鄭紅實

摘要：在知識主導的社會生活中，學好文化知識是當代學生的主要任務。素質(zhì)教育下，我們需要促進學生的全面發(fā)展，讓學生真正成為全面發(fā)展的高質(zhì)量人才。歷史教育在許多學校并未受到真正的重視，許多學生的學習積極性不高，筆者根據(jù)自己多年的教學經(jīng)驗對初中歷史教學中導學案教學方式進行簡要分析。

關鍵詞：初中歷史；導學案；有效性

一、導學教學模式概述

隨著素質(zhì)教育的推行與實施，我國許多高校都開始對學生的教學模式進行探索與研究，各種教學模式應運而生，導學案教學模式便是其中之一。在中學教育中，尤其是在初中歷史教學中，導學案教學對學生的課堂學習起到了積極的作用，初中歷史教學也取得了較為明顯的進步。

導學案教學形式一般為由教研組全體教師集體對教學內(nèi)容進行備課，在課堂教學中通過教師個人的見解與經(jīng)驗分析向?qū)W生展示教學內(nèi)容。這種教育方式不同于傳統(tǒng)的教學模式，導學案教學要求學生轉(zhuǎn)變以往的學習方式，積極主動地對學習內(nèi)容進行預習與探究。導學案教學使學生成為了整個教學過程中的核心與主導，更有利于調(diào)動學生對歷史學習的積極性與主動性。導學案教學對學生的歷史學習起到了一定的啟發(fā)作用，許多學生對知識的學習局限于死板的記憶，但是導學案教學為學生創(chuàng)設了一些良好的教學環(huán)境，激發(fā)了學生的求知欲與好奇心。初中的歷史教學較為枯燥，對學生的發(fā)展起到的作用較為局限，導學案教學拓展了教學的形式與手段，學生的學習思維更加開拓。歷史教學的導學案深化了學生的思想教育，真正落實了素質(zhì)教育的有效開展。

二、導學案模式在初中歷史教學中的應用

通過對初中歷史的學習，學生需要掌握基礎的歷史知識，同時也要培養(yǎng)學生的愛國主義。在社會的高速發(fā)展中，我們需要培養(yǎng)更多的全面型人才，在初中歷史教育中要更加注重培養(yǎng)學生的思考能力與創(chuàng)新能力，將情感價值觀建立在正確積極的世界觀、人生觀、價值觀上。導學案教學的方式在我國初中歷史教學中已經(jīng)被廣泛的應用，它對學生的學習起到了良好的實效性，他將知識的傳遞轉(zhuǎn)化為生動的過程，更能激發(fā)學生的歷史學習欲望。

首先，在歷史上課前教師會為學生提供導學案，由學生自主學習，深入思考產(chǎn)生個性化的問題。導學案由教師精心編制，對照書本上的歷史知識的重點與難點設置相應的教學情境幫助學生自主學習。簡單的問題學生可以自行解決，對與難點與重點的問題也會產(chǎn)生不同的思考與理解，由教師在課堂上進行講解。其次，在課堂中，教師以小組討論的形式為學生提供相互交流的環(huán)境。教師需要對學生說明課堂教學的主要教學目標與教學任務，是學生明確學習的重點。在學生討論結(jié)束后，教師依舊要發(fā)揮主導作用，幫助學生解決難點問題，引導學生的思考方向。教師的點撥與講解幫助學生形成了全面的知識網(wǎng)，從而培養(yǎng)學生的分析能力與綜合能力。最后，在課后的學習中，學生可以根據(jù)自己在課前的預習與課堂的筆記進行復習。根據(jù)導學案與筆記的結(jié)合可以幫助學生形成清晰的知識結(jié)構(gòu)，形成良好的知識體系。在導學案的中對學生的課后復習與鞏固聯(lián)系也要進行設計，檢查學生對歷史知識的掌握程度與運用能力。在導學案中對課后聯(lián)系題的設計減少了學生的學習負擔，也可以對學生知識掌握的漏洞進行指正，即使彌補學生的歷史學習的盲區(qū)。

三、提升導學案模式在初中歷史教學中的有效性

導學案教學已經(jīng)成為初中歷史教學中的主要教學模式，他為學生的學習與教師的教學都帶來了較為顯著的成就。為了更好的利用這一教學模式實現(xiàn)初中歷史教學的有效性，我們根據(jù)實際教學中出現(xiàn)的情況對導學案教學模式進行了簡要的分析，并對其在教學中還有待完善的地方闡述了一些想法。

第一，從教師的備課環(huán)節(jié)開始加強導學案的教學有效性。導學案需要由全體備課組教師進行集體備課，對歷史內(nèi)容的設計要進一步強化，設計更符合學生自主學習的需要。導學案的教學方式已經(jīng)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教育方式，對教師也提出了較高的要求，如何真正設計出良好的導學案需要不斷地實踐，在經(jīng)驗的積累中確立合適的導學案模式。完美的導學案并不會真正利于學生的歷史學習，反而會給學生帶來較大的學習壓力。面面俱到的導學案對教師的編寫與學生的學習都是壓力，這就失去了導學案教學的根本優(yōu)勢，合理的編排才最重要。

第二，在歷史教學課堂中積極運用導學案教學，提升導學案的有效性。在許多學校的教育中，對導學案的內(nèi)容進行了編排并使用，但其作用程度較小。許多教師有自己多年教學經(jīng)驗總結(jié)出來的教學方式，對導學案的內(nèi)容使用很少甚至幾乎不使用，這就導致了導學案的失效。對于歷史學習中的重難點可以在導學案教學中進行標注，增加一些課外信息，豐富學生的視野，積極調(diào)動學生對歷史學習的興趣。在課堂中引導學生以導學案中的內(nèi)容進行討論與思考，激發(fā)學生的求知欲，達到良好的教育的效果。在期末復習時，導學案將是學生復習的第一手資料，具有極高的價值，同時提高了導學案的有效性。

第三，在課后反思導學案的實際教學效果，不斷地完善導學案教學內(nèi)容。導學案教學在引入初中歷史課堂的過程中，我們得到很多收獲，也還存在許多地方有待改進，我們要把每天做得好的記錄下來，下次繼續(xù)采用，同時也要把需要改進的地方記錄下來，及時完善。在日積月累中我們的導學案教學模式將更加有效，教師不斷成長的同時，導學案教學所追求的師生共同發(fā)展也會變成現(xiàn)實。

四、總結(jié)

在歷史教學中，我們曾出現(xiàn)過許多難以克服的教學難題，這些教學難題推動了我國初中歷史教學的發(fā)展與進步，也促進了教師的自我完善。導學案教學的出現(xiàn)極大的改善了初中歷史教學的現(xiàn)狀，作為一名一線教師，我們有能力、有責任提高導學案教學的有效性，實現(xiàn)學生的素質(zhì)教育與全面健康的發(fā)展。

參考文獻

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