茶麗清

摘要：小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是學(xué)生后續(xù)語文水平與語文素養(yǎng)提升的基礎(chǔ)，而拼音的學(xué)習(xí)則是小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性內(nèi)容，與學(xué)生今后的語文水平有著直接的關(guān)系，因此教師必須重視低年級小學(xué)生拼音教學(xué)。本文結(jié)合筆者多年的小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，淺談趣味性教學(xué)法在小學(xué)語文拼音教學(xué)中的實踐應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：趣味教學(xué)法；低年級小學(xué)語文；拼音教學(xué)；實踐應(yīng)用

G623.2

在中國語言的組成元素中，拼音是重要的語言形式，也是確保學(xué)生學(xué)好語文基礎(chǔ)知識的前提。在當(dāng)前的小學(xué)語文低年級拼音教學(xué)課堂上還存在較多問題，比如教師的教學(xué)方式枯燥單一、課堂教學(xué)效率低下、無法充分調(diào)動學(xué)生的積極性等，嚴重阻礙學(xué)生拼音知識的學(xué)習(xí)。趣味教學(xué)法是當(dāng)前小學(xué)階段課程教學(xué)中的常用有效教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情為目的，優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量與效果。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

興趣應(yīng)該成為小學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，低年級學(xué)生的語文拼音學(xué)習(xí)也應(yīng)該以興趣為向?qū)?，開展更廣泛而深入的趣味性語文拼音學(xué)習(xí)。因此，教師要自行加強對拼音教學(xué)趣味性的發(fā)掘，更深化拼音學(xué)習(xí)的意義，豐富多樣化的教學(xué)形式，全面調(diào)動學(xué)生拼音學(xué)習(xí)的積極性與主動性[1]。如教師可以借助豐富的教學(xué)道具，來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使其全身心地投入對教學(xué)道具的觀察和應(yīng)用中，并被帶入拼音的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，提高課堂學(xué)習(xí)效率。比如在學(xué)習(xí)j、q、x時，由于j的讀音與“雞”一樣，那么教師可以通過畫畫，將母雞伸長脖子啄高處菜葉的圖畫形象表示出來，并引導(dǎo)學(xué)生展開想象。要求學(xué)生在讀出“公雞”時縮短“雞”的發(fā)音，于是就成為了j。圖片在課堂上的即時繪畫與表現(xiàn)，有助于為單調(diào)的拼音教學(xué)課堂增添活躍的氣氛，學(xué)生的注意力從枯燥的拼音學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到有趣的畫畫中，又從畫面轉(zhuǎn)化為識圖上，最終落實到字母的發(fā)音中，實現(xiàn)激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)習(xí)效果的目的。與此同時，教師還要保證學(xué)生將所學(xué)知識學(xué)透，比如通過一些游戲引入字母來加深印象和強化理解[2]。

二、確保拼音教學(xué)的生活化

由于低年級學(xué)生年齡較小，見識與閱歷受到限制，所關(guān)注的焦點往往在于身邊生活的方方面面，那么教師完全可以充分利用學(xué)生的生活化進行拼音教學(xué)，積極引入生活常見事物，讓學(xué)生通過聯(lián)想與認知，更快速地強化聯(lián)想記憶，從而加強拼音字母背誦的有效性。比如在學(xué)習(xí)b與d，p與q見的區(qū)別時，教師以手勢教授知識：“學(xué)生們都知道，在夸贊別人時就要豎起大拇指，如果用左手豎起大拇指則像一個b，用右手豎起大拇指就是一個d，將左手豎起的大拇指朝下變成了p，將右手大拇指朝下則成為了q”。為了深化記憶，教師還可以將其改變?yōu)樯罨捻樋诹铮热鐚W(xué)習(xí)b時，由于日常生活中使用的廣播形狀與b相似，那么順口溜就可以解讀為“拉開天線聽廣播，左手夸贊讀作b”，以兩者結(jié)合的趣味性形式讓學(xué)生以創(chuàng)新產(chǎn)生聯(lián)想，以聯(lián)想深化記憶，進而更好地掌握拼音知識。這個引導(dǎo)過程趣味橫生，肢體語言的利用調(diào)動了學(xué)生的主動積極性，同時引入日常生活所見來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有助于保障學(xué)習(xí)效果[3]。

