江蘇省宿遷市泗洪縣明德學(xué)校 許 菊

閱讀積累作文素材 真情促進(jìn)學(xué)生作文

江蘇省宿遷市泗洪縣明德學(xué)校 許 菊

初中作文教學(xué)一直困擾著語(yǔ)文教師。在教學(xué)中語(yǔ)文老師往往會(huì)忽視了作文前的指導(dǎo)工作和作文后的講評(píng)教學(xué)這兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象也屬正常？主要原因是：一是有的語(yǔ)文教師忙于趕教學(xué)進(jìn)度，對(duì)課文內(nèi)容的講授，忽略了作文前的指導(dǎo)和作文后的講評(píng)；二是有的語(yǔ)文教師走入作文教學(xué)誤區(qū)，學(xué)生寫(xiě)作文，教學(xué)批改作文天經(jīng)地義，沒(méi)什么可談的。鑒于以上存在的問(wèn)題，談?wù)勎以谶@十多年的作文教學(xué)中摸索出來(lái)的粗淺經(jīng)驗(yàn)，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、以閱讀促進(jìn)寫(xiě)作，備足材料成佳作

著名詩(shī)人杜甫曾說(shuō)： “讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！笔堑?，廣泛的閱讀是寫(xiě)好作文的前提條件。我每接到一個(gè)新的班級(jí)，第一件要做的事就是推廣。每個(gè)學(xué)期，除了要求學(xué)生閱讀縣教育局規(guī)定的經(jīng)典名著之外，我還會(huì)推薦一些與時(shí)代接軌的、學(xué)生喜歡閱讀的書(shū)籍給他們閱讀。我最常推薦的兩本書(shū)是余華的《活著》和東野圭吾的《解憂雜貨鋪》。學(xué)生通過(guò)閱讀，豐富了自己的閱歷，充實(shí)了自己的情感，對(duì)生活也有了比較深刻的感悟。閱讀就像是準(zhǔn)備做飯的材料一樣，材料越充足，就越有可能做出豐盛的佳肴。

培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)筆能力就像是培養(yǎng)一位優(yōu)秀的廚師一樣，是需要經(jīng)過(guò)有效指導(dǎo)和反復(fù)訓(xùn)練的。因此，我從每周兩篇讀書(shū)筆記開(kāi)始，要求學(xué)生寫(xiě)的讀書(shū)筆記有特定的模式。一篇讀書(shū)筆記首先要有閱讀時(shí)間、閱讀書(shū)目、閱讀方式，接著要有精彩文段的摘抄、人物關(guān)系及情節(jié)的梳理，最后要有自己的

閱讀感悟，其中閱讀感悟不少于200字。

如：一位八年級(jí)的學(xué)生在《活著》的讀書(shū)筆記中閱讀感悟部分錄入如下：

“富貴活著多不容易??！我感覺(jué)他是生不如死。他眼睜睜地看著自己心愛(ài)的人一個(gè)個(gè)離自己而去時(shí)，他是多么的痛苦與悔恨！假如當(dāng)初他不那么好賭，假如當(dāng)初他好好經(jīng)營(yíng)自己的家，假如他當(dāng)初好好愛(ài)自己的女人，假如……可是一切沒(méi)有假如，人生一旦錯(cuò)了你就得為自己所犯的錯(cuò)付出代價(jià)。我的人生才剛剛開(kāi)始，我千萬(wàn)不能像富貴那樣，活成了自己最不想看見(jiàn)的樣子……”

她對(duì)這本小說(shuō)有如此深刻的感悟！

當(dāng)然，也有的學(xué)生的讀書(shū)感悟并不深刻，但“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，我也不會(huì)打擊他。我對(duì)讀書(shū)筆記的批改采用星級(jí)法。只要寫(xiě)了的都給他們打三星，最好的五星，優(yōu)良的四星。每周的閱讀課，我還會(huì)讓幾位學(xué)生分享他們的讀書(shū)筆記，激勵(lì)寫(xiě)得好的學(xué)生再接再厲，同時(shí)也激發(fā)其他學(xué)生的創(chuàng)作熱情。

二、 以真情打動(dòng)，內(nèi)心流瀉的文字

陶行知先生曾說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人。”其實(shí)作文何嘗不是如做人一樣？好的作文，往往就是以真實(shí)而樸素的、人間普遍存在的情感，去打動(dòng)讀者，引起共鳴的。為了引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟各種平凡而偉大的情感，我運(yùn)用了名家名篇引領(lǐng)法及細(xì)致觀察體驗(yàn)法。

