華曉芳

摘 要：中國經(jīng)濟步入“新常態(tài)”后，經(jīng)濟增長速度放緩，經(jīng)濟增長方式由以投資驅(qū)動為主向創(chuàng)新驅(qū)動轉(zhuǎn)變。對我國高等教育大學生而言，因為局限于學習專業(yè)，地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展情況還有人力資源過盛等因素影響，有些大學畢業(yè)生在就業(yè)與創(chuàng)業(yè)過程中遇到重重障礙。一線城市的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)環(huán)境相對比較好，而二三線城市很多學生認為沒有沒有用武之地，所以避之唯恐不及。針對此狀況，高等教育院校作為培養(yǎng)人才的主陣地，除促進學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)觀念積極轉(zhuǎn)變以外，還應(yīng)當對當前人才就業(yè)與創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式加以變革，探索出大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的有效模式，把學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育改革視為打破當前就業(yè)、創(chuàng)業(yè)困難僵局的有效解決途徑。

關(guān)鍵詞：高等教育；結(jié)構(gòu)調(diào)整；大學生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G647.38 文獻標志碼：A 文章編號：10017836（2017）03001303

引言

伴隨高等教育向社會大眾普及，大學生選擇職場的時候同樣面對很多問題。在此情況下，社會的各階級也應(yīng)努力幫助大學生養(yǎng)成科學就業(yè)觀與創(chuàng)業(yè)觀，結(jié)合學習到的知識投入到就業(yè)與創(chuàng)業(yè)隊伍中，不再受到傳統(tǒng)就業(yè)與創(chuàng)業(yè)思想與模式的局限。所以，通過高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整會在很大程度上促進學生對就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)方向進行調(diào)整。就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育通常指的是為培育受教育者而應(yīng)具備的就業(yè)及創(chuàng)業(yè)精神、能力與思維等整體素質(zhì)，同時讓被教育者掌握一定就業(yè)與創(chuàng)業(yè)技巧的教育模式。現(xiàn)如今我國各高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育更多被大家所關(guān)注，這是因為一邊教育理念不斷普及與更新，另一邊高校開通新就業(yè)與創(chuàng)業(yè)渠道而進行不斷嘗試與探索。中國就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整做過試點以后，在國家范圍內(nèi)開始推廣普及，尤其是在當前就業(yè)與創(chuàng)業(yè)競爭壓力逐漸增大，形勢逐漸嚴峻的當下，更多高等教育機構(gòu)日益重視學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容，但又因為限于某些高校發(fā)展情況與學生學習特點，不可全部借鑒其他高校尤其是綜合院校的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育模式與經(jīng)驗，想要培養(yǎng)具備就業(yè)與創(chuàng)業(yè)綜合能力的應(yīng)用型人才，就應(yīng)當針對高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整與大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)關(guān)系加以深入研究，同時探究高等教育新理念與模式，如此才能推動我國高等教育事業(yè)向可持續(xù)的方向發(fā)展。

一、高等教育結(jié)構(gòu)和大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)概述

首先，高等教育結(jié)構(gòu)。高等教育結(jié)構(gòu)主要包括宏觀與微觀結(jié)構(gòu)這兩個組成部分，宏觀部分和社會、經(jīng)濟發(fā)展等外界因素存在密切關(guān)聯(lián)，是關(guān)乎高等教育整體的結(jié)構(gòu)，包含有管理體制、地區(qū)、能級、形式、科類與層次結(jié)構(gòu)等；而微觀結(jié)構(gòu)指的是高校內(nèi)部眾多要素間形成組合狀態(tài)，同高等教育內(nèi)部發(fā)展規(guī)律息息相關(guān)，包含有各人員知識結(jié)構(gòu)、隊伍、教材、學科專業(yè)與課程結(jié)構(gòu)等。而有很多專家學者指出，當前我們國家高等教育中分別存在課程設(shè)置方面缺乏合理性；專業(yè)與學科結(jié)構(gòu)失衡；道德水平不高，學風不正；管理人員能力及素質(zhì)對管理水平提高形成較大制約；師資儲備不夠，教學效率不高；理論和實際脫節(jié)嚴重，以致學生實踐能力差等問題。其次，大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)。依據(jù)國際同行標準，年齡屬于規(guī)定年齡范圍，存在下述情況之一便可被判別為就業(yè)或創(chuàng)業(yè)者：一是處于工作階段，指的是規(guī)定時間內(nèi)從事有收入或報酬的工作者；二是擁有職業(yè)，臨時無法工作者；三是自營業(yè)與雇主人員，或是幫家庭企業(yè)或農(nóng)場等經(jīng)營不收取報酬的人。

