江蘇省南通市通州灣三余初級中學 陳益軍
對限時作文的若干思考
江蘇省南通市通州灣三余初級中學 陳益軍
初中生要適應中考作文的要求,平時作文訓練必須要進行限時,并且還要求學生能在規(guī)定的時間內(nèi)真正集中精力,寫出亮點,寫出個性,還要能夠準確表達自己的思想。因此,教師需要從前期準備訓練、作文思維訓練,以及時效控制訓練幾個方面做出努力,以帶動學生能力的激發(fā)和進步。
初中作文 限時訓練 前期準備 思維訓練 時效控制
所謂限時作文,指的是在既定場所、既定時間下進行的自主作文創(chuàng)作,在這種創(chuàng)作環(huán)境下,學生絕對應當避免冥思苦想的尷尬處境,也應當防止亦步亦趨地一味模仿他人的成功作品。也就是說,初中生若想真正將限時作文寫好,一定要真正集中精力,以獨立自主的精神寫出亮點、突出個性。而為了達到這樣的效果,教師需要從前期準備訓練,作文思維訓練,以及時效控制訓練幾個方面做出努力,以帶動學生能力的激發(fā)和進步。
在作文創(chuàng)作之前,學生應當在理性的訓練指導下做好兩項基礎工作。其一是平時的認真觀察,既要觀察學習過程中的種種問題,也要觀察社會生活中的種種現(xiàn)象,以便為作文的創(chuàng)作做準備。對于教師來講,應當給學生提供觀察的實施策略,使之一邊觀察、一邊分析,隨時留意于身邊的人、事、物,利用看、聽、記、問等方式,做好素材積累,養(yǎng)成獨立處理問題的能力,做生活中的有心之人。例如當接觸到和“母愛”有關的作文題目前,即應當認真觀察并回憶自己在成長過程中的點點滴滴,看媽媽是怎么樣關心自己、幫助自己、教育自己,以此來保證限時作文中的素材更加真實,更能從平凡樸素處見真情。如果脫離了平時的認真觀察,這一點是難以做到的。教師前期準備訓練的第二項指導任務在于幫助學生做好充分的作文創(chuàng)作準備,比如指導審題便不能被忽略,審題質(zhì)量的優(yōu)劣,直接關系到作文的成敗。教師應當讓學生明確意識到:在遇到一個作文題目時,找準關鍵詞也就是找準題眼非常重要,以期確定創(chuàng)作范圍,避免題目認知的偏差。審題完成之后,接下來,便是確定自身作文創(chuàng)作的中心思想,即明確自己把平時觀察到的東西用材料展示出來,是為了說明什么。此時,便又涉及到一個材料篩選的問題,在教師的指導下,學生平時可以積累很多材料,可是有些學生雖然材料不少,卻不會用,或者是多而不當,或者是無從著手。實際上,作文對材料的需要,有先后順序的要求,有詳略安排的考慮,有輕重調(diào)度的衡量,為了讓學生把握到這些內(nèi)容的精髓,教師應當指導學生在動筆創(chuàng)作前列出寫作提綱,要像電影畫面一樣,在頭腦中形成文章的大致印象,以避免筆誤問題的出現(xiàn)。準備至此,限時作文的前期訓練指導工作便可以告一段落。
限時作文創(chuàng)作對于學生語言應用能力,特別是語用思維提出了非常嚴格的要求,如果思維不能適應作文的限時要求,則必然無法完成任務。為此,教師應當從快速思維訓練的角度,幫助學生適應限時作文的形式。對于初中生來講,快速思維體現(xiàn)在分析能力、綜合應用能力、比較辨析能力、抽象概括能力等多個方面,具有非常廣泛的適應性,若是得到恰當應用,它的獨立、創(chuàng)造等方面優(yōu)勢也將得到充分發(fā)揮。具體的限時作文創(chuàng)作,則要求學生遇到題目以后很快做出相應的反應,縮短審題、立意、布局等的時間?,F(xiàn)以抽象思維與形象思維兩個側(cè)面說明指導的策略。首先,教師需要做好抽象思維的訓練指導,這對于學生的議論文創(chuàng)作尤其重要。教師要讓學生學會分析、概括、綜合等方法,并嘗試橫向思維、縱向思維以及常規(guī)思維、逆向思維的綜合應用。具體訓練方法是不一而足的,筆者教學中常用的是帶領學生就某一問題進行討論與辯論的方法,鼓勵學生質(zhì)疑教師觀點,提出不同意見,在爭論發(fā)生的時候,也是學生抽象思維拓展的時候。其次,教師需要做好形象思維的訓練指導,以幫助學生更好地創(chuàng)作記敘文等類型作文。形象思維訓練的一個重要手段是讓學生對已經(jīng)觀察到的事物進行復現(xiàn),常用方法是要求學生創(chuàng)作周記,或者某個具體事件的回憶錄,用以保證學生形象思維常用常新。
若想讓學生的限時作文完成得更好,前期準備訓練是基礎、中期思維訓練是保障,而速度訓練則是專門針對限時作文的特點而施設。在前面兩項訓練卓有成效的基礎上,此項訓練實際上比較容易達到理想效果。教師所能應用的基本做法在于提出更為嚴格的要求。實際上,為了保證教學計劃的完成,每次限時作文一般均只有一個課時,因此嚴格要求是必然的。學生在教師的要求下,盡快完成審題、立意、布局等項內(nèi)容,而接下來則需要處在高速的寫作狀態(tài),所有的任務都要以“快”字為重要參考項目,課堂時間分配如下:審題立意等準備工作在5分鐘之內(nèi),核心寫作時間在30分鐘之內(nèi),剩下的10分鐘左右預留為修改時間。通過一段時間的訓練,大多數(shù)學生均可以做到合理的時間安排。除此以外,教師還可以利用快速作文競賽的辦法,敦促學生提升寫作速度,競賽的題目設置以不過于繁瑣復雜為宜,可以要求學生對某一熟知事物進行描述,對某一新近發(fā)生的校園事件進行說明等,在競賽的環(huán)境氛圍中,學生易于產(chǎn)生興趣,并自覺產(chǎn)生時間緊迫感。教師對學生競賽作品的考核評價,則應當同時兼顧時間與質(zhì)量兩個方面,要點在于保持學生的熱情,不使其喪失對限時作文的關注度。
任何一種教學方法都不能做到完美無缺,不過總的說來,限時作文這種教學方法還是利大于弊的,只要初中語文教師能夠基于學生的實際心理需求,利用切實可行的策略,幫助學生走向獨立與主動的作文創(chuàng)作境界中去,相信學生會很快適應限時環(huán)境,逐步提升作文水平。而在教師的指導過程中,前期準備訓練,作文思維訓練,以及時效控制訓練應當成為幾個重要的訓練點。
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