李素萍

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)業(yè)生涯的重要基礎(chǔ)科目之一，但一直以來(lái)，由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不平衡，教師教學(xué)方法老套等原因，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)兩極分化明顯。本文通過(guò)本人數(shù)年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，講述一套“創(chuàng)意教學(xué)法”，旨在為小學(xué)數(shù)學(xué)教育提出一項(xiàng)可參考的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)意教學(xué)法；探究

G623.5

創(chuàng)意教學(xué)法就是根據(jù)新課標(biāo)的要求進(jìn)行新的課堂規(guī)劃，其實(shí)質(zhì)就是在課堂教學(xué)中創(chuàng)造新意，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人。其本質(zhì)主要有如下幾點(diǎn)：

一、明確目標(biāo) 夯實(shí)基礎(chǔ)

創(chuàng)意教學(xué)法的目標(biāo)是讓學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不是針對(duì)教師的教學(xué)目標(biāo)，它包含“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀”這三維目標(biāo)的統(tǒng)一。六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面要完成本年級(jí)新知識(shí)傳授，另一方面，還要幫助學(xué)生對(duì)小學(xué)階段的所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理、查漏補(bǔ)缺，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不僅僅是為了應(yīng)付考試。我們常常聽(tīng)到老師發(fā)出這樣的感嘆：學(xué)生太粗心了！許多最基本的題目，在練習(xí)考試的時(shí)候?qū)W生錯(cuò)誤的情況很多，即出現(xiàn)所謂的“過(guò)失”失分現(xiàn)象。學(xué)生產(chǎn)生“過(guò)失”失分的原因是多方面的，有智力方面的因素，也有非智力方面的因素，但不能原因簡(jiǎn)單地歸究為“學(xué)生粗心”。就教師本身而言，教學(xué)中，在注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”的同時(shí)，要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對(duì)課本的基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的講解，我們教師要舍得花時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，去實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)形成的過(guò)程。只有幫助學(xué)生夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力才能落到實(shí)處，“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀”三維目標(biāo)的統(tǒng)一才不至于是一句空話。

二、用好教材，提高效率

現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材已形成一個(gè)較為完整的知識(shí)體系。想要充分發(fā)揮現(xiàn)行六年級(jí)數(shù)學(xué)現(xiàn)有教材的作用，體現(xiàn)創(chuàng)意法教育的理念，提高教學(xué)效率，通過(guò)我個(gè)人的實(shí)踐證明，通過(guò)改編例題、習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、辨析，可以達(dá)到事半功倍的效果。

1.改編例題 引導(dǎo)學(xué)生自主探究

要引導(dǎo)學(xué)生“自主探究、合作學(xué)習(xí)”。六年級(jí)學(xué)生已具備了一定的自學(xué)能力，教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際，通過(guò)改編例題、習(xí)題等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在學(xué)生掌握新知的同時(shí)，又提高了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。如：在分?jǐn)?shù)乘整數(shù)這一部分，教材在講解了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算法則以后，補(bǔ)充了一例，說(shuō)明“能約分的先約分再乘比較方便”。比如在學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法、并進(jìn)行了一定練習(xí)以后，出示了下面一道題：2/3333×4444，激發(fā)學(xué)生興趣說(shuō)：看哪位同學(xué)計(jì)算得又對(duì)又快。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得2與3333相乘比較麻煩時(shí)，這位老師點(diǎn)撥到：看題中的數(shù)字有什么特點(diǎn)，怎樣算比較簡(jiǎn)便呢？許多學(xué)生通過(guò)思考，恍然大悟，自覺(jué)地運(yùn)用了先將3333與4444約分，然后，再把4和2相乘除以3的方法。學(xué)生通過(guò)自主探究，得出了分?jǐn)?shù)和整數(shù)相乘，先約分再乘比較簡(jiǎn)便這樣一個(gè)結(jié)論，這比告訴學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的方法讓他們單純地做計(jì)算效果好得多。