有關(guān)大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)困難，也有很多人認為高等教育調(diào)整力度無法滿足產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級發(fā)展，從而導(dǎo)致畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)難度加大。大學生見習實習方面環(huán)節(jié)薄弱，缺乏必要指導(dǎo)，而且傳幫帶培訓環(huán)節(jié)設(shè)置也不夠科學。通過對眾多專家學者創(chuàng)業(yè)與就業(yè)難的原因分析，主要包含下述幾方面：政府政策、市場供求關(guān)系、高等教育、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)能力等。而此次研究將重點由高等教育層面出發(fā)探索其與大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)間的關(guān)系，還有對大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)難問題加以解決。同時，大學生想要順利進行就業(yè)與創(chuàng)業(yè)則需要知識、能力與個體品質(zhì)等的集合，包含有非專業(yè)及專業(yè)素質(zhì)兩大類。專業(yè)素質(zhì)指個體進行某類工作的能力與水平，需要個體具備從事社會職業(yè)相關(guān)活動的必備專業(yè)知識、能力與創(chuàng)新思維等。非專業(yè)的素養(yǎng)同專業(yè)素養(yǎng)正好互相對應(yīng)，同專業(yè)素養(yǎng)比起來，該素養(yǎng)根本性與基礎(chǔ)性特征更為明顯。非專業(yè)性素養(yǎng)通常指的是除了專業(yè)知識與能力以外其他必備人格和通用能力，比如適應(yīng)社會能力等[1]。

二、高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整與大學生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的關(guān)系

1高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整對大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)方向構(gòu)成影響

隨著國家招生規(guī)模日益擴大，如今各類高校畢業(yè)生數(shù)也從20世紀末的100萬人增加到600萬人左右，全國人才整體情況也表現(xiàn)為供大于求[2]。實質(zhì)上因為高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整階段有各種問題相繼出現(xiàn)，致使國家社會需求和人才供給存在各類沖突依次表現(xiàn)出來，各種人才并未得到用武之地，各類型人才比重不均衡便為一個主要原因。前幾年國家高校發(fā)展有片面追逐高層次的情況，專本還有研究生比例失調(diào)情況非常嚴重，很難滿足就業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化對于各層次人才的需要，而在專科生與研究生方面表現(xiàn)尤為突出，技術(shù)型、實用型人才稀缺。該狀況導(dǎo)致國家人才結(jié)構(gòu)不健全發(fā)展：一是企業(yè)對于人才學歷需求逐漸提升。?？粕茏龅氖虑閰s將最低門檻設(shè)置為本科生，致使大部分專科生面臨失業(yè)危機，對人才資源形成較大浪費；二是畢業(yè)生尤其本科生比上不足比下有余，結(jié)果最終對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)結(jié)果不能稱心如意。這種職業(yè)和學歷錯位也使得大量研發(fā)與基礎(chǔ)研究工作缺少儲備。雖說國內(nèi)高等教育發(fā)展至大眾化中期環(huán)節(jié)，但預(yù)計未來十多年間，我國還會處在工業(yè)化初期，還是需要大量技能型、應(yīng)用型與技術(shù)型人才，不單要滿足經(jīng)濟發(fā)展所需，還是高等教育持續(xù)發(fā)展的必然要求。全球大部分發(fā)達國家也是歷經(jīng)該時期才發(fā)展到高級工業(yè)階段。產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化與社會經(jīng)濟發(fā)展對于人才需要也表現(xiàn)出梯度結(jié)構(gòu)，而且人才層次與經(jīng)濟發(fā)達情況呈正比。學校規(guī)模與教學資源對培養(yǎng)學生層次與類型起到?jīng)Q定性作用，不同學校招收比例、對象需要按照學校規(guī)模與教學資源還有培養(yǎng)目標等進行調(diào)整，而不能人云亦云，否則就可能造成人才分布不合理與資源浪費等問題。所以，對高等教育結(jié)構(gòu)合理調(diào)整對于大學生合理選取創(chuàng)業(yè)與就業(yè)方向意義重大。

