張寶現(xiàn)

摘要：課堂提問(wèn)是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中普遍使用的教學(xué)方法之一，能夠有效的提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)的提高。目前我國(guó)小學(xué)教師在課堂提問(wèn)教學(xué)使用上還存在很多問(wèn)題，無(wú)法完全的發(fā)揮出提問(wèn)對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展的促進(jìn)作用。本文通過(guò)分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量提升的重要作用，研究了如何加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的提問(wèn)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；提問(wèn)教學(xué)

G623.5

課堂教學(xué)在小學(xué)教育當(dāng)中非常重要，是小學(xué)生們獲取知識(shí)的主要渠道，因此有效的提升課堂教學(xué)能夠幫助提高整體的教學(xué)質(zhì)量。在課堂上進(jìn)行有效的提問(wèn)教學(xué)能夠拓展學(xué)生的答題思路，增強(qiáng)教師和學(xué)生的溝通交流。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是主要基礎(chǔ)科目之一，因此必須要解決小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的提問(wèn)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題，重視提問(wèn)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的重要意義，借以提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)提問(wèn)教學(xué)的重要意義

1.目的性較強(qiáng)

課堂提問(wèn)需要經(jīng)過(guò)精心的設(shè)計(jì)，要結(jié)合小學(xué)生們的心里學(xué)習(xí)特點(diǎn)和思維發(fā)展特點(diǎn)，然后根據(jù)當(dāng)前不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣能夠讓問(wèn)題更有針對(duì)性，往往也更容易取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.啟發(fā)性較強(qiáng)

教師在課堂提問(wèn)過(guò)程中需要把握一定的提問(wèn)難度，然后通過(guò)所問(wèn)的問(wèn)題來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生們的求知欲望，讓學(xué)生在回答問(wèn)題過(guò)程中進(jìn)行自主思考，培養(yǎng)學(xué)生們自主思考和自主解決問(wèn)題的能力，在設(shè)計(jì)過(guò)程中還可以具備一定的創(chuàng)造性，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生們積極思考的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.層次性較強(qiáng)

課堂教學(xué)需要循序漸進(jìn)的進(jìn)行，因此在設(shè)計(jì)問(wèn)題是，需要分清楚教學(xué)主次，逐漸深化問(wèn)題難度，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，還要根據(jù)班級(jí)中不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問(wèn)題難度，深入了解每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)教學(xué)現(xiàn)狀

1.問(wèn)題過(guò)于單一

目前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)教學(xué)中選擇的問(wèn)題過(guò)于死板，通常是根據(jù)教材中的案例進(jìn)行舉例說(shuō)明，無(wú)法激起學(xué)生們的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，不僅不能提高教學(xué)效果，還會(huì)讓學(xué)生失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2.缺乏針對(duì)性

教師有時(shí)會(huì)在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)置過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，然后針對(duì)教材中的，某一項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)驚醒說(shuō)明，并沒(méi)有具體的針對(duì)性，說(shuō)明課堂教學(xué)之前并沒(méi)有進(jìn)行專業(yè)的備課，學(xué)生們的學(xué)習(xí)思維沒(méi)有受到啟發(fā)，教師一提出問(wèn)題，學(xué)生就開始翻書本找答案，不利于思考能力的開發(fā)，失去了提問(wèn)的價(jià)值。

3.忽視答案的反饋

在課堂教學(xué)中進(jìn)行提問(wèn)，一般的教師都容易忽視學(xué)生們的答案評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，在學(xué)生回答問(wèn)題之后，教師首先應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的思路進(jìn)行問(wèn)題分析，而不是直接說(shuō)出正確答案來(lái)強(qiáng)加給學(xué)生。一味的批評(píng)和教育并不能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，反而容易打壓學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)為自己容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，在課堂上不再舉手發(fā)現(xiàn)回答問(wèn)題，影響了師生關(guān)系，更影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

三、如何提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的提問(wèn)教學(xué)質(zhì)量

1.設(shè)置問(wèn)題重視啟發(fā)性

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中需要提問(wèn)的問(wèn)題必須要對(duì)學(xué)生有一定的啟發(fā)意義，同時(shí)要能夠設(shè)置到學(xué)生們的疑惑點(diǎn)上，這樣才能夠提起學(xué)生的好奇心和求知欲，通過(guò)問(wèn)題的提出，學(xué)生之間可以溝通互相交流和溝通，以及教師的點(diǎn)撥和開導(dǎo)來(lái)開拓學(xué)生學(xué)習(xí)思維，通過(guò)多樣化的回答方式來(lái)解決問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生思維分散性和靈活性的培養(yǎng)。例如說(shuō)，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中都會(huì)有“你知道嗎”這樣的答題欄目，教師可以用提問(wèn)的方式來(lái)激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)好奇心，逐漸養(yǎng)成自我思考、自我探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.問(wèn)題設(shè)置需要有一定的針對(duì)性

