劉佳

摘要：本文通過研究互聯(lián)網(wǎng)+對綠色校園建設(shè)的影響，構(gòu)建一個合理配置資源和建設(shè)成本的數(shù)學(xué)模型。以綠色校園建設(shè)的不同階段為目標(biāo)來分析對應(yīng)的參數(shù)和影響因素。并通過調(diào)查研究，闡述了應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)可以豐富綠色校園建設(shè)資源，并使資源配置更加合理，同時可以有效避免干擾因素和降低建設(shè)成本。

關(guān)鍵詞： 互聯(lián)網(wǎng)+；綠色校園；建設(shè)模型；建設(shè)效能

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）05-0025-02

近年來，互聯(lián)網(wǎng)被越來越廣泛的應(yīng)用于零售、金融、通信、廣告、運(yùn)輸以及制造業(yè)等諸多行業(yè)。同樣，互聯(lián)網(wǎng)在教育領(lǐng)域也越來越多表現(xiàn)出極大的影響力和作用，推動了遠(yuǎn)程教育、在線教育、MOOC、微課等方面的出現(xiàn)和高速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)+時代的教育事業(yè)迎來了發(fā)展的新局面。隨著我國經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深入，原先傳統(tǒng)的粗放型的發(fā)展模式造成的生態(tài)惡化日益嚴(yán)重，生態(tài)環(huán)境問題成為了激發(fā)社會矛盾的重要原因之一，不斷發(fā)生的生態(tài)環(huán)境事故給社會穩(wěn)定帶來沖擊，導(dǎo)致社會不安定因素增加，給社會穩(wěn)定帶了重大的威脅。學(xué)生是我國的特殊群體，代表著社會和時代的前沿，思維活躍，接受新事物的能力強(qiáng)，但是由于傳統(tǒng)思想和教育體制等諸多因素，大部分學(xué)生在選擇知識的獲取上還停留在應(yīng)付考試的層面。現(xiàn)階段無論是基礎(chǔ)教育階段還是高等教育階段，都沒有對環(huán)境保護(hù)和生態(tài)建設(shè)方面的知識給予足夠的重視，造成我國學(xué)生存在生態(tài)知識匱乏、環(huán)保意識薄弱等情況。

因此，以互聯(lián)網(wǎng)+為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮滲透至教育各方面的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)構(gòu)建綠色校園建設(shè)的模型，將環(huán)保意識和理念貫穿于學(xué)校的管理、教學(xué)、教育和建設(shè)的整體性活動中，對加強(qiáng)學(xué)生的生態(tài)文明教育，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注環(huán)境問題，使其形成正確的生態(tài)觀和環(huán)保觀，是十分必要的。

1 模型構(gòu)建

綠色校園建設(shè)指的是以可持續(xù)發(fā)展為原則，包含組織管理、生態(tài)教育、生態(tài)科研、綠色校園文化、人文景觀、環(huán)境景觀、經(jīng)費(fèi)保障、特色創(chuàng)新等八個部分的宏觀建設(shè)目標(biāo)。綠色校園建設(shè)可以分為五個階段。

階段1（P1）：組織建設(shè)階段。這一階段的建設(shè)主要從機(jī)制架構(gòu)、組織管理方面入手，是綠色校園建設(shè)的基礎(chǔ)階段。

階段2（P2）：環(huán)境建設(shè)階段。通過校園人文景觀和自然景觀的完善和優(yōu)化，強(qiáng)化教育者和受教育者提升對生態(tài)環(huán)境的感知。

階段3（P3）：理論建設(shè)階段。對學(xué)生進(jìn)行社會主義生態(tài)文明和環(huán)境保護(hù)類知識的系統(tǒng)教授，使其構(gòu)建完整的理論知識體系。

階段4（P4）：創(chuàng)新建設(shè)階段。校園主體，包括教師和學(xué)生，在形成了對生態(tài)環(huán)境和綠色校園建設(shè)系統(tǒng)的感知，并具備了一定的知識基礎(chǔ)的前提下，開展相關(guān)的生態(tài)研究和理論創(chuàng)新。

階段5（P5）：實踐建設(shè)階段。建設(shè)主體在完成對校園文化等深層次探索和研究后，拓展發(fā)展目標(biāo)，系統(tǒng)性的將建設(shè)范圍拓展到社會實踐。

1.1建設(shè)資源

建設(shè)資源指的是綠色校園建設(shè)所積累的支撐建設(shè)的資源，它被分為“有計劃的資源”和“可利用的資源”，包括了全部能夠提升建設(shè)效果的因素。建設(shè)資源可以被整合為五個類別：

