顏莉潔

廣東省廣州市海運技工學(xué)校 廣東廣州 510288

《中華人民共和國海船船員適任考試和發(fā)證規(guī)則》（簡稱11規(guī)則）已于2012年3月起生效，新的考試大綱也生效了，值班機工水手的聽力會話評估要求與改革前相比，重視聽力與會話。聽懂會講成為學(xué)員和教師最頭疼的問題，相當(dāng)一部分學(xué)員英語基礎(chǔ)差甚至英語學(xué)習(xí)背景幾乎為零，靠標(biāo)識“中文發(fā)音”在4個月內(nèi)通過考試，其效果可想而知。筆者認(rèn)為，可以從自然拼讀法(Phonics)與國際音標(biāo)教學(xué)進行語音教學(xué)，進而通過聽力會話考試，將學(xué)員從死記硬背的沉重負(fù)擔(dān)中解脫出來的。

一、音標(biāo)和自然拼讀法優(yōu)缺點

國際音標(biāo)是按照人的發(fā)音器官的部位和發(fā)音方法，縱橫排列音素的，對人類所有語音音素進行了系統(tǒng)的分類。發(fā)音部位有雙唇、唇齒、齒間、舌尖前、舌面前、舌面后等11種，發(fā)音方法有塞音、檫音、塞檫音、鼻音、邊音等8種。每個音素都可在縱橫交叉點上找到自己的位置，即既有一定的發(fā)音部位，又有一定的發(fā)音方法。每個音素都有自己的特點，不在部位方面與別的音素相區(qū)別，就在方法方面與別的音素相區(qū)別。這同顯示了基本元素的化學(xué)性質(zhì)的元素周期表在形式上非常相似。國際音標(biāo)表也顯示了基本音素的性質(zhì):每個音素都通過自己的區(qū)別特征同其它有共同特征的音素相聯(lián)系，聚合成群，按照一定的規(guī)律與別的音素組合。

英語國際音標(biāo)就是把英語的音素歸納為48個，基本上所有的發(fā)音都逃不過這48個音素，我們只要掌握好這些音素，就能做到標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。

自然拼讀法的基本原理是要求學(xué)員掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合（即這些字母和字母組合在單詞中的發(fā)音，而不是它們的名稱音，如在自然拼讀法中，輔音字母b 代表/b/，而不是讀/bi:/；元音字母組合 ai、ay 等代表/e I/），以及一些英語拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)員看到一個英語單詞，就能讀出來；或者，想到一個單詞，就能按照規(guī)律拼寫出來，即做到見其形，知其音；聽其音，知其形。

在英國、美國、加拿大等英語為母語的國家和新加坡、中國香港等英語為官方語的國家和地區(qū)，自然拼讀法是必修內(nèi)容。那里的學(xué)生學(xué)會了此法，掌握了發(fā)音與拼寫之間的對應(yīng)關(guān)系，就可以自己進行閱讀，學(xué)習(xí)和記憶單詞就會事半功倍。正如自然拼讀法教學(xué)專家Blevins（1996）認(rèn)為的那樣，自然拼讀法包含了字母音和形之間的關(guān)系，是向?qū)W生講授英語中最普遍的音形關(guān)系，使之能夠解讀或拼讀單詞。這種解讀單詞的能力是閱讀成功的關(guān)鍵因素。運用自然拼讀法教學(xué)單詞，能夠幫助學(xué)員認(rèn)識到單詞是由一些單元（字母或字母組合）構(gòu)成的，也能讓他們理解字母的音與形的一致性。據(jù)研究表明85%的英語單詞能夠通過字母音形對應(yīng)的規(guī)則來拼寫。學(xué)員在掌握了英語字母的這種音形對應(yīng)關(guān)系之后，就能很快地進行單詞的拼讀與拼寫。英語的拼讀能力是閱讀能力的基礎(chǔ)，當(dāng)學(xué)員拼讀與拼寫單詞的能力達(dá)到見詞能讀，聽音能寫的程度后，就可以很快地進行閱讀教學(xué)，在大量的閱讀中擴充單詞，熟悉語法，培養(yǎng)語感，從而進一步促進聽說能力的發(fā)展。

