趙蕓

【摘 要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，情感教育具有可塑性、適應(yīng)性等特點(diǎn)。語(yǔ)文教材中包含著豐富的情感色彩，因此教師在教學(xué)中采用有效的教學(xué)方法。注重情感教學(xué)進(jìn)而使學(xué)生達(dá)到融會(huì)貫通的效果，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變。對(duì)此，筆者根據(jù)多年小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并提出相應(yīng)教學(xué)策略，以為語(yǔ)文教學(xué)提供幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；情感教育；策略方法

語(yǔ)文教學(xué)中，融入情感教學(xué)對(duì)學(xué)生今后一生成長(zhǎng)具有積極作用。當(dāng)下小學(xué)生思想意識(shí)中對(duì)于情感體會(huì)、表達(dá)存在空缺，因此，教師在教學(xué)中融入情感教學(xué)，也是對(duì)學(xué)生情感表達(dá)能力的彌補(bǔ)。教師借助教材中的文字、圖形、環(huán)境塑造等條件注入情感意識(shí)，推動(dòng)學(xué)生多樣化發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教學(xué)影響

（一）深化學(xué)生思想情感表達(dá)

小學(xué)階段，學(xué)生在邏輯思維、心智發(fā)展上并未成熟，對(duì)新鮮事物有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師需要抓住這一特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲。但是受學(xué)生思想意識(shí)的限制，在一些語(yǔ)言表達(dá)、情感抒發(fā)上受到限制，不能將真實(shí)的思想情感有條理的表達(dá)出來(lái)，這對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)造成制約，由此一來(lái)，情感教育成為語(yǔ)文教學(xué)中的必然，這也是新課程教育下的創(chuàng)新型教學(xué)方法。

（二）陶冶學(xué)生情操

情感教育實(shí)質(zhì)上是學(xué)生思想意識(shí)的轉(zhuǎn)變，在無(wú)形中學(xué)生的思想意識(shí)得到升華。那么，這就需要教師在語(yǔ)文教學(xué)中以教材思想情感為落腳點(diǎn)，通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生得到思想情感的轉(zhuǎn)變、提升思想意識(shí)、樹(shù)立正確的觀念。小學(xué)階段，學(xué)生的心智發(fā)展尤為重要，在事物面前缺少客觀的決策能力、缺少豐富的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知。這樣一來(lái)，情感教育顯得尤為重要，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想、心智上的成熟。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、在事物考慮上較為片面，因此，學(xué)生的情感意識(shí)較為單純。但隨著社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜化，真假難辨，學(xué)生的思想情感容易受到影響，進(jìn)而影響學(xué)生的今后情感發(fā)展。而在教學(xué)中融入情感教學(xué)，能夠有效的防止一些消極思想的滲透，情感教育中幫助學(xué)生樹(shù)立正確的思想情感意識(shí)，能夠客觀全面的思考問(wèn)題，并且培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。例如：在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)中，教師通過(guò)文章感情的抒發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生獲得思想情感的豐富體驗(yàn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文情感教育教學(xué)策略

語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科在小學(xué)教學(xué)階段具有重要的作用，但是不同于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)中注重思想意識(shí)、情感的體驗(yàn)。在教學(xué)中，教師需要通過(guò)思想情感去影響學(xué)生以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但是根據(jù)現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)情況看，教師在教學(xué)中情感融入較少，這與語(yǔ)文情感體驗(yàn)產(chǎn)生了較大的沖突。還需要教師加大情感教育，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文章中的情感表達(dá)提升自身的思想情感意識(shí)。接下來(lái)，筆者將其分為幾點(diǎn)進(jìn)行分析。

（一）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

情感是人的思想交流，那么將其應(yīng)用在教學(xué)中需要教師與學(xué)生在課堂中進(jìn)行交流、互動(dòng)，建立和諧的課堂氛圍，以為后續(xù)教學(xué)奠定基礎(chǔ)。與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系也是情感教育的第一步，有利于學(xué)生參與性的提升、提升教學(xué)效率。良好的師生關(guān)系需要教師站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題、理解學(xué)生的思想行為、肯定學(xué)生的價(jià)值，只有這樣學(xué)生才能將思想情感與教師進(jìn)行交流，只有教師了解學(xué)生的思想意識(shí)才能有針對(duì)性的進(jìn)行情感教學(xué)。進(jìn)而通過(guò)情感教育影響學(xué)生的思想情感，使學(xué)生思想情感得到升華。語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以根據(jù)具體教材內(nèi)容進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)情感教學(xué)中，獲得情感體驗(yàn)，但是在教學(xué)中教師需要尊重學(xué)生的主體地位，教師起到引導(dǎo)作用，使學(xué)生獲得情感認(rèn)知。

（二）情境環(huán)境下的情感教育

語(yǔ)文教學(xué)中，教師有時(shí)需要進(jìn)行一定的環(huán)境設(shè)計(jì)以更好的凸顯情感教學(xué)效果，同時(shí)使學(xué)生有最為直觀的情感體驗(yàn)。筆者認(rèn)為：環(huán)境教學(xué)法的創(chuàng)建是一種有效的教學(xué)方式，也是課堂中一種常見(jiàn)的教學(xué)方法。例如：《她是我的朋友》教學(xué)中，教師在教學(xué)中通過(guò)一定的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，首先進(jìn)行問(wèn)題提問(wèn)：同學(xué)們誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)自己最好的朋友、你們之間有著什么樣的故事。引發(fā)學(xué)生思考然后教師以故事形式為學(xué)生講述這篇課文，讓學(xué)生在無(wú)形中得到情感的體驗(yàn)。通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生懂得友誼的力量，獲得情感的體會(huì)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于助人的美好品德。

（三）多媒體教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)信息的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸應(yīng)用在教學(xué)中，并且經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明多媒體教學(xué)效果顯著。這也是新課程背景下的創(chuàng)新方法之一。現(xiàn)階段將情感教育融入多媒體教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的又一突破。例如：《少年閏土》教學(xué)時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體中影音、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式，吸引學(xué)生的注意力，然后進(jìn)行課堂表演，在表演中得到情感的體驗(yàn)，使學(xué)生得到思想意識(shí)的提升、情感的表達(dá)。

（四）教師自身情感表達(dá)能力的提升

教師想要在教學(xué)中更好的引導(dǎo)學(xué)生，就需要自身具有較高的情感表達(dá)能力，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，只有教師自身能力的提升才能在教學(xué)中更好的引導(dǎo)學(xué)生。在情感教育過(guò)程中，教師需要注意感情的抒發(fā)、在閱讀文章時(shí)注意感情朗讀的表達(dá)，只有這樣才能讓學(xué)生獲得最佳的情感體驗(yàn)。情感教育并非指學(xué)生能夠有感情的朗讀即可，而是需要教師通過(guò)語(yǔ)言情感的表達(dá)，進(jìn)而將其體現(xiàn)在語(yǔ)文朗讀中，將其傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生獲得情感上的認(rèn)知。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中融入情感教育成為教學(xué)的必然，情感教育能夠讓學(xué)生更加深刻的體會(huì)文章思想感情變化，同時(shí)提升自己的思想情感意識(shí)。筆者分別從：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教學(xué)影響、小學(xué)語(yǔ)文情感教育教學(xué)策略，兩方面進(jìn)行分析，希望對(duì)小學(xué)語(yǔ)文情感教育有所幫助。

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