劉志甜++張文博

【摘要】

黨的十八大以來，現(xiàn)代職業(yè)教育迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，也面臨著新的挑戰(zhàn)?！胺?wù)需求、就業(yè)導(dǎo)向”的原則也成為高職教育界重點(diǎn)關(guān)注與改革探索的熱點(diǎn)。高職人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)雖然辦學(xué)歷史較短，但卻是特色鮮明的一個(gè)專業(yè)，全面開展切實(shí)有效的創(chuàng)業(yè)教育，使更多的大學(xué)生把自主創(chuàng)業(yè)作為實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的選擇，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，以主動(dòng)適應(yīng)復(fù)雜多變的環(huán)境，積極應(yīng)對(duì)未來世界的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，越來越成為我國高等教育專業(yè)改革發(fā)展面臨的重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)；專業(yè)改革；發(fā)展途徑

中圖分類號(hào)：G642；J50-4

近年來國家和各級(jí)政府、高校越來越重視加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，教育部兩次專門就創(chuàng)業(yè)教育頒布規(guī)定，要求高等學(xué)校將創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程。鼓勵(lì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，各高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)全過程，并將創(chuàng)業(yè)教育課程納入學(xué)分管理，鼓勵(lì)在校生積極參加創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)高校與公共就業(yè)人才服務(wù)機(jī)構(gòu)合作開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)。而歐美發(fā)達(dá)國家創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展至今已進(jìn)入成熟階段，并形成了系統(tǒng)完整的學(xué)術(shù)教育體系。創(chuàng)業(yè)教育在歐美發(fā)達(dá)國家高校被廣為推崇的同時(shí)，還有各種影響廣泛的大學(xué)生“創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”，如美國著名的“MIT創(chuàng)業(yè)競賽”，現(xiàn)在每年都有5—6家新的企業(yè)從這項(xiàng)賽事中誕生，并有要當(dāng)數(shù)量的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)被附近的高新技術(shù)企業(yè)以上百萬美元的價(jià)格買走。

一、現(xiàn)在高職院校人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀及問題

（一）專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確

近幾年似乎專業(yè)課時(shí)還在不斷減少，學(xué)校只有從每門專業(yè)課程里面去擠壓課時(shí)，壓縮課程的教學(xué)內(nèi)容，教師無法按質(zhì)按量完成課程教學(xué)，學(xué)生也學(xué)不到完整的知識(shí)。這樣導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生每門課都學(xué)了一點(diǎn)，卻沒有一門是精通的。

（二）課程的設(shè)置與市場需求脫節(jié)

由于人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的技能培養(yǎng)具有較強(qiáng)的專業(yè)性，既要有審美能力與設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力，又要具備造型技術(shù)能力，同時(shí)最好還能有經(jīng)營管理能力。但是目前許多高職院校該專業(yè)開設(shè)的課程并沒有緊跟市場，更新技術(shù)，更談不上引領(lǐng)潮流，培養(yǎng)出來的學(xué)生與市場需求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏就業(yè)競爭力。

（三）課程體系缺乏特色

課程體系的建設(shè)最好與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展相適應(yīng)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，普遍有人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的高校開設(shè)的課程大同小異，化妝、服裝、發(fā)型課時(shí)安排比較平均。這樣容易導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生技能方向都差不多，很難在就業(yè)競爭中脫穎而出。

（四）職業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置孤立單一

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課程體系就是學(xué)生職業(yè)能力形成的重要因素。若能將培養(yǎng)某種職業(yè)能力的相關(guān)課程進(jìn)行整合重組，構(gòu)建新的職業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系并貫穿到整個(gè)高職學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓學(xué)生能提前進(jìn)入情境，有充分的準(zhǔn)備來應(yīng)對(duì)社會(huì)中的工作崗位，就能爭取實(shí)現(xiàn)與用人單位的無縫對(duì)接。

