張云忠

摘要：合作學(xué)習(xí)模式是由美國教育學(xué)者提出的，經(jīng)實(shí)踐探索證明具有可行性。由于該教學(xué)模式能夠獲得輕松的課堂氛圍，提高學(xué)生的積極性和主動性，因此在教學(xué)活動中廣泛應(yīng)用。本文以初中數(shù)學(xué)教學(xué)為核心，首先概述了合作學(xué)習(xí)模式的類型，然后指出教學(xué)應(yīng)用優(yōu)勢，最后闡述了在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用實(shí)踐

隨著教學(xué)體制改革的深入，在最新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不能單純采用記憶和模仿，而是大膽采用新型的教學(xué)模式，例如自主探究、動手實(shí)踐、合作交流等。從這里可以看出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)活動，而合作學(xué)習(xí)能夠改善教學(xué)效果。以初中數(shù)學(xué)課程為例，實(shí)踐表明合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用具有可行性。以下對此進(jìn)行深入探討，以期促進(jìn)我國教育事業(yè)的健康發(fā)展、快速發(fā)展。

1、合作學(xué)習(xí)模式概述

合作學(xué)習(xí)模式，指的是學(xué)生在課堂上或者課余時間，采用自由分組的形式、集體合作的形式，充分利用各種教學(xué)資源，從而完成教學(xué)目標(biāo)。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，該教學(xué)模式的最大特點(diǎn)，在于教學(xué)評價對象不是個人成績，而是整個團(tuán)隊的成績。就目前而言，合作學(xué)習(xí)主要包括以下幾種類型：

第一，以問題為主導(dǎo)，教師和學(xué)生互相提問、互相解答，在解答問題的同時能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使教學(xué)活動順利開展。第二，以表演為主導(dǎo)，是指課堂教學(xué)采用形體表演的形式，重在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，或者用于課堂小結(jié)。第三，以討論為主導(dǎo)，教學(xué)指定某一教學(xué)內(nèi)容或知識點(diǎn)，由學(xué)生進(jìn)行討論，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行理解和消化。第四，以論文為主導(dǎo)，是通過社會實(shí)踐調(diào)查，教師指導(dǎo)學(xué)生以論文的形式，對實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，常用在寒假和暑假期間。第五，以學(xué)科為主導(dǎo)，是指將兩門或多門學(xué)科結(jié)合起來，從某個活動入手，最后寫成活動總結(jié)。

2、合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用優(yōu)勢

第一，有利于教師因材施教。傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)活動具有機(jī)械性，教師關(guān)注的重點(diǎn)是將知識灌輸給學(xué)生，在這個過程中往往忽視了學(xué)生的接受能力，久而久之容易產(chǎn)生逆反、厭學(xué)心理，學(xué)習(xí)積極性、主動性受挫。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，課堂教學(xué)中的討論時間明顯增加，有利于學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)生和教師之間加強(qiáng)交流溝通，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力，繼而制定合理的教學(xué)方案[1]。舉例來說，對于不同的學(xué)習(xí)小組，往往學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)是不同的，教師能夠了解學(xué)生的欠缺，從而有針對性的彌補(bǔ)不足，提高教學(xué)效果。

第二，有利于學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的精神。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，將教師講授、學(xué)生記錄的情況，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步。學(xué)生之間具備團(tuán)隊意識后，才能夠體現(xiàn)出互幫互助的優(yōu)勢，充分發(fā)揮監(jiān)督作用，最終提高學(xué)習(xí)能力[2]。舉例來說，個人遇到困難時，往往會產(chǎn)生氣餒、放棄的念頭；但一個團(tuán)隊遇到困難時，各個成員會互相鼓勵，從而積極探索，共同解決問題。

3、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用實(shí)踐

2.1 小組互動學(xué)習(xí)

