的思考和探索。

一、將生態(tài)意識滲入到初中語文教學(xué)的必要性

1.生態(tài)意識

生態(tài)意識是一種反映人與自然環(huán)境和諧發(fā)展的新的價值觀，是現(xiàn)代社會人類文明的重要標(biāo)志。在環(huán)境問題日益嚴(yán)重的今天，生態(tài)意識成為優(yōu)秀公民必須擁有的一種個人品質(zhì)，表現(xiàn)在日常生活中，即是尊重自然，強調(diào)人與自然和和諧發(fā)展、承認(rèn)自然之美，保護(hù)自然環(huán)境等行為和意識。

2.生態(tài)意識教育對初中語文教學(xué)的價值

初中生是未來社會的主人，在語文教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生的個人素養(yǎng)培養(yǎng)，是對未來社會公民素質(zhì)進(jìn)行準(zhǔn)備性教育的過程。生態(tài)意識作為現(xiàn)代社會人類文明的重要標(biāo)志，有必要在初中語文教學(xué)中體現(xiàn)出來；另外，生態(tài)意識中包含了人與自然之間的關(guān)系理解、審美以及環(huán)保等積極認(rèn)知方式，符合語文教學(xué)的基本目標(biāo)要求，生態(tài)意識的滲透教育，有助于從根本上體現(xiàn)初中語文教學(xué)的價值。

二、生態(tài)意識滲入初中語文教學(xué)的方法

1.通過體驗式閱讀促進(jìn)閱讀情緒生態(tài)化

使學(xué)生產(chǎn)生情緒情感的變化，在閱讀過程中感受自然之美，體驗人在自然的震撼下產(chǎn)生的審美感受，體會自然賦予人的多種情感價值，是生態(tài)意識教育的一種方式，為了實現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個能夠引起自然場景和學(xué)習(xí)情緒共鳴的環(huán)境，多媒體教學(xué)設(shè)備可以幫助教師創(chuàng)設(shè)環(huán)境，實現(xiàn)體驗式的閱讀教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒與生態(tài)意識相擬合。在對《青海湖，夢幻般的湖》進(jìn)行教學(xué)的時候，可以借助多媒體播放有關(guān)青海湖的圖片或者電影片段，學(xué)生通過直接的觀看，感受到了青海湖的美麗景色，以及生態(tài)自然環(huán)境能給人帶來的愉悅感情。再截取幾個其他地方湖泊資源的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行比較，比較之后，再對課文進(jìn)行教學(xué)，這樣，就會較好地加深學(xué)生的感受。在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，學(xué)生感受到了青海湖的生態(tài)和諧，同時產(chǎn)生對美好自然的向往之情。在教學(xué)過程中，教師不僅要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，而且要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的相關(guān)環(huán)境進(jìn)行描寫，對自然環(huán)境進(jìn)行探討，使教學(xué)所得的感受更加深刻。

2.通過講座交流實現(xiàn)學(xué)習(xí)方法生態(tài)化

語文教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法對學(xué)習(xí)結(jié)果有著非常重要的影響，通常，由學(xué)生自主進(jìn)行的學(xué)習(xí)，更容易給學(xué)生帶來深刻的情緒和價值觀方面的教育作用。生態(tài)意識是認(rèn)識自然和社會的一種認(rèn)知模式，教師可以在學(xué)習(xí)方法方面進(jìn)行改進(jìn)，實現(xiàn)生態(tài)意識的深入教學(xué)。如在學(xué)習(xí)《海洋是未來的糧倉》之后，教師為了讓學(xué)生感受到動物世界中豐富多樣的動物品種，開展了一次“我所認(rèn)識的海洋生物”的知識講座。教師在講座開始之前就學(xué)生關(guān)于動物的課外作業(yè)。如，讓學(xué)生收集一些海洋生物的圖片，讓后向大家介紹這些生物。讓學(xué)生收集關(guān)于瀕危海洋生物滅絕的原因，進(jìn)行交流。教師鼓勵每個學(xué)生都參與到這次講座活動中，從自身對動物保護(hù)的角度出發(fā)，交流感悟，讓學(xué)生認(rèn)識到保護(hù)動物的重要性。在教學(xué)的過程中，采用實踐活動的方法，不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)，獲得感悟，了解到環(huán)保的重要性。

3.通過教學(xué)實踐實現(xiàn)教學(xué)結(jié)果生態(tài)化

《雨林的毀滅——世界性災(zāi)難》是初中語文教學(xué)內(nèi)容中環(huán)境保護(hù)主體明確的篇章，在進(jìn)行這篇文章的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生必然會對自然保護(hù)這一意識產(chǎn)生明確的、積極的認(rèn)知，這是生態(tài)意識的萌芽。語文教師應(yīng)在這個時候趁熱大打鐵，將語文課內(nèi)教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行鞏固，通過一系列教學(xué)實踐，使學(xué)生的生態(tài)意識更加牢固，更能體會到語文學(xué)習(xí)對自身的環(huán)保意識的教育作用。例如，教師可將“自然環(huán)境保護(hù)”作為主題開展教學(xué)實踐活動，如班級內(nèi)部的演講比賽等，鼓勵學(xué)生積極參與并表達(dá)自身觀點。如此一來，不僅可活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率，而且還可增強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，鍛煉其口語表達(dá)能力，對培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)自然的生態(tài)意識具有重要意義，教學(xué)效果顯著。

三、對初中語文教學(xué)的建議

1.豐富教學(xué)資源

生態(tài)意識是在強調(diào)自然環(huán)境與人類關(guān)系的大環(huán)境中才能夠形成的，初中語文教學(xué)的內(nèi)容涉及到學(xué)生發(fā)展的方方面面，生態(tài)意識滲透教育要想全面開展起來，必須為學(xué)生營造這樣一個大環(huán)境，因此，豐富的教學(xué)資源成為開展生態(tài)意識教育的基礎(chǔ)。初中語文教師、家長和學(xué)校方面都應(yīng)該注意從學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活各個角度進(jìn)行生態(tài)環(huán)境的營造和生態(tài)教育資料的提供，只有這樣，生態(tài)意識才能夠扎根于學(xué)生的腦海中。

2.開展課外教學(xué)

語文教學(xué)教會學(xué)生從文字的層面領(lǐng)略自然之美，而這種學(xué)習(xí)結(jié)果需要回歸到自然之中才能夠得到強化，生態(tài)意識教育也是如此。初中語文應(yīng)該將一部分教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境從課堂轉(zhuǎn)移到課外的開放環(huán)境中，如公園、圖書館、博物館等地，通過課外教學(xué)，使學(xué)生能夠更加明確生態(tài)意識教育的價值。

結(jié)語

綜上所述，生態(tài)意識滲入教育使初中語文教學(xué)的價值體現(xiàn)在學(xué)生的個人素質(zhì)發(fā)展方面，能夠進(jìn)一步實現(xiàn)初中語文教學(xué)的目標(biāo)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)使用各種方法突出教學(xué)材料中的生態(tài)性，另外，豐富的教學(xué)資源和必要的課外教學(xué)也是突出生態(tài)意識教育之必須。

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