2高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整對大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)選擇構(gòu)成影響

高等教育結(jié)構(gòu)當中除比例關(guān)系和大學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)關(guān)系比較密切外，高等教育結(jié)構(gòu)間銜接程度同樣直接關(guān)系大學生創(chuàng)業(yè)以及就業(yè)。而結(jié)構(gòu)失業(yè)便是畢業(yè)生的層次供給和社會需求相互脫離而生成的結(jié)果，一是由于社會需求人才缺失，二是由于大量畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)形勢嚴峻。相關(guān)資料顯示，每年均有較多高考錄取但是未報到的繼續(xù)復(fù)讀者，這其中大部分為?？茖W院與高職院校錄取的。出現(xiàn)該情況和家長與學生思想理念陳舊不無關(guān)系，原因是他們認為從這些學校畢業(yè)者未來并不會有太好的發(fā)展。還有當前社會現(xiàn)實決定不論企業(yè)抑或高校，都要求就業(yè)者或創(chuàng)業(yè)者具有較高學歷，就業(yè)者有較高學歷才會被企業(yè)聘用，而創(chuàng)業(yè)者有較高學歷才會被屬下或合作伙伴等所認同。因此其寧可花一至兩年復(fù)讀，也不想去高職高專上學，希望可以考上重點大學獲取穩(wěn)定工作。另外，我國高等教育層次結(jié)構(gòu)不流暢銜接也讓學生感到十分不便。因為高職高專和普通高校間缺少溝通橋梁，而致使高職高專學生難以得到繼續(xù)學習的機會，被迫選擇社會入職。各類因素致使高等教育結(jié)構(gòu)突顯出不合理性，進一步對學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)選擇還有社會和諧穩(wěn)定發(fā)展構(gòu)成影響[3]。

3大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)問題限制高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整

想要緩解金融危機造成的就業(yè)創(chuàng)業(yè)壓力，國家出臺眾多政策以解燃眉之急，比如鼓勵大學生從事村官工作或自主創(chuàng)業(yè)、放寬升學限制等。當前考研成為國家、眾多學校與學生普遍認可讓學生打破創(chuàng)業(yè)與就業(yè)僵局的一種方式。所以一個班級超過半數(shù)參與考研的并不在少數(shù)，研究生的培養(yǎng)速度也明顯加快，使得招生質(zhì)量大大降低，培養(yǎng)模式單一，同時對本科教育也構(gòu)成些許影響。有些學校十多個研究生跟隨一位導(dǎo)師，講課方式和本科也基本一致，這一高等教育結(jié)構(gòu)變化情況是發(fā)人深省的。想要滿足金融危機環(huán)境下國家就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策需要，結(jié)合當前高等教育結(jié)構(gòu)當中研究生比例的沖突情況，適當擴大研究生教育規(guī)模，以及提速是必須的。但是，在缺少宏觀調(diào)控和分級控制背景下，研究生的招生數(shù)量太快增加，也使得諸多新沖突問題產(chǎn)生。

三、科學調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)解決大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)難問題的途徑 1要引導(dǎo)大學生樹立科學的創(chuàng)業(yè)觀與就業(yè)觀

