鐘厲，韓西

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生創(chuàng)新實(shí)習(xí)基地建設(shè)模式研究

鐘厲，韓西

針對(duì)目前部分地方高校專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)基地建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，在深入研究專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，提出了“課程設(shè)置-人才選拔-長(zhǎng)效合作-校企互動(dòng)反饋”四位一體的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)基地建設(shè)模式，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生素質(zhì)的提高。

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生；實(shí)習(xí)基地；建設(shè)模式；四位一體

目前，我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的數(shù)量不斷增長(zhǎng)，部分地方高校碩士畢業(yè)生出現(xiàn)了畢業(yè)即失業(yè)的情況，碩士生從原來(lái)的供不應(yīng)求向企業(yè)買(mǎi)方市場(chǎng)轉(zhuǎn)變。如何提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的就業(yè)能力，滿(mǎn)足企業(yè)不斷提高的用人需求；如何建立校企之間的溝通和聯(lián)系，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的高層次專(zhuān)業(yè)人才，幫助企業(yè)甄別選取需要的人才，是目前地方高校研究生培養(yǎng)過(guò)程中存在的一個(gè)突出問(wèn)題。本研究圍繞提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一——實(shí)習(xí)基地建設(shè)進(jìn)行探討。

武曉峰等提出了實(shí)習(xí)與課題相結(jié)合培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)碩士研究生工程實(shí)踐能力的構(gòu)想［1］。黃衛(wèi)華等分析了自我定位、課程設(shè)置和社會(huì)實(shí)踐等影響專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的3個(gè)主要因素［2］。范文靜提出了聘請(qǐng)校外導(dǎo)師、建立實(shí)習(xí)基地、加強(qiáng)輔導(dǎo)員工作3個(gè)方面的研究生培養(yǎng)質(zhì)量提升策略［3］。趙振強(qiáng)研究了以就業(yè)為導(dǎo)向的實(shí)習(xí)基地運(yùn)作及管理模式，探討了實(shí)習(xí)基地建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)策略［4］。劉淑芳等以天津工程師范學(xué)院“雙基地、雙導(dǎo)師、雙證書(shū)”模式為例，分析了應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)模式和培養(yǎng)策略［5］。吳蔚分析了碩士研究生的就業(yè)能力和影響因素，得出了實(shí)習(xí)實(shí)踐是碩士研究生培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是目前較為薄弱的環(huán)節(jié)［6］。以上研究成果表明，為了提高專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的就業(yè)能力和創(chuàng)新能力，應(yīng)制定有效的實(shí)施方案和創(chuàng)新實(shí)習(xí)基地建設(shè)模式，保證專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、目標(biāo)解析

教育部發(fā)布的《關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》（教研〔2009〕1號(hào)）中指出：“專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)是掌握某一專(zhuān)業(yè)（或職業(yè)）領(lǐng)域堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、具有較強(qiáng)的解決實(shí)際問(wèn)題的能力，能夠承擔(dān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)或管理工作、具有良好的職業(yè)素養(yǎng)的高層次應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才?！睂?zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的基本指導(dǎo)思想就是理論指導(dǎo)實(shí)踐，從實(shí)踐過(guò)程中解決實(shí)際的問(wèn)題，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才快速實(shí)現(xiàn)科技成果轉(zhuǎn)化的要求較高。為了保證目標(biāo)的實(shí)施，必須依靠創(chuàng)新實(shí)習(xí)基地建設(shè)模式。然而，由于目前高校和地方企業(yè)的發(fā)展不均衡，導(dǎo)致部分西部高校的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)基地相對(duì)較少，實(shí)習(xí)模式單一，實(shí)習(xí)質(zhì)量無(wú)法保證。部分專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)只能采取學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式，無(wú)法滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，導(dǎo)致培養(yǎng)模式的混亂和就業(yè)能力的削弱。因此，亟需創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)基地建設(shè)模式，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提升［7-10］。

二、專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)基地建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）企業(yè)參與度低

目前，我國(guó)研究生教育主要以高校教育為主，采取研一上課，研二、研三開(kāi)展課題研究的形式。雖然高校在課程設(shè)置過(guò)程中會(huì)聘請(qǐng)相關(guān)的企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)行評(píng)鑒，但是課程一旦設(shè)置好后一般幾年不會(huì)改動(dòng)。同時(shí)，課堂教學(xué)主要以理論為主，理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)的銜接不夠，難以有效促進(jìn)研究生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)，無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)的需求。另外，由于企業(yè)的技術(shù)、生產(chǎn)等問(wèn)題通常較為復(fù)雜，而學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間相對(duì)較短，難以解決企業(yè)的需求。

（二）部分高校專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)基地長(zhǎng)效合作制度不夠完善、建設(shè)模式尚不成熟