（1）教育資源（T）：包括院校開設(shè)的環(huán)境保護(hù)類課程，以及圖書、報紙雜志等教學(xué)資料。

（2）經(jīng)費(fèi)資源（S）：包括全部綠色校園建設(shè)的可用可控經(jīng)費(fèi)。

（3）宣傳資源（B）：包括院?？梢岳玫男麄靼?、校辦報紙雜志以及微信公眾號、門戶網(wǎng)站等新媒體。

（4）人力資源（M）：學(xué)校教師、教輔人員和可從事環(huán)保教育的其他成員。

（5）計劃和管理制度（P）：包括建設(shè)規(guī)劃、實施計劃和其他促進(jìn)建設(shè)的因素。

另外，還要考慮到干擾因素，尤其在信息時代，這些因素會充斥在校園內(nèi)外，因此它們屬于反作用于學(xué)習(xí)的形式。這類因素標(biāo)記為I。

以上建設(shè)資源用R表示，可以得出下面的公示來計算：

[R=t=0t0（iT，jS，kB，lM，mP，nI）] （1）

公式中，[i，j，k，l，m>0，n≤0]是各種因素的權(quán)重因子，而[T，S，B，M，P，I≥1]。

1.2建設(shè)成本

建設(shè)成本指的是完成綠色校園建設(shè)的總體目標(biāo)而消耗的花費(fèi)。主要包括三個方面

（1）時間成本（[CT]）：指的是綠色校園建設(shè)上消耗的時間。

（2）資源成本（[CR]）：指的是因綠色校園建設(shè)所消耗的財富和材料。

（3）壓力成本（[CP]）：指的是為了建設(shè)所承受的比如資金壓力、環(huán)境壓力等壓力。

建設(shè)成本[C]用以下公式來計算：

[C=t=0T0（xCT，yCR，zCp）] （2）

公式中，[x，y，z≥0]是所有花費(fèi)的干擾權(quán)重因子，[CT，CR，CP≥1]。

1.3建設(shè)效能

建設(shè)效能指的是在一個給定的時間內(nèi)，為了獲得綠色校園建設(shè)，完成各項活動，到達(dá)既定目標(biāo)的成本和各類資源之間的比率。建設(shè)效能用[A]來表示：

[A=RC] （3）

顯然，如果A越大大，那么建設(shè)資源的整體利用效果和效率就越好，收益越大。

1.4建設(shè)模型

公式1和公式2合并到公式（3）中可以得到以下公式：

[A=t=0t0（iT，jS，kB，lM，mP，nI）t=0T0（xCT，yCR，zCp）] （4）

公式中相應(yīng)的數(shù)量單位不統(tǒng)一，也無法用傳統(tǒng)的方法統(tǒng)一到公式中。通過實驗，可以用統(tǒng)計分析得出修正公式的權(quán)重因子。為了表示方便，上文中的定義和學(xué)習(xí)效能公示命名為RAC模型。采用類似于文獻(xiàn)資料通過分析和實驗驗證的方法，可以得到模型中各個參數(shù)的影響等級。在相同的階段內(nèi)，[T+S+B+M+P+I]和[CT+CR+CP]是確定的，但是影響因子[i，j，k，l，m，n]和權(quán)重系數(shù)[x，y，z]對于不同院校也是不一樣的。在P1和P2中，由于屬于綠色校園建設(shè)的初期階段，通過組織建設(shè)和環(huán)境建設(shè)能夠更加直觀和近乎強(qiáng)制性的灌輸建設(shè)理念，可以取得較好的建設(shè)效能，當(dāng)建設(shè)進(jìn)入P3時，因P1和P2打下的基礎(chǔ)，加之理論建設(shè)的難度較低，仍能夠得到很好的建設(shè)效能。但當(dāng)進(jìn)入創(chuàng)新階段時，由于各個院校的辦學(xué)層次、創(chuàng)新能力參差不齊，導(dǎo)致建設(shè)效能的下降。在P5的實踐階段，建設(shè)又會受到社會各個方面壓力的影響，導(dǎo)致建設(shè)效能進(jìn)一步下降。

2 互聯(lián)網(wǎng)+在模型中的作用

互聯(lián)網(wǎng)+可以對模型中的各個因子帶來大量不同的影響，相關(guān)的影響如下所示，得出在給定時間內(nèi)的建設(shè)效能：

[Ap=t=0T0（i（T+Tp）+j（S+Sp）+k（B+Bp）+l（M+Mp）+m（P+Pp）+n（I+IP））t=0T0（x（CT+CTP）+y（CR+CRP）+z（CP+CPP））] （5）

