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摘要：就高中生而言，創(chuàng)造性的思維能力訓(xùn)練具有非常重要的作用。在高中數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，老師需不斷改進(jìn)教學(xué)觀念，以教育方式的更新實(shí)現(xiàn)同學(xué)創(chuàng)造性思維能力的增強(qiáng)，且以建立創(chuàng)造性的教育環(huán)境、設(shè)計(jì)新穎的教育實(shí)踐等有效方式促進(jìn)同學(xué)創(chuàng)造能力的提升，把所學(xué)知識(shí)理論和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生的創(chuàng)造奠定基礎(chǔ)保障。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)教育；創(chuàng)新思維能力；意義

新時(shí)期是知識(shí)創(chuàng)新的時(shí)期，所要求的是創(chuàng)造性人才。強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新力的培育是教學(xué)的重要目標(biāo)。而創(chuàng)新性思維是創(chuàng)新力的核心，創(chuàng)新性思維就是帶有創(chuàng)造的思維。對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新性思維作為思維主體所進(jìn)行的新穎獨(dú)特的思維活動(dòng)，重點(diǎn)包含發(fā)現(xiàn)新事物、挖掘新規(guī)律、創(chuàng)造新方式、處理新問(wèn)題等，擁有獨(dú)創(chuàng)性、差異性、批判性、靈敏性等特征。而數(shù)學(xué)課程自身具有思維的理論支撐，其在培養(yǎng)孩子創(chuàng)新性思維能力上面具備得天獨(dú)厚的優(yōu)點(diǎn)。

1 更新教育理念，重視教育方法的創(chuàng)新

老師教育方法的創(chuàng)新是學(xué)生創(chuàng)新性思維能力培育的基礎(chǔ)，這就要求老師在具體教學(xué)環(huán)節(jié)不斷轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，適應(yīng)學(xué)生易于掌握的方式與知識(shí)理論打開(kāi)學(xué)生創(chuàng)造思維認(rèn)識(shí)的大門[1]。比如，教師在教學(xué)關(guān)于《平面之間的位置關(guān)系》該課程內(nèi)容時(shí)，在內(nèi)容導(dǎo)入的環(huán)節(jié)就能夠通過(guò)多媒體的形式顯示平面位置關(guān)系的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)畫(huà)的演示有效了解平面之間位置轉(zhuǎn)變的要點(diǎn)。為了方便學(xué)生理解，老師還能夠用三張同樣大小的白紙當(dāng)做三個(gè)平面，向?qū)W生示范他們的位置變化，并且通過(guò)題目檢查學(xué)生的理解情況：“空間中有3個(gè)平面并相等的平面，其為兩兩相交，問(wèn)可以形成幾條相交線？”這樣開(kāi)放式的問(wèn)題能夠充分考量的學(xué)生思維能力。

2 合理創(chuàng)設(shè)教育情境，創(chuàng)造培育學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的氣氛

教育環(huán)節(jié)氣氛的營(yíng)造可以激勵(lì)學(xué)生思維模式的變化，一個(gè)頭腦風(fēng)暴便能收集全部學(xué)生的不同意見(jiàn)。比如，在教學(xué)關(guān)于《函數(shù)映射》這課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生極易對(duì)集合信息之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系造成混亂，此時(shí)老師提出問(wèn)題：“有哪些條件能表示為一個(gè)函數(shù)？誰(shuí)可以列舉對(duì)應(yīng)的例子？”由此，學(xué)生將會(huì)全面調(diào)動(dòng)自己所掌握的知識(shí)展開(kāi)總結(jié)，并結(jié)合書(shū)本上的內(nèi)容與自己的理解獲得結(jié)論，訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)立思索能力[2]。再者，“得知集合A={5、6、7、8}、B={x、y、z、w}由A到B的全面映射中符合B中剛好有一個(gè)元素沒(méi)有原像的映射的總數(shù)有多少？”同學(xué)們按照函數(shù)映射的含義與條件展開(kāi)判斷，接著進(jìn)行解答，最后，老師在按照學(xué)生回答實(shí)行函數(shù)和映射各種狀況的總結(jié)，不但可以提升學(xué)生聽(tīng)講的效果，還可有效提升教學(xué)水平。