我談?wù)勅绾芜\(yùn)用名家名笛引領(lǐng)法。一般的名家名篇我都是直接在教材中選用，選擇的原則是與本學(xué)期訓(xùn)練點(diǎn)相吻合。如我這學(xué)期教八年級(jí)，主要訓(xùn)練點(diǎn)是“感親恩”，其中就選擇了朱自清的《背影》作為引領(lǐng)的名篇。首先，通過(guò)感情朗讀及情境渲染讓學(xué)生沉浸在朱自清的父子深情中。接著，重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生細(xì)瀆“浦口送別”這一部分，特別是讓學(xué)生精讀描寫(xiě)父親的語(yǔ)言、動(dòng)作及作者心理的句子。然后，讓學(xué)生明白：好文章貴在有真情，其表達(dá)感情不需要驚天動(dòng)地的故事，也不需要撕心裂肺的嘶吼。就如朱自清的《背影》，父親為兒子送行，攀過(guò)高高的月臺(tái)，買(mǎi)來(lái)了幾個(gè)橘子，事是極小的；然而聯(lián)系起父親當(dāng)時(shí)的心境及處境，不由得讓讀者像朱自清一樣潸然淚下。最后，讓學(xué)生回憶自己的父母在不經(jīng)意中為我們所做的觸動(dòng)我們心弦的事，并仿照“浦口送別”抓細(xì)節(jié)進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)的方法，寫(xiě)一個(gè)小片段。

學(xué)生們已經(jīng)被朱自清的父子深情觸動(dòng)了心弦，很快就開(kāi)始動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)自己父母對(duì)自己所做的感人之事。這次作文訓(xùn)練，令我印象最深刻的是一位平時(shí)厭倦寫(xiě)作文的學(xué)生竟然第一個(gè)將作文片段交給我。只見(jiàn)他寫(xiě)道：“別人的孩子都讓爸爸媽媽感到驕微，而我卻總是給爸爸媽媽臉上抹黑。記得上個(gè)星期，我和七年級(jí)的同學(xué)打架了，爸爸媽媽被班主任‘請(qǐng)’到了學(xué)校。我慚愧得無(wú)地自容。班主任在向他們匯報(bào)我的情況時(shí)，我偷偷地瞄向爸爸媽媽，只見(jiàn)他們一臉無(wú)奈的樣子。我想：這次該挨揍了。可是，回到家后，爸媽并沒(méi)有打我，甚至連罵我都沒(méi)有，只聽(tīng)到他們一聲聲長(zhǎng)長(zhǎng)的嘆息。這一聲聲嘆息，如一根根針，刺著我的心……”

這種于細(xì)微處見(jiàn)真情的表述，不正是我們所要教給學(xué)生的方法嗎？

而作文基礎(chǔ)比較好的學(xué)生已不滿足于片段模仿，他們也學(xué)習(xí)朱自清，渲染氣氛，以某種線索貫穿全文，寫(xiě)出感人至深的好文章。如楊靜同學(xué)的作文非常感人：“我頂著呼嘯的寒風(fēng)，縮著脖子往家的方向，艱難地前行。感覺(jué)走了好久，整個(gè)人都被凍僵了，好不容易到了家門(mén)□，我哆嗦著掏出鑰匙，打開(kāi)家門(mén)，只聽(tīng)見(jiàn)一陣嘩嘩的流水聲從廁所傳來(lái)。誰(shuí)那么馬大哈？我想，我沖向衛(wèi)生間，頓時(shí)傻了眼。只見(jiàn)媽媽高高地卷起褲腳，正站在冰冷的水中，費(fèi)力地洗著我的拉薩尼……

由此可見(jiàn)，用好課本中的名篇進(jìn)行真情引領(lǐng)，效果是顯著的。

三、運(yùn)用觀察體驗(yàn)法，寫(xiě)出真實(shí)感人的作文

我還讓學(xué)生運(yùn)用細(xì)致觀察體驗(yàn)法，學(xué)會(huì)觀察、體驗(yàn)、感悟平凡生活中的真善美。當(dāng)自己被感動(dòng)時(shí)，馬上用筆記錄下來(lái)，寫(xiě)出自己那一刻最真實(shí)的感受。如開(kāi)學(xué)初，有一位學(xué)生沒(méi)有吃早餐，我親自到教師飯?zhí)么蛄艘环菰绮徒o他。他在當(dāng)天的日記中寫(xiě)道：“平日，我覺(jué)得語(yǔ)文老師很嚴(yán)厲，不茍言笑，我有些怕她，不敢接近她。今天，她卻像我的媽媽，在我肚子餓得咕咕叫時(shí)，端來(lái)了熱騰騰的米飯。吃著米飯，我的眼睛模糊了，是米飯的熱氣浸濕了我的眼睛吧？……”沒(méi)有細(xì)致的觀察和用心的體驗(yàn)，哪來(lái)他的真情流露？

我的作文教學(xué)還是不成體系的，但我堅(jiān)持著！我相信：愛(ài)閱讀的人，寫(xiě)出來(lái)的文字不會(huì)是單調(diào)的！我堅(jiān)信：用真心對(duì)待生活的人，寫(xiě)出來(lái)的文字，一定是有溫度的！