但是自然拼讀法也有缺點：1.發(fā)音規(guī)則太多，難以掌握。專家整理出來的phonics的規(guī)則多達(dá)200條左右，至少要學(xué)一年，甚至兩三年以上才能比較完整地掌握，而學(xué)員考證培訓(xùn)時間只有短的四個多月。時間嚴(yán)重不足。2.發(fā)音規(guī)則只能覆蓋80%左右的單詞。3.沒有講音節(jié)劃分和重音的規(guī)律。

所以筆者認(rèn)為在英語聽力與會話評估教學(xué)之初既要學(xué)習(xí)自然拼讀還要學(xué)習(xí)音標(biāo)，有學(xué)員認(rèn)為音標(biāo)比較復(fù)雜，排斥學(xué)習(xí)音標(biāo)。然而，認(rèn)真對比一下就知道，音標(biāo)只有48個，而其中真正比較難掌握的只有10多個。自然拼讀規(guī)則上學(xué)一些適用我們機工英語聽力與會話的，再學(xué)習(xí)音標(biāo)兩者相結(jié)合，以感性的自然拼讀法帶動理性的國際音標(biāo)學(xué)習(xí)，可起到事半功倍的效果。

而且英語的拼讀規(guī)則太多、太復(fù)雜，對非母語的英語學(xué)習(xí)者來說太難掌握，為了減輕學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)、提高學(xué)習(xí)的效率，學(xué)習(xí)國際音標(biāo)對于英語基礎(chǔ)差，英語學(xué)習(xí)背景貧瘠的成年學(xué)員來講更為有效。大多數(shù)的學(xué)員已有漢語拼音學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，用拼音朗讀和閱讀的能力基本形成。有效利用漢語拼音的正遷移作用。

二、在適應(yīng)11規(guī)則下英語聽力會話評估新大綱的教學(xué)應(yīng)用

在實際教學(xué)中經(jīng)過一年多的研究和探索，筆者總結(jié)出以下實施自然拼讀法與國際音標(biāo)教學(xué)的過程，也是比較有效讓成年人學(xué)習(xí)英語聽力與會話的方法。

第一步學(xué)習(xí)26個字母的英標(biāo)，通過學(xué)習(xí)字母的音標(biāo)帶出自然拼讀法中字母的基本發(fā)音也帶出26個字母相對應(yīng)的國際音標(biāo)的教學(xué)。參加考證培訓(xùn)的學(xué)員一般都又一定的英語學(xué)習(xí)背景，26個字母一般都能讀出來，英語是拼音文字，所有的詞匯都是由26個字母拼出來的，而在成千上萬的不同拼法中，基本發(fā)音因素卻只有39-47個，這說明26個字母與基本音素間是有著一定的關(guān)聯(lián)的。

第二步學(xué)習(xí)26個字母的“phonics song”學(xué)習(xí)當(dāng)遇到a、e、i、o、u 的另一種閉音節(jié)讀法同時帶出 a、e、i、o、u 的弱讀音節(jié)讀法。同時把相應(yīng)的國際音標(biāo)教學(xué)帶出來。

第三步、國際音標(biāo)的全面學(xué)習(xí)。

自然拼讀法只是歸納發(fā)音規(guī)律，并沒有強化對音素的掌握，在練習(xí)量不足以及缺乏糾錯機制的情況下，學(xué)員們在聽一些相對復(fù)雜的單詞的時候，即便老師的發(fā)音是標(biāo)準(zhǔn)的，學(xué)員們也難以做到完全的模仿，那么，學(xué)員們所發(fā)出來的音，就有可能會出現(xiàn)偏差，單詞的音節(jié)越多，偏差可能就越明顯。假如教學(xué)的老師沒有非常耐心、非常仔細(xì)地及時幫助每個學(xué)員糾正（事實上老師根本就不可能反復(fù)給每個學(xué)員糾正），就會導(dǎo)致許多學(xué)員的發(fā)音不準(zhǔn)確，這個音跟那個音經(jīng)?；煜?，而且難以再糾正過來。

國際音標(biāo)學(xué)習(xí)比較簡單枯燥，學(xué)員的學(xué)習(xí)耐心也受到極大挑戰(zhàn)。大多數(shù)的學(xué)員已有漢語拼音學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，用拼音朗讀和閱讀的能力基本形成。由于漢語拼音中有許多音與英語的發(fā)音相似，如英語中的輔音與漢語拼音中的聲母發(fā)音都很相似，漢語拼音的 a[阿]o[喔]e[鵝]i[衣]u[烏]與英語中的長元音/://://://i://U:/和短元音//////////的發(fā)音基本相同，等等，采用自然拼讀法進行語音教學(xué)，利用漢語拼音對音素教學(xué)產(chǎn)生的正遷移作用，有效地幫助學(xué)員掌握英語字母和字母組合的發(fā)音。