3 教學(xué)實(shí)踐中重視學(xué)生觀察能力與思維想象力的教育

若想培育學(xué)生的創(chuàng)新性思維能力，就需培養(yǎng)他們善于觀察與想象的能力。這就需要老師在講學(xué)中堅(jiān)持秉著以生為本的培養(yǎng)觀念，結(jié)合學(xué)生的特征實(shí)施教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生樂(lè)于思考的熱情。比如，老師在講解《點(diǎn)、直線、平面之間的位置關(guān)系》該課程內(nèi)容時(shí)，大部分的學(xué)生就是以往內(nèi)缺少空間的想象力無(wú)法掌握這部分知識(shí)。面對(duì)這種情況，老師就能夠利用多媒體技術(shù)的視頻空間演示，讓他們從視覺(jué)上對(duì)空間中點(diǎn)、線和平面之間建立關(guān)聯(lián)，接著在按照要求實(shí)施相應(yīng)位置的轉(zhuǎn)變，同時(shí)老師還能夠經(jīng)過(guò)動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生全面觀察點(diǎn)、線與面之間的空間位置改變。最后，老師在通過(guò)判斷對(duì)錯(cuò)的題目，如“空間中有一條之間垂直在另外兩條直線上，那么該條直線垂直在兩條直線所處的平面”檢測(cè)同學(xué)對(duì)空間位置關(guān)系的認(rèn)識(shí)。很快邊有學(xué)生得出了結(jié)論：“這是錯(cuò)誤的，正確的是一條直線垂直在兩條相交直線上，則這條直線便垂直在相交直線所處的平面上[3]?！痹谠撨^(guò)程中，不但檢測(cè)了同學(xué)對(duì)概念的掌握，還考察了同學(xué)對(duì)位置關(guān)系的思維想象力。

4 教學(xué)環(huán)節(jié)重視學(xué)生聯(lián)合實(shí)際能力的教育

數(shù)學(xué)屬于一門和實(shí)際生活息息相關(guān)的課程，不但來(lái)源于生活還能較好的使用于生活，在許多的實(shí)際生活中均能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的理論。作為老師，需在教學(xué)中引入生活中的實(shí)例將教學(xué)和實(shí)際使用統(tǒng)一結(jié)合起來(lái)，方便學(xué)生了解，減少數(shù)學(xué)和學(xué)生之間的間距。比如，在講解《空間坐標(biāo)系》該部分知識(shí)時(shí)，老師就能夠引入生活中的典例輔助學(xué)生掌握這部分知識(shí)。木匠在實(shí)施模板的切割時(shí)，首先會(huì)明確位置再實(shí)行準(zhǔn)確的切割，而點(diǎn)的位置確定便是和坐標(biāo)有關(guān)的內(nèi)容[4]。通常情況下，要明確橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)。這部門知識(shí)在初中就已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)，高中數(shù)學(xué)關(guān)于這部分的內(nèi)容以拓展到整個(gè)4D空間，能夠在任何一個(gè)維度上實(shí)現(xiàn)點(diǎn)的確定。這就要求學(xué)生全面散發(fā)思想的想象力，和自己生活工作有關(guān)坐標(biāo)的內(nèi)容建立有效聯(lián)系。

5 重視求異

5.1 一題多解。一個(gè)題目有很多解答問(wèn)題的答案，就是答案的不固定。這樣的題目既能夠引導(dǎo)學(xué)生從多方面來(lái)思索問(wèn)題，把所學(xué)過(guò)的內(nèi)容點(diǎn)相結(jié)合，進(jìn)而培養(yǎng)同學(xué)的求異思維和發(fā)散思維；并且也能夠更加接近同學(xué)的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，適應(yīng)各個(gè)層次學(xué)生的不同要求，使各個(gè)層次學(xué)生使用最適合自身的方式，這樣更有助于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，更有助于學(xué)生思維能力的培育。

5.2一題多變。就是條件的不健全，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)來(lái)填充各個(gè)條件，進(jìn)而出現(xiàn)多個(gè)問(wèn)題。這樣的學(xué)習(xí)方式可以把相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，這樣不但可以很好培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)造性思維能力，還有助于學(xué)生整套數(shù)學(xué)理論體系的創(chuàng)建，有助于學(xué)生對(duì)內(nèi)容的真正理解、把握和使用。

6 指引觀察

6.1觀察前清楚要求。要做到有的放矢，沒(méi)有清楚目的的觀察是混亂的、無(wú)序的，只會(huì)大大消耗學(xué)生的時(shí)間和精力，并不能取得實(shí)質(zhì)性的成效。所以在觀察前需讓學(xué)生清楚觀察的目的和要求，提升觀察的針對(duì)性，由此學(xué)生才能帶著清楚的目的來(lái)學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)預(yù)想的成效。

6.2觀察后重視思考。觀察結(jié)束并不是活動(dòng)的結(jié)束，反之正是活動(dòng)的開(kāi)始。在觀察結(jié)束后，教師應(yīng)讓學(xué)生展開(kāi)必要的觀后思考，思考自己在整個(gè)觀察環(huán)節(jié)，存在的一些問(wèn)題，哪種情況要求改進(jìn)，哪種情況要求堅(jiān)持[7]。如此更有助于同學(xué)觀察水平的提升。

7 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上文的詳細(xì)講述，在高中數(shù)學(xué)講學(xué)過(guò)程中，不管是使用何種教學(xué)方式，均要以培育學(xué)生創(chuàng)新性思維能力為重點(diǎn)，重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立學(xué)生能力的培育。這就要求老師了解不同年齡段、不同班級(jí)的學(xué)生特征，轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，轉(zhuǎn)百年學(xué)生學(xué)生的模式，整合利用各種教學(xué)工具與方式，不斷研究講學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂講學(xué)模式，吸引同學(xué)聽(tīng)課的無(wú)意識(shí)注意力，在最大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

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