高校要參照新形勢引導(dǎo)學生看清新的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)形勢，更新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)理念，讓學生按照自身實際情況制定行之有效的職業(yè)規(guī)劃。高校要針對性地開展職業(yè)生涯的規(guī)劃輔導(dǎo)相關(guān)工作，加強大學生理想信念相關(guān)教育，讓大學生在學校里樹立正確的科學人生觀、世界觀及價值觀，用樂觀、積極心態(tài)參與創(chuàng)業(yè)與就業(yè)。目前，絕大部分大學生對于自己創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的期望值太高，從入學之日起便打定去大企業(yè)、大城市創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的想法，看中事業(yè)單位的工作環(huán)境，而對于西部這些偏遠地區(qū)及基層創(chuàng)業(yè)與就業(yè)存有抵觸情緒，致使自身職業(yè)定位同創(chuàng)業(yè)與就業(yè)現(xiàn)實存在沖突。基于此，第一，要幫大學生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)風險理念。目前我們國家社會主義市場經(jīng)濟相關(guān)體制較為完善，市場經(jīng)濟依據(jù)優(yōu)勝劣汰價值規(guī)律運行。高校應(yīng)當幫助學生認清不存在終身鐵飯碗，幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)與就業(yè)風險理念。第二，幫學生樹立科學合理的價值觀。目前有部分大學生認定只有到事業(yè)單位、公務(wù)機關(guān)、國有企業(yè)方才算有比較體面的工作，因此抱定寧缺毋濫、寧為玉碎不為瓦全的心態(tài)在家待業(yè)?；诖?，高校要憑借理想信念相關(guān)教育幫助學生建立科學合理的價值觀，只有憑借自身勤勞努力方可以致富，而且無論做任何工作都應(yīng)覺得光榮。第三，要幫助大學生構(gòu)筑終身學習的教育觀念。社會飛速進步，技能與知識日新月異。要幫學生構(gòu)筑終身學習觀念，不斷充實自己，使自己居于主動位置。最后，要幫大學生構(gòu)筑愛崗敬業(yè)的觀念。想要將一份工作做好，一定要熱愛這份工作。大學生要加倍珍惜自己的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)機會，樹立樂業(yè)、敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)及勤業(yè)、愛崗敬業(yè)理念。

2對創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育體系進行不斷補充完善

創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育旨在將學生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力提升上去，因此創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育的課程是貫徹教育目標的有力手段。教師應(yīng)當意識到當代社會的快速發(fā)展，現(xiàn)代科技飛躍式發(fā)展，培養(yǎng)人才需要由專業(yè)人才過渡至應(yīng)用型人才，對學生通識教育進行強化，對課程進行設(shè)計應(yīng)當包含培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)意識、防控風險、工商管理、經(jīng)濟學與銀行貸款等諸多領(lǐng)域，要引導(dǎo)學生掌握國家政策與法律有關(guān)內(nèi)容。如醫(yī)學院校學生應(yīng)當掌握衛(wèi)生管理部門有關(guān)條令與規(guī)定等，以讓大學生開拓視野。要使本專業(yè)優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，對資源加以優(yōu)化配置，創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育應(yīng)當具備高等教育專業(yè)特色。要知道高等教育專家教授的專業(yè)知識都是很豐富的，因而大學生應(yīng)依賴該技術(shù)團隊創(chuàng)業(yè)與就業(yè)，使創(chuàng)業(yè)與就業(yè)項目更富技術(shù)含量。