公式中，[Tp，Sp，Bp，Mp，Pp，CTp，CRp，CPp≥0]并且[Ip≤0]，顯然建設(shè)效能與院校的建設(shè)資源是成正比的?；ヂ?lián)網(wǎng)+的應(yīng)用，可以使資源和成本被更加合理的配置，從而使得[Ap]達(dá)到最優(yōu)化。

3 模型分析

當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)+變成影響整個行業(yè)的新形勢的時候，它必定會對教育界產(chǎn)生影響。通過以上模型和示例的分析可以得到如下結(jié)論：

（1）互聯(lián)網(wǎng)+對于構(gòu)建建設(shè)資源具有很大的影響，這種影響包括了正面和負(fù)面兩方面的影響。同時，它對不同類型院校也有不同影響。

（2）互聯(lián)網(wǎng)+對于建設(shè)成本也有影響。主要表現(xiàn)在降低獲取建設(shè)資源的難度，但會相應(yīng)增加建設(shè)時間。建設(shè)時間增加是因為需要構(gòu)建和使用一些互聯(lián)網(wǎng)+的工具，隨著時間的增長，負(fù)面的影響也會相應(yīng)的減少，因此，時間和精力應(yīng)該連續(xù)不斷地投入到建設(shè)和適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)+中去。

（3）互聯(lián)網(wǎng)+對于院校的影響與院校本身的辦學(xué)水平有密切的關(guān)系：院校的辦學(xué)水平和層次高，積極影響就會較大。反之，辦學(xué)層次低，就會提高負(fù)面影響。

（4）互聯(lián)網(wǎng)+越來越多的深入到綠色校園建設(shè)中，對于建設(shè)效能的影響也越來越大。

當(dāng)然這種模型和資源的合理配置是一種復(fù)雜且持續(xù)的過程。根據(jù)不同區(qū)域和不同院校的具體情況可以將模型優(yōu)化從而達(dá)到效果最優(yōu)，互聯(lián)網(wǎng)+的環(huán)境也使得這種建設(shè)模型逐步達(dá)到最優(yōu)的狀態(tài)，這是因為在構(gòu)建資源和發(fā)展過程中利用了自優(yōu)化的能力。

圖1展示了對于特定于院校的RCA模型。傳統(tǒng)環(huán)境中建設(shè)效能用實線框的區(qū)域來表示，而互聯(lián)網(wǎng)背景下的建設(shè)效能用虛線框的區(qū)域來表示?；ヂ?lián)網(wǎng)+對于學(xué)習(xí)效能的影響用相應(yīng)參數(shù)的增減來表示。

圖1 互聯(lián)網(wǎng)+對于特定院校綠色校園建設(shè)效能的影響

為了讓互聯(lián)網(wǎng)+對建設(shè)效能發(fā)揮最好的促進(jìn)作用，我們可以從以下幾個方面來運(yùn)作：

（1）在綠色校園建設(shè)中提高互聯(lián)網(wǎng)+的應(yīng)用層次，如在門戶網(wǎng)站設(shè)置相關(guān)專題，在微信公眾號推送相關(guān)信息，不斷增強(qiáng)建設(shè)內(nèi)容的豐富性，提高由教師、資料、環(huán)境等媒介所帶來的積極作用。

（2）提高互聯(lián)網(wǎng)+在資源配置上的效能，不斷優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)，壓縮資源消耗。

（3）提高互聯(lián)網(wǎng)+在理論建設(shè)中的功效，通過開設(shè)相關(guān)專題教育，推薦相關(guān)在線課程，提高學(xué)生對于環(huán)境生態(tài)方面認(rèn)知度，加強(qiáng)學(xué)生獲取和使用資源的能力。

（4）強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)冗雜信息的管理，排除互聯(lián)網(wǎng)+帶來的負(fù)面影響和壓力。

（5）緊密結(jié)合教育改革和創(chuàng)新教育，將互聯(lián)網(wǎng)+盡快應(yīng)用于院校教育事業(yè)的各個方面，并注意到由此引發(fā)的阻力因素，形成相互發(fā)展的態(tài)勢。

4 總結(jié)和期望

互聯(lián)網(wǎng)+對于綠色校園建設(shè)的影響力體現(xiàn)在建設(shè)資源和建設(shè)成本的影響，通過科學(xué)的計劃、廣泛的普及和合理的配置來構(gòu)建和發(fā)展更為豐富的資源是重中之重?；ヂ?lián)網(wǎng)+在應(yīng)用過程中會被不斷的優(yōu)化，因此也會帶來資源質(zhì)量的提升、使用難度的減小和干擾因素的減少，這是建設(shè)的最為根本的目標(biāo)和基礎(chǔ)。