林家鳳

摘 要：初中生物作為義務(wù)教育基本學(xué)科的重要組成部分，其實驗教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的生物知識積累量和學(xué)習(xí)能力水平。對目前初中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)一步促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)生物知識的積極性，對當(dāng)前人教版生物教學(xué)中存在的問題提出解決對策，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生在實驗教學(xué)中不斷提高自身生物技能，靈活運用生物理論知識開展實驗活動。

關(guān)鍵詞：實驗教學(xué)；現(xiàn)狀；對策

生物學(xué)科與人類生存和發(fā)展關(guān)系最為緊密，它詮釋了人類來源和發(fā)展現(xiàn)狀，同時它也是連接高中生物學(xué)科與小學(xué)自然學(xué)科的橋梁，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教育途徑。在全面實行素質(zhì)教育的背景下，生物實驗教學(xué)向著探究性和實踐性轉(zhuǎn)變，要求教師在教學(xué)活動中注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、獨立思考能力和自主學(xué)習(xí)能力。然而在現(xiàn)實教學(xué)活動中，生物實驗教學(xué)效果并不理想，教學(xué)現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗，對其進(jìn)行分析并提出幾點建議，希望對提高初中生物實驗教學(xué)質(zhì)量和效率有所幫助。

一、初中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念落后

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，不少教師仍然不重視生物實驗教學(xué)，教師不是將實驗教學(xué)視作鍛煉學(xué)生操作能力的機(jī)會，而是將其視為占用理論講解的阻礙，甚至于自行減少實驗教學(xué)時間。如果不轉(zhuǎn)變教師這種陳舊的教學(xué)觀念，初中生物實驗教學(xué)質(zhì)量將永遠(yuǎn)停滯不前。

2.教學(xué)方法單調(diào)

目前我國很多初中生物教師都是采用模仿的方式完成實驗教學(xué)任務(wù)，即教師先做一次實驗，然后學(xué)生根據(jù)教師的示范和課本實驗步驟，按部就班地完成生物實驗。這種教學(xué)方法在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造能力，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升。

3.教學(xué)過程簡單

不少初中生物教師都奉行著“問題—原理—結(jié)論—驗證”的四部曲，學(xué)生真正開展實驗和思考實驗問題的時間和過程很少，使得學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)中，降低了學(xué)生的探索積極

性，這種重結(jié)論輕過程的實驗教學(xué)，自然無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情。

二、初中生物實驗教學(xué)對策

1.更新教學(xué)觀念

教師首先要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，將生物實驗教學(xué)放在重要地位，充分利用實驗教學(xué)的促進(jìn)作用，培養(yǎng)學(xué)生積極探索和勇于開展實踐活動的精神，將課堂主體地位還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.采用多樣化教學(xué)方法

生物實驗教學(xué)應(yīng)該是一個豐富多彩、生動有趣的實驗教學(xué)過程，可利用初中生表現(xiàn)欲強(qiáng)、愛競爭的特點，采用多樣化的教學(xué)方法，例如實驗競賽、游戲?qū)嶒灐⒑献魈骄康取?/p>

實例分析：在《種子萌發(fā)的環(huán)境條件》實驗教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生對植物的興趣愛好將其分為不同小組，在觀察植物生長的同時比比哪一組的植物生長狀態(tài)和形態(tài)更好，在培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時激發(fā)他們的競爭意識。

在《晚育的意義》實驗教學(xué)中，將學(xué)生分為兩組，以“晚育好還是早育好”為辯題，開展課前簡短辯論比賽，在此過程中加強(qiáng)學(xué)生對生育知識的了解和認(rèn)知，同時幫助學(xué)生鍛煉語言組織和表達(dá)

能力。

在《探究動物的繞道取食行為》實驗教學(xué)中，同樣根據(jù)學(xué)生對不同動物的喜愛，將其分為若干組，每組安排一位學(xué)生作為負(fù)責(zé)人，以該課題開展探究性實驗。教師在實驗中引導(dǎo)學(xué)生正確區(qū)分動物先天性行為和學(xué)習(xí)行為，并明白這些行為對動物生存具備的意義，幫助學(xué)生形成實事求是的科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

3.注重實驗教學(xué)過程的豐富性

傳統(tǒng)生物實驗教學(xué)過程大多是教師提前設(shè)計好的，大部分都是驗證性實驗，實驗過程單調(diào)而簡單，無法滿足學(xué)生通過實驗提升自己實驗操作能力和獨立思考能力。因此教師應(yīng)該注重豐富實驗教學(xué)過程，給學(xué)生充足的自主探究空間，注重實驗教學(xué)模式變化，根據(jù)不同實驗內(nèi)容采用多元化實驗方式，讓學(xué)生體驗多種生物實驗感受。

4.加大實驗教學(xué)經(jīng)費投資

實驗設(shè)備是實驗教學(xué)的基礎(chǔ)，在一定程度上影響著教學(xué)水平和質(zhì)量，因此學(xué)校應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和自身條件，加大實驗教學(xué)經(jīng)費投資，購置先進(jìn)的實驗儀器設(shè)備，為初中生順利開展實驗提供技術(shù)支撐。同時教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)?shù)刭Y源條件，鼓勵學(xué)生共同制作實驗器材，從而提高學(xué)生的動手操作能力。

5.建立科學(xué)評價體系

對于學(xué)生在生物實驗中的表現(xiàn)，教師要綜合多方面因素對其進(jìn)行評價，包括學(xué)生在實驗中的操作能力、實驗方案設(shè)計能力、參與積極性、創(chuàng)新精神以及生物情感價值觀建立等。以此為依據(jù)，結(jié)合學(xué)生自評、互評和教師評價形成綜合評價體系，保證評價結(jié)果的科學(xué)性和合理性。

生物實驗教學(xué)不僅是生物學(xué)科的重要組成部分，同時也是有效的教學(xué)方法之一。開展生物實驗教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的良好習(xí)慣，對提高生物教學(xué)質(zhì)量有著積極促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 姚曉媛