3把提升大學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力作為核心

創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力中包含自主學習、機會識別與領(lǐng)導(dǎo)決策等方面的能力。想要扭轉(zhuǎn)當前大學生被動就業(yè)觀念，從而達到提升大學生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力的目的，就應(yīng)當從下述兩點出發(fā)：其一，將大學生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)意識作為突破口，對其創(chuàng)業(yè)與就業(yè)觀念進行轉(zhuǎn)變。為此，在開展高等教育過程中應(yīng)當努力為學生營造寬松、對學生個性化發(fā)展有利的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)與育人氛圍，比如多舉辦些創(chuàng)業(yè)與就業(yè)設(shè)計和計劃比賽等，對學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)訓練給予鼓勵，或請成功案例現(xiàn)身說法，帶領(lǐng)學校各專業(yè)學生結(jié)合本專業(yè)特色，開拓創(chuàng)業(yè)與就業(yè)思維，強化創(chuàng)業(yè)與就業(yè)意識與能力培養(yǎng)，積極激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)與就業(yè)的積極性；其二，要對大學生的適應(yīng)能力進行著重培養(yǎng)，尤其是組織管理、創(chuàng)新與決策能力等的培養(yǎng)，讓學生全方位發(fā)展；其三，要差異化、分層次展開培養(yǎng)。面對全院校學生，采用比賽、講座與論壇等方式，支持大學生把專業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)、就業(yè)有效融合，夯實創(chuàng)業(yè)與就業(yè)教育基礎(chǔ)知識，增強創(chuàng)業(yè)與就業(yè)理念，并對學生潛能不斷進行挖掘開拓[4]。對想要創(chuàng)業(yè)與就業(yè)但是能力不足者應(yīng)當著重培養(yǎng)其能力，對同時具備創(chuàng)業(yè)與就業(yè)意識與能力的學生應(yīng)當在其專業(yè)性方面下大功夫，要由專業(yè)創(chuàng)業(yè)與就業(yè)導(dǎo)師加以跟蹤式輔導(dǎo)，以此達到針對性培養(yǎng)目的。

4加快實踐基地建設(shè)

創(chuàng)業(yè)與就業(yè)活動具有較強的操作性，使學生的創(chuàng)新意識不斷增強，同時對于創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力也可以達到提升與鍛煉作用。因為高等教育自身的特點，大學生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)更加應(yīng)該依賴校企強強聯(lián)合，同時應(yīng)對高等教育資源加以優(yōu)勢整合，對創(chuàng)業(yè)與就業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)項目進行考察后，對可行的給予資金、場地與設(shè)施等方面的支持，讓學生能夠有實踐操作的機會[5]。經(jīng)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實踐與實習崗位等的設(shè)置，讓更多的大學生能夠交流實踐心得，并帶動更多的學生培養(yǎng)科學創(chuàng)業(yè)與就業(yè)理念，同時對創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力進行不斷提升。除此之外，帶動大學生加入創(chuàng)業(yè)與就業(yè)隊伍不應(yīng)單純局限在本專業(yè)中，如果條件允許也可考慮同其他專業(yè)聯(lián)合，建立學生科研場地，培養(yǎng)團隊意識，提高學生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)或就業(yè)的積極性，提升整體凝聚力。

結(jié)束語

綜上所述，社會進步以及經(jīng)濟增長促使各國家之間聯(lián)系更為緊密，在這一國際化進程環(huán)境背景下，我國要想在國際站穩(wěn)腳跟，并提高國際地位，就需要人才力量予以強有力支持。可以說，無論是國家又或者企業(yè)在發(fā)展上都離不開創(chuàng)新，而具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力的應(yīng)用型人才正是當前國家發(fā)展最需要的人才。但是就目前來講，眾多大學生卻較為缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力，這與高校該方面教育缺失有著重要的內(nèi)在聯(lián)系。因此，高校勢必要進行高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整并對大學生予以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力培養(yǎng)。現(xiàn)今創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力可以說是大學生必須要具備的重要能力之一，換句話講，大學生從高校畢業(yè)之后不僅僅要掌握本專業(yè)技能以及理論知識，更加需要具備適應(yīng)國家與社會發(fā)展的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力。因為現(xiàn)今時代進步以及社會發(fā)展并不缺乏滿腹技能理論的人才，而是需要在原有技能知識基礎(chǔ)上具備較強的技能創(chuàng)新以及知識創(chuàng)新和獨立創(chuàng)業(yè)的人才，而該種人才將是未來國家發(fā)展嚴重缺失的人才力量，也勢必將成為國家與社會發(fā)展的棟梁。由此，高等教育就需要針對當前大學生教育，進行人才培養(yǎng)實際模式的更新轉(zhuǎn)變，積極科學地調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)，尤其是對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與就業(yè)能力需要予以高度關(guān)注。

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（責任編輯：朱 嵐）