高萍萍

內(nèi)容摘要：“學(xué)科融合”是指承認學(xué)科差異的基礎(chǔ)上不斷打破學(xué)科邊界，促進學(xué)科間相互滲透、交叉的活動?！熬C合·探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。打造跨界的藝術(shù)既是學(xué)科發(fā)展的趨勢，也是產(chǎn)生創(chuàng)新性成果的重要途徑。

關(guān)鍵詞：學(xué)科融合 綜合探索 跨界藝術(shù)

“學(xué)科融合”是指承認學(xué)科差異的基礎(chǔ)上不斷打破學(xué)科邊界，促進學(xué)科間相互滲透、交叉的活動。學(xué)科融合既是學(xué)科發(fā)展的趨勢，也是產(chǎn)生創(chuàng)新性成果的重要途徑。

“綜合·探索”領(lǐng)域是指通過綜合性的美術(shù)活動，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、研究、創(chuàng)造以及綜合解決問題的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。需要我們的教師改變思維定式，尋找美術(shù)各門類、美術(shù)與其他學(xué)科、美術(shù)與現(xiàn)實社會之間的連接點，設(shè)計出豐富多彩突出美術(shù)學(xué)科特點的“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程。

一.發(fā)現(xiàn)學(xué)科間相互融合的現(xiàn)象。

【案例1：】一節(jié)九年級的化學(xué)課，課前先請美術(shù)老師教學(xué)生們每人做一朵白色的折紙花卉。課時化學(xué)老師給學(xué)生們帶來的“雨落花兒開”的小魔術(shù)：發(fā)給每個小組一瓶水，嘗試著噴灑在折好的手工花卉上，非常神奇的白色的紙花在沾染過噴灑的水后神奇的變出了紫色、藍色等五顏六色的色彩來?；瘜W(xué)老師順勢請學(xué)生們思考：小花上噴了什么？小花提前做了何種處理？體現(xiàn)了什么性質(zhì)？思考分解反應(yīng)的微觀實質(zhì)？

【案例2：】語文老師在詩詞欣賞課中出示了齊白石國畫作品《蛙聲十里出山泉》，這是清代詩人查慎行一首詩《次實君溪邊步月韻》中的一句。在四尺長的立軸上，用簡略的筆墨在一遠山的映襯下，從山澗的亂石中瀉出一道急流，六只蝌蚪在急流中搖曳著小尾巴順流而下。學(xué)生們從畫作中感受詩文，雖然畫面上不見一只青蛙，但卻使人隱隱如聞遠處的蛙聲正和著奔騰的泉水聲，演奏出一首悅耳的樂章，連成蛙聲一片的效果。通過畫面和想象引入課題，再去學(xué)習(xí)古詩，給語文課帶來更深刻的體驗。

在日常的教學(xué)工作中我觀察到學(xué)科融合已經(jīng)慢慢的滲入到我們的課堂中，學(xué)科融合打破了傳統(tǒng)學(xué)科間界限森嚴、學(xué)生學(xué)習(xí)方法死板、不能舉一反三靈活運用的困境。

二.打破學(xué)科間的界限，創(chuàng)作跨界的藝術(shù)。

藝術(shù)來源于生活，而生活可以是詩文里的描述；可以是化學(xué)中的分子；也可以是物理中的守恒定律……近些年我們也一直在進行校內(nèi)學(xué)科融合的課題嘗試，并成立藝術(shù)社團“智繪空間”：“智”代表文化學(xué)科、“繪”代表藝術(shù)學(xué)科，在這片自由空間里智育和美育得到完美結(jié)合。社團成員也積極從語文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等各門學(xué)科中進行跨界藝術(shù)的探索。

繪本創(chuàng)編是最能體現(xiàn)文學(xué)與美術(shù)的融合。我們在校園征集原創(chuàng)故事、詩歌等學(xué)生優(yōu)秀文學(xué)作品，由創(chuàng)作小組同學(xué)合作進行創(chuàng)作。在《梨花船》繪本中，學(xué)生用象形美術(shù)字設(shè)計題目，粗大的抽象三角符號和纖細的具象梨花枝形成對比，通過小螞蟻全身的黑色形成面的部分，梨花樹線的部分，梨花瓣飄落形成點的部分，形成了畫面中點線面的組合。繪本《下雨了》風(fēng)云雨等自然天氣，小兔、小樹、小花等動植物的排列，構(gòu)圖飽滿。繪本外形是心形的體現(xiàn)了小創(chuàng)作者獨具匠心的藝術(shù)審美。感受文學(xué)魅力繪制圖畫，通過繪畫還原文學(xué)場景，讓觀者身臨其境一般，把文學(xué)與繪畫在學(xué)生時代的學(xué)習(xí)提升了一個新的高度，優(yōu)秀作品也由學(xué)校結(jié)集成冊，留下了豐碩的藝術(shù)成果。

物理學(xué)科中高分子材料受熱有發(fā)生收縮的熱縮現(xiàn)象，成員們抓住這個現(xiàn)象與繪畫結(jié)合在一起。由于高分子的熱縮是基于在一定溫度下內(nèi)收縮的這種行為是單向的，收縮后如果沒有外力作用是不會再發(fā)生熱脹冷縮行為的。所有學(xué)生們分組就熱縮材料進行試驗：檢驗熱縮后的比例；制定熱縮方案；繪制需要熱縮的圖案；確定熱縮的種類等。創(chuàng)作出一系列的熱縮藝術(shù)作品：二十四節(jié)氣掛飾、十二生肖鑰匙扣、星座漢服筆等一系列作品。

0.618是數(shù)學(xué)中的黃金分割，黃金分割在生活中運用廣泛，在建筑、攝影等門類中都能夠得到平衡的構(gòu)圖，在我們的跨界藝術(shù)中，我們找了大小一樣、顏色各異的馬賽克瓷磚，利用黃金分割等數(shù)學(xué)知識組成一幅幅精美的繪畫作品。讓我們不免驚嘆這些理性的美好。

三.推廣展示學(xué)科融合的課題成果

在順應(yīng)當(dāng)前教育大環(huán)境的前提下，通過把智育與美育有效結(jié)合、多學(xué)科相互滲透，無限激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造性。在藝術(shù)創(chuàng)作、美術(shù)加工、思維拓展等形式中，不僅讓學(xué)生體會藝術(shù)之美、創(chuàng)新之奇，更讓學(xué)生通過這些活動，加深對諸如語文、物理、化學(xué)等學(xué)科的深入理解，從而達到觸類旁通、融會貫通的教育目的！

跨界的藝術(shù)這一課題經(jīng)過了探索、創(chuàng)作，開始了展示推廣，社團每月在校園里舉辦一次《跨界的藝術(shù)》作品展，分次展出融合不同學(xué)科的藝術(shù)作品，并在2016年12月帶領(lǐng)此次作品參加了鄭州市學(xué)區(qū)課博會。展會現(xiàn)場有社團成員現(xiàn)場展示了熱縮鑰匙扣的制作過程，受到了觀展的群眾一直好評，并接受了教育電視臺的錄像采訪，這一系列課程，打破了人們對傳統(tǒng)美術(shù)課的認知，驚嘆其它學(xué)科與美術(shù)的完美融合！

本文系2016年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項目《學(xué)科融合背景下的中小學(xué)美術(shù)課程綜合探索課型研究》（課題編號：JCJYC16150101）研究成果。

（作者單位：鄭州市鄭開學(xué)校）