如果學(xué)習(xí)國際音標(biāo)，剛開始可能會有點枯燥，但一旦掌握之后，卻能百分百地讀準(zhǔn)所有單詞。與學(xué)員講清楚利弊，并帶領(lǐng)他們由易到難，很多學(xué)員在通過評估考試后紛紛表示音標(biāo)學(xué)習(xí)讓他們的英語學(xué)習(xí)豁然開朗，拜托了標(biāo)識土音方式，掌握了英語學(xué)習(xí)的正確方法。

第四步講拼讀方法。這時也要有效利用漢語拼音的正遷移作用，利用大多數(shù)的學(xué)員已有漢語拼音學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，拼讀單音節(jié)詞例如tug拖輪，bad惡劣的，一步一步帶領(lǐng)學(xué)員拼讀，讓他們真正體會到拼讀的方法。

第五步講多音節(jié)詞的拼讀。多音節(jié)詞如何劃分也是難點，讓學(xué)員認(rèn)準(zhǔn)a、e、i、o、u以及他們的組合，學(xué)員就能簡單地把音節(jié)劃分出來了，再教學(xué)員a、e、i、o、u前面的輔音字母與其相拼，其他沒有得拼的單獨發(fā)音，學(xué)員經(jīng)過講解一般很快掌握發(fā)音。

英語的元音是發(fā)重音的，因此單音節(jié)單詞全部發(fā)重音。但是在雙音節(jié)和多音節(jié)單詞里，只有一個音節(jié)發(fā)重音。究竟哪個音節(jié)發(fā)重音，這會極大地影響到這個單詞里所有元音的發(fā)音。

例如這幾個單詞：

phonics ['f n ks] n.聲學(xué)

phonate ['f ne t] v.發(fā)音

phonetix[f'net k] a.語音的

這三個單詞，詞源是一樣的，但是其中的字母o的發(fā)音卻不一樣。而第三個單詞，則是因為重音后移，所以導(dǎo)致字母o和字母e的發(fā)音發(fā)生了變化。

自然拼讀法并沒有講重音的規(guī)律，無法從單詞外形上判斷重音究竟在哪里，因此自然拼讀法比較適合單音節(jié)的單詞，一旦遇到多音節(jié)單詞就比較困難了，因為有重音和發(fā)音變化在里面，元音的發(fā)音規(guī)律就更加復(fù)雜。筆者實際教學(xué)中通過把拼音的四聲融合到重音的教學(xué)中，起到很好的教學(xué)效果。

對于大部分參加評估的學(xué)員來說，其實沒有必要把英音說得那么地道，只要能流暢地表達(dá)、順利地交流就可以了，畢竟英語不是我們的母語（事實上我們大部分人都沒有把普通話說得非常標(biāo)準(zhǔn)，卻要求把英語說得很標(biāo)準(zhǔn)，這個要求是太高了）。因此，學(xué)員只要能夠進行拼音遷移發(fā)音，基本上也能達(dá)到評估要求了。

三、結(jié)束語

學(xué)員在學(xué)習(xí)英語的開始階段就建立英語字母代表發(fā)音的觀念，加上適當(dāng)?shù)木毩?xí)，使學(xué)員遇到生詞的時候，就可以張口念、出聲讀，這對學(xué)員將來的學(xué)習(xí)是很有幫助的。因此，通過自然拼讀法來培養(yǎng)學(xué)員的拼讀、朗讀能力是可行而且必要的。然而，英語單詞中還有不少不規(guī)則的情形,如have,some,do等。故教師不應(yīng)過分強調(diào)讀音的規(guī)則性，以免誤導(dǎo)學(xué)員。要讓學(xué)員認(rèn)識到自然拼讀法僅是發(fā)音教學(xué)的輔助工具，并不能運用它解決所有的單詞發(fā)音問題.同時融入理性的國際音標(biāo)學(xué)習(xí)讓學(xué)員真正掌握英語學(xué)習(xí)的工具，在英語聽力會話評估學(xué)習(xí)中遇到更多的難點也能迎刃而解。

參考文獻(xiàn)：

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