學(xué)生之間自由組合，采用小組互動學(xué)習(xí)，是合作學(xué)習(xí)模式中的常用類型。在具體的操作上，首先在上課之前對全班學(xué)生進(jìn)行分組，然后準(zhǔn)備好相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，最后在課堂上通過組間交流和討論，推動教學(xué)活動的進(jìn)行[3]。以圓的面積計算為例，教師可以要求學(xué)生在紙上畫出圓形，而圓規(guī)在使用期間，和直徑、半徑等要素相關(guān)，這是計算面積不可或缺的因素。小組互動學(xué)習(xí)，學(xué)生會對圓的直徑、半徑等參數(shù)進(jìn)行理解和掌握，通過實(shí)際繪畫可以加深記憶，為面積的計算打下良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.2 競爭學(xué)習(xí)

初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不僅注重學(xué)生的合作能力，同時也要培養(yǎng)競爭意識[4]。以方程式的求解為例，采用競爭學(xué)習(xí)的模式，操作如下：首先，由教師對班級學(xué)生進(jìn)行分組，要求組內(nèi)成員人數(shù)相當(dāng)，而且學(xué)習(xí)能力較高的、較低的學(xué)生互相穿插。然后，教師布置一些方程式，其中有難度高的、有難度低的，要求組內(nèi)成員每人解答一題，完成后傳給另一人，看哪個小組完成的時間短、正確率高。如此操作，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，為了節(jié)省時間，每個人在解題時都會集中精力，生怕會拖延整個小組的解題時間。另一方面，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力選擇難度適宜的題目，有利于教師掌握每個學(xué)生的真實(shí)狀況，促使組內(nèi)能力高的學(xué)生主動幫助能力低的學(xué)生，最終提高整個班級的學(xué)習(xí)水平。

2.3 課外學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)是一門實(shí)用性的學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目標(biāo)，就是培養(yǎng)邏輯思維，在生活中、工作中得以應(yīng)用[5]。因此，要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動緊密聯(lián)系實(shí)際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。舉例來說，學(xué)習(xí)統(tǒng)計和比例的內(nèi)容時，教師可以首先對學(xué)生進(jìn)行分組，然后對不同的組別提出不同的課外學(xué)習(xí)主題，包括小區(qū)居民水電費(fèi)的統(tǒng)計、家庭開支統(tǒng)計、不同年齡階段的人數(shù)統(tǒng)計等。小組分析學(xué)習(xí)主題后，會合理安排任務(wù)，例如學(xué)生A、B負(fù)責(zé)對每家每戶進(jìn)行調(diào)查，準(zhǔn)確記錄數(shù)據(jù)；學(xué)生C、D對采集的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行整理，并繪制出合適的統(tǒng)計圖形；學(xué)生E、F根據(jù)數(shù)據(jù)和圖形進(jìn)行分析，總結(jié)相關(guān)規(guī)律，得出調(diào)查結(jié)論。學(xué)生通過整個課外學(xué)習(xí)，不僅能夠鞏固數(shù)學(xué)知識，將理論和實(shí)踐相結(jié)合；還有利于培養(yǎng)學(xué)生的分工協(xié)作能力，對日常生活起到幫助作用。

結(jié)語：

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式是一種新型的教學(xué)模式，目前包括多種類型，例如以問題為主導(dǎo)、以表演為主導(dǎo)、以討論為主導(dǎo)、以論文為主導(dǎo)、以學(xué)科為主導(dǎo)。在教學(xué)活動中，不僅有利于教師因材施教，而且有利于學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)結(jié)互助的精神。通過分析可知，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，該模式的應(yīng)用實(shí)踐主要包括小組互動學(xué)習(xí)、競爭學(xué)習(xí)、課外學(xué)習(xí)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曹培軍.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014，11（08）：89.

[3]李會梅.合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用[J].東方教育， 2013，（11）：108-108.

[4]劉凱.芻議合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施要點(diǎn)[J].課程教育研究，2015，（04）：125-125.

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