劉諾

摘要：數(shù)學的學習和教育是每個人都要經(jīng)歷的，數(shù)學教學是一種特殊的又是世界通用的語言，在人們的生產(chǎn)和生活中發(fā)揮著重要作用，但是目前中職學校的學生普遍不愿意學習數(shù)學，認為枯燥無用，從而影響了課堂教學效果，筆者根據(jù)中職學校學生心理及性格特征，研究了如何構(gòu)建趣味課堂，吸引學生的興趣點，由討厭數(shù)學到愛上數(shù)學。

關(guān)鍵詞：興趣課堂；趣味教學；中職學生

G633.6

近年來，中職學校招生規(guī)模不斷擴大，各種專業(yè)也在不斷增多。中職數(shù)學是各個專業(yè)都必須上的基礎(chǔ)課程，但越來越多的學生出現(xiàn)厭學數(shù)學的情緒。實際上，中職學生基礎(chǔ)比較薄弱，在數(shù)學的提升方面是有一定潛力的，但如果總在數(shù)學學習之外游離，即使原本能夠有所提升的學生，受到厭學氛圍的感染，也會不求上進，這也是目前中職學校教師和領(lǐng)導需要思考和關(guān)注的問題。

一、中職數(shù)學教學現(xiàn)狀

中職學校的學生很多都是沒能夠考取理想高中的，但是，由于社會對技能型人才的需求的增加，以及家長對學生年齡的考慮等，中等職業(yè)學校受到更多學生與家長的選擇。中職生的基礎(chǔ)差，加上數(shù)學學習比較枯燥，邏輯性強，難度較大，故中職數(shù)學教學現(xiàn)狀有：第一，中職生在學習上缺乏自信心，對自己的未來和人生的規(guī)劃很迷茫，在數(shù)學學習上，更是不知所向，對于課后的數(shù)學作業(yè)也是應(yīng)付為主，書寫潦草，抵觸情緒見長，甚至完全沒有興趣。第二，數(shù)學教師面對厭學的學生也是百感交集，卻又無能為力，個人教學的價值也很難實現(xiàn)，教學過程中缺乏成就感，更是沒有積極性提高自己，倦怠情緒嚴重。第三，在中職學校的數(shù)學課程設(shè)置方面有些欠妥，教材內(nèi)容上雖易于普高，但差別不大，一年的課程時間往往很難結(jié)束所有內(nèi)容，此外，數(shù)學教材的編排沒有結(jié)合學生的不同專業(yè)，數(shù)學課和專業(yè)課程相脫節(jié)。

二、構(gòu)建興趣課堂

1. 運用生活體驗，創(chuàng)造寬松的數(shù)學學習氛圍

數(shù)學來源于生活，又運用于生活，那么在學習數(shù)學的過程中，就可以運用生活體驗，幫助數(shù)學基礎(chǔ)薄弱的學生提高學習興趣，教師要充分了解學生生活的背景，觀察學生生活的環(huán)境，促進數(shù)學問題的生活化。在一堂課程的導入部分可以預(yù)定目標，例如，在講授指數(shù)這一內(nèi)容時，教師可以運用類似的導入方式，“假設(shè)我的手中紙張的厚度是0.078，對折3次后，厚度仍然沒有一毫米，那么請問對折40次后，紙張總體的厚度是多少？”聽到這個問題，學生立馬能夠和生活現(xiàn)象聯(lián)系在一起，并且親自動手嘗試，很有興趣，而當教師公布答案是“厚度將超過十座珠穆朗瑪峰”時，學生對這個答案也很震驚，于是帶著好奇心聽老師引入課程的主要內(nèi)容。