課堂提問(wèn)的問(wèn)題除了需要具備啟發(fā)性之外，還要結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先教師要充分的了解小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，然后針對(duì)課本當(dāng)節(jié)課需要講解的重點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂提問(wèn)的問(wèn)題，難度需要適中，不能夠讓學(xué)生感覺(jué)無(wú)從下手，同時(shí)也不能讓學(xué)生感覺(jué)過(guò)于簡(jiǎn)單，這樣容易讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。問(wèn)題的設(shè)計(jì)需要對(duì)課本中的教學(xué)知識(shí)有一定的針對(duì)性，這樣學(xué)生們能夠在回答問(wèn)題的過(guò)程中逐漸理解本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的合理運(yùn)用規(guī)律。例如說(shuō)在小學(xué)課堂教學(xué)中的提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師通常會(huì)偏離教學(xué)內(nèi)容，例如說(shuō)教師提問(wèn)：10-5中的10是幾位數(shù)？，小學(xué)生們回答：10是兩位數(shù)，教師又繼續(xù)提問(wèn)：10和9的差別在哪里？等等，這樣的問(wèn)題提問(wèn)出來(lái)并沒(méi)有針對(duì)性，小學(xué)生不容易在其中感受到知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用規(guī)則，浪費(fèi)了課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。所以可以再提問(wèn)中加入：20在除法算式中稱它為什么數(shù)呢？這樣學(xué)生會(huì)按照提問(wèn)的思路來(lái)進(jìn)行思考，有效鍛煉了自主思考能力。

3.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景模式

數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中普遍使用的就是情境創(chuàng)設(shè)模式，所以在提問(wèn)教學(xué)中同樣需要使用情境模式創(chuàng)設(shè)，例如說(shuō)三年級(jí)的24時(shí)計(jì)時(shí)法學(xué)習(xí)中，教師可以安排小學(xué)生們利用24時(shí)的計(jì)時(shí)法來(lái)安排周末一整天的生活活動(dòng)，然后一一進(jìn)行記錄，這樣學(xué)生通過(guò)記錄能夠更加直觀的感受到24時(shí)計(jì)時(shí)法的有效利用，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)不僅提升了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性還能夠改善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的枯燥無(wú)味。

4.合理評(píng)價(jià)學(xué)生為問(wèn)題答案

學(xué)生在回答問(wèn)題之后，教師需要根據(jù)學(xué)生們的問(wèn)題答案進(jìn)行詳細(xì)的分析和評(píng)價(jià)，首先小學(xué)生的性格比較活潑，同時(shí)又渴望被老師注意，因此教師的評(píng)價(jià)能夠有效幫助學(xué)生點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情，教師需要首先針對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，能夠有效幫助學(xué)生提升胡學(xué)學(xué)習(xí)積極性，然后如果學(xué)生問(wèn)題回答不正確，教師可以進(jìn)行科學(xué)有效的引導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生自己的思考和判斷得出正確的結(jié)論，學(xué)生們感受到在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成功喜悅，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情。教師需要認(rèn)真對(duì)待每一位學(xué)生給出的答案，給出正面、正確的評(píng)價(jià)，不能學(xué)生回答完之后正確了就繼續(xù)講課，不正確就直接給出正確答案，學(xué)生們回答問(wèn)題之后被不聞不問(wèn)，后期也會(huì)失去在解答問(wèn)題的積極性。

四、結(jié)語(yǔ)：

近些年來(lái)我國(guó)的小學(xué)教學(xué)水平有所提升，但是提問(wèn)教學(xué)環(huán)節(jié)仍然還存在很多的問(wèn)題。提問(wèn)教學(xué)能夠有效幫助小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)幫助發(fā)散小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，因此教師一定要重視在數(shù)學(xué)課堂上的提問(wèn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)設(shè)計(jì)出科學(xué)有效的課堂問(wèn)題，為學(xué)生營(yíng)造更加輕松有趣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生們能夠提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，在課堂上積極參與思考，才能有效達(dá)到提升小學(xué)生數(shù)學(xué)能力建設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

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