張亞珍+王大力

（大慶市大同區(qū)高臺(tái)子鎮(zhèn)中心學(xué)校 黑龍江大慶 163514）

摘 要：在小學(xué)階段的學(xué)科教學(xué)工作中，語文教學(xué)一直是其中重要的組成部分，小學(xué)語文教師不僅可以利用課堂教學(xué)將基礎(chǔ)性較強(qiáng)的語文知識(shí)傳授給學(xué)生，更可以幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)興趣，掌握相關(guān)的語文技能，并提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力等。筆者將在本文對(duì)探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行概述，并淺析該教學(xué)方法如何在小學(xué)語文教學(xué)中得以實(shí)施。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 語文 教學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 有效運(yùn)用

小學(xué)語文教學(xué)新課改明確要求教師在具體教學(xué)中應(yīng)當(dāng)在立足課堂教學(xué)及學(xué)生成績的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的探究能力。探究性學(xué)習(xí)是一種新型的學(xué)習(xí)模式，主要是要求學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自主性質(zhì)的探索，從而獲取相應(yīng)的知識(shí)并掌握具體技能，進(jìn)而全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新力。小學(xué)語文教學(xué)是重要的啟蒙學(xué)科，不僅可以幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)，更與學(xué)生未來的成長有密切聯(lián)系。但是，在相關(guān)因素的影響下，小學(xué)語文教學(xué)也存在明顯的滯后性，特別是在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況與教學(xué)要求出現(xiàn)了相應(yīng)的脫節(jié)。因此，小學(xué)語文教師需要認(rèn)識(shí)到探究性學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，并從多方面入手將其與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而全面提高教學(xué)質(zhì)量。[1]

一、探究性學(xué)習(xí)的概述

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生可以積極、主動(dòng)的探究相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，其內(nèi)在核心就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的固有學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，教師可以提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生自行查閱相關(guān)資料予以分析并努力思考，進(jìn)而自己解決相關(guān)問題。探究性學(xué)習(xí)不僅可以改變陳舊的教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生勇于嘗試，還可以帶動(dòng)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考。展開合理的想象，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神等多方面素質(zhì)。

對(duì)于探究性學(xué)習(xí)而言，相關(guān)的原則是需要教師切實(shí)把握的，其中，綜合性、活動(dòng)性及團(tuán)隊(duì)性是探究性學(xué)習(xí)中的主要原則。綜合性原則主要就是指教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生利用各種感官等發(fā)掘?qū)W習(xí)中各項(xiàng)內(nèi)容的聯(lián)系，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行綜合性把握，進(jìn)而提高個(gè)人思考能力?；顒?dòng)性原則主要是指教師在探究性學(xué)習(xí)中需要帶動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，讓學(xué)生可以積極思考。而團(tuán)隊(duì)性原則主要是指教師在探究性學(xué)習(xí)中應(yīng)當(dāng)開展師生合作及生生合作，在班級(jí)內(nèi)形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生可以在探究性學(xué)習(xí)中共同發(fā)現(xiàn)和解決問題，共同進(jìn)行思考，對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行協(xié)同分析。[2]

二、小學(xué)語文教師如何在教學(xué)中有效運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)方法

1.鼓勵(lì)學(xué)生自主探究與思考

對(duì)于探究性學(xué)習(xí)而言，其內(nèi)在最為明顯的特征就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，對(duì)問題進(jìn)行自主探究、分析與思考。小學(xué)語文教師需要在帶領(lǐng)學(xué)生通讀教材內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，鼓勵(lì)學(xué)生自主提出有疑惑的問題和感到較為困難的問題，并且利用教師為學(xué)生提供的資料等進(jìn)行相應(yīng)的加工與分析，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)造性應(yīng)用。