2. 強化學生的應(yīng)用意識，學以致用

很多學生認為學習數(shù)學沒有用處，生活中只需用到簡單的數(shù)學知識，實際上，數(shù)學知識的應(yīng)用性和可操作性也是很重要的，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的用處，重視生活中和數(shù)學應(yīng)用相關(guān)的內(nèi)容，也可以從學生的實際出發(fā)，提煉出和數(shù)學相關(guān)的問題，讓學生進行解答，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的數(shù)學無用的觀念。例如，在講授數(shù)學函數(shù)的單調(diào)性時，教師可以借助股票走勢圖，學生一看走勢圖，定會有興趣，通過對走勢圖的研究，激發(fā)學生注意力，同時也有利于提高數(shù)學課堂效率，讓學生理解數(shù)學知識的用處，知道生活中函數(shù)單調(diào)性的作用。陶行知先生之前說過，生活是教育進步發(fā)展的基礎(chǔ)，也只有在生活化的環(huán)境中，教育才能獲得理想的育人效果。只有讓中職學生感受到數(shù)學是可以觸摸的知識，才能提高他們學習積極性。

3. 重視數(shù)學知識中的實驗操作，提高學生綜合能力

其實，數(shù)學知識就是主要研究一空間圖形和數(shù)量的相互關(guān)系，邏輯性強，也比較抽象，看不見摸不到，在中職學校的數(shù)學課中，可以把抽象的概念理論進行生活化處理，使其具體化，那么在數(shù)學課堂實踐允許的情況下，要增加學生動手操作的機會，教師要重視使用教具，讓學生真正參與到實驗中，將感性認識上升到理性認識，提高對數(shù)學知識學習的積極性。例如，在講橢圓的定義時，教師可以根據(jù)課本上數(shù)學知識的要求作一個相關(guān)的教學實驗，然后讓學生動手模仿，用一根不變形的繩子，請一個同學將繩子兩端固定，然后教師在黑板上演示作圖過程，也可以通過播放多媒體視頻，微課等演示，學生一旦成功畫出橢圓，必然會獲得成就感，從而產(chǎn)生研究橢圓的動力，進一步了解橢圓的形成，加深對橢圓定義的理解，還可引導學生去研究焦距的長度，與橢圓的形狀變化的聯(lián)系，這也對后面的橢圓性質(zhì)的學習打下基礎(chǔ)。這種教學方式能夠讓學生指導理論知識的來源，探索深奧的數(shù)學。

4. 激活數(shù)學知識，輕松學習數(shù)學

任何一堂課程的授課都要以課本為基礎(chǔ)，數(shù)學教學也不例外，但是教師又不能只遵循課本順序和內(nèi)容進行授課，那樣只會讓學生更厭煩，在實際的教學中，教師應(yīng)該構(gòu)建完整的知識框架，幫助學生樹立學習數(shù)學的目標，吸引學生完成任務(wù)目標，用活教材。此外，還可以運用數(shù)學中的人文知識，提高學生學習的素養(yǎng)，像數(shù)學史、數(shù)學理論名人名言等，激勵學生，讓學生樹立科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，提高探索的精神。在講授“平面”知識的時候，可以應(yīng)用這一方法導入數(shù)學知識，為了能夠更加清楚認識到平面的特征，可以讓學生列舉生活中的平面，但是要注意的是，生活中的平面都是相對存在的，像學生經(jīng)常想到的黑板、地面等，但是平面實際上是虛擬的概念，數(shù)學智慧的力量就是為大家創(chuàng)造理念，幫助學生理解數(shù)學知識，之后教師再引入課程重點，幾何的基本概念，學習平面知識。

5. 讓學生體驗授課

教師可以嘗試讓學生提前預(yù)習，然后根據(jù)自己的理解講課，我們發(fā)現(xiàn)，很多的中職學生很依賴教師，被動接受知識的傳輸，惰性越來越高，這樣不利于中職數(shù)學的教學，反而更加枯燥，實際上學生也希望能夠和教師互動，由于職業(yè)學校學生的特殊性，他們在走上工作崗位后更加注重能力和技能，因此，在校期間，教師可以鍛煉學生的勇氣，提高他們的自信心，給予時間讓學生也充當教師的角色，鍛煉學生的表達能力和理解能力。此外，還可以增加討論的時間，在老師的指導下，學生通過對知識的討論和探索，一方面潛移默化的接受了數(shù)學知識，一方還能讓學生體驗學習數(shù)學的樂趣，還能讓教師收獲滿足感，最終提高學生的綜合能力，讓數(shù)學教學效果更佳顯著。

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