徐萌

摘 要：在高中物理教學(xué)中要重視物理教學(xué)法在課堂中的應(yīng)用，要切實(shí)培養(yǎng)提高學(xué)生的物理解題能力。要讓學(xué)生產(chǎn)生物理問題，針對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的物理問題，教師在講課過程中要有針對(duì)性地講解，達(dá)到高質(zhì)量的教學(xué)效果。讓學(xué)生觀看教師教學(xué)的演示，并在講解過程中將學(xué)生提出來(lái)的不明白的問題進(jìn)行相應(yīng)解答，讓學(xué)生及時(shí)掌握知識(shí)。教師應(yīng)該和學(xué)生共同做實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法；高中物理課堂；應(yīng)用

一、問題教學(xué)法在高中物理課堂中的重要性

問題教學(xué)法就是教材的知識(shí)點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生尋求問題的答案，從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，教師可以在課堂中有目的地提問所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生自由思考，并得出答案，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生對(duì)試題產(chǎn)生興趣，進(jìn)而認(rèn)真思考，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和判斷力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐步提高。教師適當(dāng)組織學(xué)生探索活動(dòng)，讓學(xué)生自由地提出自己解決不了的問題，甚至小組討論也沒解決的問題，然后讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的來(lái)之不易，學(xué)生自己經(jīng)過努力思考沒想出來(lái)的問題，學(xué)生才會(huì)更加重視學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，下次再遇到這種題目學(xué)生就會(huì)用相似的解題方法進(jìn)行解題，從而開闊了學(xué)生解題的思維，解除了學(xué)生解題的思維定式。提出學(xué)習(xí)問題和解決這些問題，充分鍛煉了學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的能力，也可以增強(qiáng)學(xué)生的思維邏輯。因此，問題教學(xué)法在高中物理課堂中的應(yīng)用是十分重要的。

二、問題教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生物理模型的構(gòu)建

通過概念的形成，讓學(xué)生在心里對(duì)物理學(xué)有一些認(rèn)識(shí)，從而構(gòu)建物理解題思維方式，讓學(xué)生遇到物理題解答時(shí)能夠進(jìn)行的更加順利，而不是針對(duì)一個(gè)物理題毫無(wú)解題思路，針對(duì)“教學(xué)大綱”中提出的學(xué)生這幾方面能力培養(yǎng)的要求，要客觀對(duì)待學(xué)生實(shí)際情況，要對(duì)學(xué)生實(shí)際因材施教，不斷縮小學(xué)生之間的差距，從而讓學(xué)生都有所成長(zhǎng)，共同進(jìn)步，學(xué)生自己心里高興，家長(zhǎng)也高興，更重要的是解決了教師教不會(huì)學(xué)生的煩惱。另一方面，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)高中物理知識(shí)，如果做題過程中遇到了難題，可以尋問老師，讓教師針對(duì)這一方面的問題進(jìn)行系統(tǒng)的講解，從而讓學(xué)生再次遇到此類型的題時(shí)迎刃而解。教師應(yīng)該提高學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)物理的興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理?yè)碛锌茖W(xué)的方法，教師也應(yīng)該進(jìn)行循環(huán)性的科學(xué)思維訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)物理試題的解題步驟及方法了如指掌，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣。在教學(xué)過程中，教師講解不求過細(xì)，要留給學(xué)生充分獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的興趣，如果學(xué)生真的思考不出來(lái)的問題，教師再給予解答。教師不應(yīng)因?yàn)閷W(xué)生所提的問題超出教學(xué)大綱或高考考綱的要求范圍，就不讓學(xué)生思考這些問題，而應(yīng)該鼓勵(lì)他們進(jìn)行探索，滿足他們求知的欲望。教師應(yīng)該提高課堂效率，課堂教學(xué)必須分清主次，突出重點(diǎn)，讓學(xué)生明白哪些問題是必須掌握的，哪些知識(shí)是了解知道的內(nèi)容。

三、問題教學(xué)法在高中物理課堂中是科學(xué)的

物理學(xué)是以觀察、思考為主的一門課程，學(xué)習(xí)高中物理要有足夠的耐心，如果說(shuō)解題思路清晰，再加上有解題的耐心，那么解決高中物理問題并不是特別困難的事情。事實(shí)證明，問題教學(xué)法在高中物理課堂中是比較科學(xué)的，因?yàn)檫@樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高課堂效率，對(duì)教師更好地教學(xué)也起到了積極作用。物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)學(xué)科，通過觀察自然現(xiàn)象、進(jìn)行演示和學(xué)生實(shí)踐使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)獲得具體的、明確的認(rèn)識(shí)，再加上教師在教學(xué)過程中進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)奶釂?，相信學(xué)生可以把物理知識(shí)學(xué)得更好。學(xué)生能力的培養(yǎng)是一個(gè)潛移默化的過程，教師也應(yīng)該有足夠多的耐心對(duì)學(xué)生教導(dǎo)。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)該注意一步一步教學(xué)生物理解題步驟，讓學(xué)生充分利用所學(xué)知識(shí)加以利用，而不是前面剛剛學(xué)過，后面又忘記了的情況。知識(shí)要逐步積累、擴(kuò)展和加深，思維能力、自學(xué)能力等要逐步提高，教師應(yīng)該注意這些問題，不能急于求成，不然只會(huì)適得其反。教師課堂教學(xué)的重點(diǎn)必須放在對(duì)基本現(xiàn)象、基本概念和基本規(guī)律的講解上，一切從基礎(chǔ)抓起才能漸漸把高中物理知識(shí)學(xué)好，教師在上課前、講課過程中、課后要不定時(shí)提問所學(xué)的基本的高中物理知識(shí)，從而起到了督促學(xué)生復(fù)習(xí)的作用。學(xué)習(xí)物理的目的不是為了解題，而是學(xué)會(huì)講解此類問題的基本解題步驟，從而構(gòu)建物理解題模型。學(xué)生應(yīng)該課下做一些例題、課后題來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)生每做完一道習(xí)題，都應(yīng)總結(jié)一下，看看通過做這道習(xí)題，自己對(duì)物理概念和規(guī)律的理解上有哪些新的體會(huì)，教師運(yùn)用問題教學(xué)法來(lái)教學(xué)高中物理知識(shí)，是明智之舉。

問題教學(xué)法對(duì)教師的主導(dǎo)作用要求不是削弱而是更高了，教師應(yīng)該適時(shí)適當(dāng)提問所講的物理知識(shí)，為使學(xué)生成為“理解”和“發(fā)現(xiàn)”物理問題的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，把問題教學(xué)法進(jìn)行地更加完善，教師可以創(chuàng)設(shè)一些豐富的問題情境，使學(xué)生能更好地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍立勇.淺談高中物理思維的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育（理論），2008（1）.

[2]孫鳳鳴.談物理習(xí)題中物理模型的構(gòu)建[J].物理教師，2009（3）.

[3]趙懂生.關(guān)于解題過程中物理模型的構(gòu)建分析[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（3）.

編輯 王團(tuán)蘭