某小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，為了全面提高學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力，并確保具體的教學(xué)質(zhì)量，便選擇應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方法。該教師在課堂教學(xué)中打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不再選擇直接將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)告知學(xué)生，而是將課堂主體轉(zhuǎn)換為學(xué)生，讓學(xué)生去獨(dú)立進(jìn)行問題的分析等。該教師會(huì)讓學(xué)生預(yù)先對(duì)所要講解的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，并且將預(yù)習(xí)過程中存在的問題等挑選出來并進(jìn)行匯總。在課堂上，該教師會(huì)針對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行講解，并讓學(xué)生在聽完初次講解后再次對(duì)問題進(jìn)行自主思考。學(xué)生在對(duì)問題進(jìn)行解讀的時(shí)候，該教師也不會(huì)打斷學(xué)生，即便學(xué)生的思考結(jié)果與標(biāo)準(zhǔn)答案并不相符，該教師也會(huì)積極鼓勵(lì)學(xué)生，允許學(xué)生提出多種不同的答案等。這樣一來，該教師便將小學(xué)語文教學(xué)的課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生可以自己帶著問題去進(jìn)行思考，進(jìn)而幫助學(xué)生發(fā)展創(chuàng)造性的思維，并且保留了學(xué)生的個(gè)性。

2.加強(qiáng)師生互動(dòng)

在傳統(tǒng)類型的小學(xué)語文教學(xué)中，很多教師不重視與學(xué)生之間的互動(dòng)，而是將教學(xué)變?yōu)椤耙谎蕴谩蹦Ｊ?。這樣一來，師生之間的必要溝通就會(huì)嚴(yán)重匱乏，學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的積極性也會(huì)不斷下降，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力明顯偏低。小學(xué)語文教師在開展探究性學(xué)習(xí)的過程中一定要重視師生彼此溝通，積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)。對(duì)于學(xué)生提出的疑問等，教師先不要急于進(jìn)行解答，而是應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行討論和多角度、立體化的分析。這樣一來，不僅可以有效加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，還可以幫助學(xué)生掌握解決問題的必要能力。這樣一來，學(xué)生對(duì)于探究性學(xué)習(xí)的參與熱情會(huì)更為高漲，探究能力也會(huì)出現(xiàn)顯著提高。小學(xué)語文教師在師生互動(dòng)中還需要真正關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中遇到困難或表現(xiàn)不佳，也不要斥責(zé)學(xué)生，而是應(yīng)當(dāng)多鼓勵(lì)學(xué)生。

3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性

在小學(xué)語文的探究性學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)單純作為語文知識(shí)的傳播者，而是應(yīng)當(dāng)積極扮演引導(dǎo)者的角色，并且將學(xué)生從課堂教學(xué)中的客體逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w。小學(xué)語文教師在探究性教學(xué)中，需要讓學(xué)生獨(dú)立對(duì)具體的問題、事物等進(jìn)行思考，并且讓學(xué)生通過獨(dú)立探索和多角度的觀察等去看待具體的問題。教師需要引導(dǎo)學(xué)生用創(chuàng)造性思維去分析問題，不要認(rèn)為問題的答案是一成不變等，而是應(yīng)當(dāng)從多個(gè)角度入手，盡量探究多種類型的答案等。這樣一來，學(xué)生在長期思考的過程中就會(huì)積累相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，逐漸提高自己的認(rèn)知能力等。更為重要的是，學(xué)生在長期多角度觀察問題的過程中，個(gè)人創(chuàng)造能力可以得到顯著提高，這對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)及整體的語文學(xué)習(xí)能力提高存在積極意義。

結(jié)語

在小學(xué)教學(xué)中，語文教學(xué)帶有明顯的啟蒙特征，教師除了要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的字、詞、句等，還需要不斷激發(fā)學(xué)生的自身潛能和創(chuàng)造性思維。這樣一來，就需要小學(xué)語文教師認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的不足之處，對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行革新，并選擇更為科學(xué)的教學(xué)方法。小學(xué)語文教師需要在課堂教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方法，不斷拓展學(xué)生的思維空間，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行自主探究，這樣可以有效提高學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，為學(xué)生學(xué)好語文及提高學(xué)生的整體能力十分重要。

參考文獻(xiàn)

[1]趙菊英.如何在小學(xué)語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)[J].學(xué)周刊，2013（01）.

[2]耿丹.淺析如何在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施探究性學(xué)習(xí)[J].科技資訊，2015（03）.