宋曉福

摘 要：閱讀能促進(jìn)有效的信息處理，能清楚地認(rèn)識(shí)世界，能更有效地發(fā)展思維，更能獲得審美體驗(yàn)。閱讀是人之根本，能滿足心靈世界的需求，有助于自身品質(zhì)的提高。在小學(xué)語文教學(xué)階段，閱讀教學(xué)除了能起到基本的閱讀作用之外，更有助于小學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和人生觀，有利于培養(yǎng)他們更加沉穩(wěn)的性格，能修飾性格缺陷，更能提高其道德品質(zhì)等。但是閱讀教學(xué)需要注意方法，這樣才能發(fā)揮作用。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；朗讀；感悟；游戲

小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)以及思想品德的養(yǎng)成都是非常重要的。特別是一些基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，不僅關(guān)乎當(dāng)下的學(xué)習(xí)成績，更會(huì)對(duì)將來的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展前景造成影響。而閱讀能力就是其中重要的一種能力，它是語文學(xué)習(xí)的重要能力，也是通用型能力。所以閱讀教學(xué)非常重要，而高效科學(xué)的教學(xué)更加重要。在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不能為了閱讀而教學(xué)，而要提倡自主閱讀、拓展閱讀、情感閱讀等，用心去閱讀，用心去感受，獲得更加直接全面的閱讀體驗(yàn)。小學(xué)生此方面的自主能力比較差，更需要老師在旁輔導(dǎo)，培養(yǎng)其對(duì)閱讀的愛好，使其成為一種生活情趣，而不是成為學(xué)習(xí)壓力。

一、在“讀”中閱讀

閱讀能力的培養(yǎng)，讀應(yīng)該是第一步。在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中要讓學(xué)生大聲地讀出來，有情感地朗讀，該停頓的地方停頓，該緊促的地方緊促，該拉長的地方拉長，更要注意朗讀的每個(gè)細(xì)節(jié)，每個(gè)角色的特點(diǎn)等等。朗讀，又是吟誦，是口、耳、心、眼并用的一種學(xué)習(xí)過程，能夠讓人在不知不覺當(dāng)中將眼睛看到的東西內(nèi)化成自己的，并且由大腦加工之后，從嘴里說出來。

二、在“玩”中閱讀

小學(xué)教學(xué)不要采用過于嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍，這樣不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在閱讀教學(xué)中，建議采用游戲教學(xué)法，做到“玩”中閱讀，讓學(xué)生分別扮演文章中的角色，通過實(shí)際的故事表演，將文字變成真實(shí)情景。學(xué)生在這個(gè)過程中，能夠感受到文章每個(gè)字詞句的巧妙，深切感受到文中人物的心情。這樣有助于他們?cè)谛碌拈喿x中，更有代入感，理解起來自然也會(huì)比較容易。還可以加入多種游戲，例如，段落接龍、故事拼接、文章辯論等。形式多樣，還需要老師根據(jù)自己的教學(xué)需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，自己進(jìn)行改編，整理提高。

三、在“思”中閱讀

閱讀需要思考、感悟，這樣才能對(duì)課文有所感悟，形成閱讀理解能力和表達(dá)能力。文章都是作者經(jīng)過反復(fù)的推敲才得來的，所以很珍貴，也很值得我們尊重。在教學(xué)時(shí)，就要利用其“啟智育人”的作用，對(duì)學(xué)生的品德修養(yǎng)、人文能力等積極培養(yǎng)。因此，在閱讀教學(xué)中，要注意對(duì)重點(diǎn)語句的點(diǎn)撥，通過吟誦和朗讀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和熏陶，從而使學(xué)生產(chǎn)生更多的情感體驗(yàn)，獲得對(duì)文章更深層次的理解。從簡單的物，聯(lián)想到作者的情；從作者的情，聯(lián)想到作者的故事，進(jìn)而發(fā)出相同的感慨。這是與作者產(chǎn)生的一種共鳴，雖然小學(xué)生不能完全體會(huì)，但是思考能夠提高的是他們的態(tài)度，是他們逐漸接近作者的愿望，更對(duì)他們閱讀能力提高非常有幫助。

四、在“用”中閱讀

實(shí)踐出真知，任何知識(shí)和能力只有放到實(shí)踐中，才能發(fā)揮其價(jià)值和作用，才能有很好的學(xué)習(xí)效果。在閱讀教學(xué)中也是如此，一定要讓學(xué)生在“用”中閱讀。每次閱讀教學(xué)結(jié)束之后，要讓學(xué)生做總結(jié)，反思自己從這次閱讀中收獲了什么，明白了什么。并且注意積累一些閱讀技巧和寫作技巧，正因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣初養(yǎng)成，更容易進(jìn)行糾正和完善，需要老師付出更多的精力。在閱讀課之后，給學(xué)生布置相似的任務(wù)，使用在課堂上學(xué)習(xí)的閱讀技巧，或是為下次閱讀做鋪墊，這樣鞏固性的練習(xí)，更能形成良好的閱讀習(xí)慣，例如，做閱讀筆記、做周記等。

五、活用閱讀，快樂閱讀

閱讀是一種能力，更是一種習(xí)慣，是一種興趣，所以閱讀是快樂的，開展閱讀教學(xué)，必須讓學(xué)生體會(huì)到其中的快樂，這樣才能自發(fā)地進(jìn)行閱讀，不知不覺中提高閱讀能力。提倡學(xué)生在生活中閱讀，在教室內(nèi)設(shè)立閱讀角，在課余時(shí)間，老師能夠和學(xué)生一起從閱讀角借書學(xué)習(xí)，并且提倡書寫閱讀感悟，將閱讀感悟作為便簽放在該書籍旁邊，從而保證更好的閱讀效果。定期舉辦“讀書會(huì)”，鼓勵(lì)學(xué)生相互推薦優(yōu)秀書籍，并且說出理由。或者是直接給其他同學(xué)講某本書的大意，誰能推薦成功，就說明其閱讀效果好，而且容易在學(xué)生群體中收獲信任，有更好的人際關(guān)系，更利于閱讀氛圍的形成。

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)需要從教材中走出去，結(jié)合更多的閱讀內(nèi)容。只要是積極的、符合小學(xué)生認(rèn)知的，都可以作為閱讀材料。當(dāng)然，教師更要重視閱讀教學(xué)的方法，以樂觀、積極的態(tài)度給學(xué)生推薦閱讀，才能從鼓勵(lì)和肯定中收獲一個(gè)具有良好閱讀氛圍的班級(jí)。

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