2.改編例題 培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思考能力

要培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能真正把“用教材教”落實(shí)到實(shí)處，通過(guò)改編例題、習(xí)題的方式發(fā)散學(xué)生的思維，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力將會(huì)起到積極的作用。如在教學(xué)“一段公路，甲隊(duì)單獨(dú)修8天完成，乙隊(duì)單獨(dú)修12天完成。兩隊(duì)合修幾天可以完成？”這一工程問(wèn)題時(shí)，在學(xué)生掌握了此道題解題思路和方法的基礎(chǔ)上，可以將“乙隊(duì)單獨(dú)修12天完成”改成： 1.乙隊(duì)單獨(dú)修比甲隊(duì)多用4天。2.乙隊(duì)單獨(dú)修的時(shí)間是甲隊(duì)的1.5倍。3.乙隊(duì)的工作效率是甲隊(duì)的2/3。 還可將問(wèn)題改為：1.兩隊(duì)合修幾天完成這段公路的？ 2.兩隊(duì)合修幾天后還剩這段路的？ 3.甲獨(dú)修2天后，剩下的乙獨(dú)修還需幾天？ 這樣圍繞例題這一中心發(fā)散，例題的作用得到充分的發(fā)揮?！霸从诮滩模哂诮滩摹钡慕虒W(xué)機(jī)制，在本堂課得到充分體現(xiàn)。

三、抓住典型 培養(yǎng)能力

“授之以魚(yú)不如授之以漁”，發(fā)展學(xué)生的思維，要落實(shí)在具體的課堂教學(xué)之中，六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)也是如此。教學(xué)中，教師如能抓住一些典型題型，分層遞進(jìn)，對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感將是十分有益的。

如有位老師在講解型如：“一個(gè)三角形三個(gè)內(nèi)角度數(shù)的比是5：4：3，按角分這個(gè)三角形是（ ）角的三角形。”這一類題時(shí)，通過(guò)分層遞進(jìn)，既引導(dǎo)學(xué)生自己解決了問(wèn)題，又發(fā)展了學(xué)生的思維，耐人尋味。

第一層次：求出三個(gè)內(nèi)角判斷法。這是學(xué)生開(kāi)始時(shí)常用的方法。第二層次：求一個(gè)角判斷法。“我們能不能只求出一個(gè)角就能判斷出這個(gè)三角形是什么角的三角形呢？”學(xué)生通過(guò)思考懂得：只要求出最大的角，因?yàn)樽畲蟮慕鞘?5°，所以這個(gè)三角是銳角三角形。這一層次比第一層次學(xué)生思維上進(jìn)了一層。

第三層次：直接判斷法?！拔覀兡懿荒懿磺蟪鋈魏我粋€(gè)角，直接從三個(gè)角的比份上判斷這個(gè)三角形是什么角的三角形呢？”一石激起千層浪，學(xué)生的思維一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。通過(guò)討論，學(xué)生懂得：因?yàn)?<4+3，最大的角的度數(shù)小于其他兩個(gè)銳角的和，所以可以判斷這個(gè)三角形是銳角三角形。在此基礎(chǔ)上，教師又引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：

1.如果最大角等于其他兩個(gè)角的比份之和，則這個(gè)三角形為直角三角形。

2.如果最大角大于其他兩個(gè)角的比份之和，則這個(gè)三角形為鈍角三角形。

3.如果最大角小于其他兩個(gè)角的比份之和，則這個(gè)三角形為銳角三角形。

學(xué)生的思維，在本堂課得到充分發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感得到落實(shí)，課堂教學(xué)取得較好的效果。

四、隨機(jī)復(fù)習(xí)，完善結(jié)構(gòu)

六年級(jí)教學(xué)的難點(diǎn)之一，在于最后復(fù)習(xí)階段，學(xué)生知識(shí)遺忘、缺陷較多，知識(shí)的綜合更成問(wèn)題。如何來(lái)解決這一難題，“穩(wěn)扎穩(wěn)打、步步為營(yíng)”是許多老師的經(jīng)驗(yàn)之談，也是解決這一問(wèn)題的良方妙藥。只有這樣，減輕學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展才不至于是一句空話。

總之，用創(chuàng)意法教育理論去指導(dǎo)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造新意去激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)將顯得更重要。為了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，用創(chuàng)意法教育理念指導(dǎo)六年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)也是擺在我們?nèi)w六年級(jí)老師面前的一個(gè)非常重要的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。