三、 強化書寫趣味性

小學(xué)生拼音知識的學(xué)習(xí)不僅僅要注重閱讀，還要注重書寫，傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師往往采用機械式的書寫教學(xué)形式來提高學(xué)生書寫規(guī)范性，盡管取得一定的效果，但卻很容易導(dǎo)致學(xué)生的厭煩情緒，嚴重削弱拼音學(xué)習(xí)的主動積極性。隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展及其在現(xiàn)代課堂上的廣泛應(yīng)用，當(dāng)前多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)上的知識演示為教學(xué)提供了巨大的便利，教師可以采用更直觀的教學(xué)形式，為學(xué)生提供促進其拼音記憶的圖片、動畫或視頻，再加以簡單的口訣，來提高課堂上的拼音教學(xué)效率。比如很多學(xué)生容易混淆h與b，那么在學(xué)習(xí)的過程中，教師可以通過圖片展示來強化區(qū)分能力，如動畫中首先出現(xiàn)了一把很像h的椅子，教師可以教導(dǎo)學(xué)生“坐在椅子上喝水”，隨后，視頻中的h搖身一變，一只腳縮了回來成為b，沒有支撐點的情況下就成為了一把會搖的椅子，那么視頻動態(tài)表現(xiàn)為搖籃椅，解讀為“沒有兩只腳的椅子變成為搖籃椅”，以這種形象化的教學(xué)方式強化學(xué)生對h與b的認知和書寫，簡單地將容易混淆的兩個字母區(qū)分開來，并保證學(xué)生對其正確書寫形式的重視。

四、應(yīng)用故事教學(xué)法

小學(xué)階段的學(xué)生正處于喜愛聽故事的年齡，教師應(yīng)該積極利用學(xué)生的這種心理與興趣，展開趣味性教學(xué)。比如在學(xué)習(xí)i、u、ü時，教師可以將這三個字母編成一個簡短的有效的故事進行描述：“i是一只小螞蟻，有著黑黑的腦袋和長長的身體。u是一條小金魚，露出了一點小尾巴。ü則是一條大金魚，頭頂兩只大眼睛，還有一條小尾巴。在他們?nèi)齻€好朋友發(fā)展一段故事前，同學(xué)們先來為他們畫一幅圖畫好嗎？”隨后學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行作圖，通過圖文的結(jié)合，讓學(xué)生對圖畫和字母外形的相似性及特點有了更深的印象。教師充分發(fā)揮想象力，為學(xué)生描述故事的畫面：“同學(xué)們都聽說過小蝌蚪找媽媽的故事吧？那么接下來老師的故事就發(fā)生在兩只大小金魚和一只螞蟻身上……”學(xué)生本身鐘愛故事的年齡特性很容易將其情緒與注意力帶入到教師營造的故事情境中去，教師在講述過程中要注意及時穿插性跳脫出來，引出i、u、ü的區(qū)別化學(xué)習(xí)，不能因故事的講述而導(dǎo)致本末倒置的情況。以故事的趣味生動性以及故事和拼音字母的學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)性來進行教學(xué)，豐富學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)形式，增添拼音課堂學(xué)習(xí)趣味性，并保證較好的教學(xué)效果，實現(xiàn)趣味性教學(xué)法的應(yīng)用價值和教學(xué)目的。

四、 結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文的知識教學(xué)中，拼音教學(xué)無疑是其中重要且基礎(chǔ)的部分，要想取得高效的教學(xué)質(zhì)量，教師必須不斷對教學(xué)方法進行整合與優(yōu)化。當(dāng)前小學(xué)語文拼音學(xué)習(xí)課堂上最欠缺的就是趣味性，教師要吸引學(xué)生的注意力，就必須引入并探索趣味性教學(xué)，豐富趣味性的教學(xué)形式，并在實踐應(yīng)用過程中延伸拓展出更多更有效的趣味教學(xué)法，提高拼音教學(xué)效率。

參考文獻：

[1]黃娟.巧用趣味教學(xué)法，提升小學(xué)語文拼音教學(xué)的有效性[J].讀與寫雜志，2014，11（11）：183.

[2]張志娟.趣味教學(xué)法在低年級小學(xué)語文拼音教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].教材教法，2013，12（09）：37.

[3]王黎.趣味教學(xué)法在小學(xué)語文拼音教學(xué)中的應(yīng)用[J].教書育人，2016，12（07）：77.