二、通過創(chuàng)業(yè)教育，明確專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

（一）加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合，將創(chuàng)業(yè)教育嵌入日常的專業(yè)教育之中，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，將創(chuàng)業(yè)課程體系嵌入專業(yè)課程體系之中，設(shè)計(jì)全方位的課程體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容相互融合。在結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育理念、人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)改革實(shí)踐的基礎(chǔ)之上，推進(jìn)以創(chuàng)業(yè)教育為典型特征的專業(yè)改革，提升人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，將創(chuàng)業(yè)精神的教育和創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)知識(shí)的普及作為創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容。在現(xiàn)有專業(yè)課程體系中融入創(chuàng)業(yè)教育課程，系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和基本的創(chuàng)業(yè)技能。推行彈性學(xué)習(xí)制度，為學(xué)習(xí)者在校工學(xué)結(jié)合和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利條件，通過課堂教學(xué)和實(shí)踐鍛煉，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和主動(dòng)參與創(chuàng)業(yè)的興趣。

三、通過創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向與專業(yè)實(shí)踐結(jié)合，提高專業(yè)實(shí)踐能力。

（一）打通創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)通過開展多種創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)形式，形成以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)為依托，以項(xiàng)目或社團(tuán)為組織形式的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐群體，在實(shí)際的工作項(xiàng)目中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，使學(xué)生在實(shí)踐過程中學(xué)會(huì)融會(huì)貫通創(chuàng)業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，增強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力。

（二）建設(shè)適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育需要的師資隊(duì)伍一方面，選拔具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教師，有針對(duì)性地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)培訓(xùn)。另一方面，從校外聘請(qǐng)成功的創(chuàng)業(yè)者、企業(yè)家、技術(shù)創(chuàng)新專家，作為“創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師”到學(xué)校擔(dān)任兼職教師或客座教授，同時(shí)通過他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的案例示范教學(xué)或研討，交流創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，著力培養(yǎng)學(xué)校“本土化”創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。

四、以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，創(chuàng)建新的專業(yè)教學(xué)體系和實(shí)訓(xùn)課程。

（一）構(gòu)建適合學(xué)生創(chuàng)業(yè)的專業(yè)教學(xué)體系。1、建立高職人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)特色的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的理論體系，融項(xiàng)目化的專業(yè)技術(shù)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。2、采取多種多樣的職業(yè)規(guī)劃教育手段、方法與多種活動(dòng)，形成包括目標(biāo)體系、內(nèi)容體系、管理體系、保障體系內(nèi)容的一系列完整實(shí)踐教學(xué)體系；3、借助政府、學(xué)校各類創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策建立與專業(yè)課堂教學(xué)鏈接的課外服務(wù)體系。三種體系交互融合，共同形成完整有效的以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的高職人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)體系。

（二）以創(chuàng)業(yè)為方向，提高學(xué)時(shí)的實(shí)踐能力。首先，要把創(chuàng)業(yè)文化納入校園文化建設(shè)范疇，推進(jìn)第一課堂和第二課堂的融合滲透。其次，切實(shí)加強(qiáng)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，解決大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的空間問題。依托本校區(qū)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)街”規(guī)劃建設(shè)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。再次，要堅(jiān)持項(xiàng)目帶動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與具體的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才正成為社會(huì)、學(xué)校和學(xué)生發(fā)展的共同需求，也將成為作為高等教育大眾化主要增長點(diǎn)的職業(yè)院校的一項(xiàng)迫切任務(wù)。因此，人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)的改革與發(fā)展途徑需要在創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下，通過教學(xué)改革，提升學(xué)生綜合素質(zhì)，進(jìn)一步增加學(xué)生職業(yè)發(fā)展?jié)摿εc創(chuàng)業(yè)能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉來泉.把創(chuàng)業(yè)教育切實(shí)納人我國職業(yè)教育中「J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（16）.

[2]趙志軍.關(guān)于推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的若干思考[J].教育研究「J].2006（4）：71-75.

[3]陳春意.創(chuàng)業(yè)教育是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的有效途徑，科技創(chuàng)業(yè)月刊「J].2005，（6）：94-95.

[4]國務(wù)院.關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā)[ 2014]19號(hào)）[Z ].2014-05-02.

[5]檀祝平，高職實(shí)踐導(dǎo)向項(xiàng)目化課程的開發(fā)和實(shí)施[J].中國成人教育，2014（6）.

[6]稅明麗.行業(yè)影響下的高職人物形象設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2012（22）.