目前，我國(guó)部分地方高校實(shí)習(xí)基地建設(shè)模式不夠完善，如何建立長(zhǎng)效、穩(wěn)定的實(shí)習(xí)模式有待研究。企業(yè)的需求通常以解決企業(yè)的生產(chǎn)問(wèn)題和培養(yǎng)后備技術(shù)人員為主，單純的半年乃至一年的實(shí)習(xí)模式無(wú)法解決企業(yè)的需求，不能調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性。因此，高校亟需深化內(nèi)部制度改革，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的對(duì)接式培養(yǎng)。為了保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量，高校和企業(yè)之間的人才需求和培養(yǎng)體系必須保持一致。企業(yè)需求和實(shí)習(xí)基地建設(shè)之間如何實(shí)現(xiàn)緊密對(duì)接，如何保證人才質(zhì)量，是實(shí)習(xí)基地建設(shè)的重要任務(wù)。另外，如何與效益相對(duì)較好的企業(yè)構(gòu)建“實(shí)習(xí)+簽約”培養(yǎng)模式也是需要討論的問(wèn)題。

（三）研究生實(shí)習(xí)選擇隨機(jī)性

目前，由于部分地方高校實(shí)習(xí)基地的建設(shè)能力相對(duì)較弱，不能保證足夠的實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生無(wú)法有效篩選實(shí)習(xí)基地，使學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)習(xí)內(nèi)容、研究課題相沖突，難以幫助企業(yè)獲得最佳人才。另外，由于實(shí)習(xí)基地條件和數(shù)量的限制，無(wú)法保證實(shí)習(xí)基地的開(kāi)放性和包容性，對(duì)于特定專(zhuān)業(yè)的研究生不能進(jìn)行對(duì)口實(shí)習(xí)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)資源的最優(yōu)配置。

（四）實(shí)習(xí)效果無(wú)法評(píng)估，反饋改進(jìn)機(jī)制不明確

目前，我國(guó)部分地方高校不能對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的監(jiān)控和評(píng)價(jià)，僅僅是“走程序”，沒(méi)有起到有效的實(shí)習(xí)效果。因此，亟需加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)效果和實(shí)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督，在提高學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上保證實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行。另外，及時(shí)反饋是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是保證實(shí)習(xí)基地建設(shè)和專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高的重要基礎(chǔ)。然而，目前高校實(shí)習(xí)效果和培養(yǎng)質(zhì)量的反饋機(jī)制還不夠完善。

三、解決方案

（一）圍繞企業(yè)課題構(gòu)建課程體系和競(jìng)賽項(xiàng)目，提高企業(yè)的參與度

第一，針對(duì)企業(yè)需求，圍繞對(duì)口企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際過(guò)程中存在的問(wèn)題構(gòu)建專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)課程體系，將知識(shí)點(diǎn)分解融入課題教學(xué)，加大課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例，融入職業(yè)教育環(huán)節(jié)，聘請(qǐng)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的講解和生產(chǎn)活動(dòng)的介紹。構(gòu)建專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在創(chuàng)新實(shí)習(xí)基地模式下的具體實(shí)踐體系，為指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)實(shí)踐提供具體、可操作的指導(dǎo)。

第二，以競(jìng)賽為主線(xiàn)，通過(guò)和企業(yè)之間的對(duì)接，對(duì)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際過(guò)程中存在的問(wèn)題或者企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中的技術(shù)需求進(jìn)行層層分解，并將其作為研一、研二學(xué)生的競(jìng)賽題目。采用競(jìng)賽和課程實(shí)踐相融合的方式，建立校企協(xié)同競(jìng)賽機(jī)制，由校內(nèi)、外導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，將競(jìng)賽成績(jī)作為企業(yè)選拔人才的標(biāo)準(zhǔn)，滿(mǎn)足企業(yè)的技術(shù)和人才需求。

（二）將競(jìng)賽成果轉(zhuǎn)化、研究生能力評(píng)價(jià)作為校企合作的重要手段

第一，積極開(kāi)展企業(yè)課題競(jìng)賽活動(dòng)，分解企業(yè)的需求點(diǎn)，有效地激發(fā)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)習(xí)熱情。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，高校應(yīng)與企業(yè)進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，解決企業(yè)的技術(shù)和人才需求，保證培養(yǎng)質(zhì)量。構(gòu)建能力培養(yǎng)與實(shí)習(xí)實(shí)踐互動(dòng)發(fā)展機(jī)制下的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)基地建設(shè)長(zhǎng)效合作模式。

第二，構(gòu)建有效的實(shí)習(xí)基地保障機(jī)制和服務(wù)機(jī)制，以科技成果轉(zhuǎn)化作為推動(dòng)模式，不斷推動(dòng)與實(shí)習(xí)單位的深入合作。結(jié)合工科專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)體系，把專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)基地的運(yùn)行管理機(jī)制與研究生能力培養(yǎng)相結(jié)合，把實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程與研究生培養(yǎng)質(zhì)量相結(jié)合。

（三）建立專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生競(jìng)賽成績(jī)和表現(xiàn)評(píng)價(jià)表

第一，設(shè)置競(jìng)賽環(huán)境，將其融入專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)體系和學(xué)分環(huán)節(jié)，加大專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生參與競(jìng)賽的積極性。同時(shí)，專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)輔導(dǎo)，由課程理論教師和研究生導(dǎo)師共同對(duì)學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)和教育，保證專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量和企業(yè)的認(rèn)可度。

第二，建立實(shí)習(xí)基地和研究生的雙向二次選擇機(jī)制，將一次分配過(guò)程中不合理的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)重新進(jìn)行二次分配，強(qiáng)調(diào)過(guò)程的有效性，保證針對(duì)性實(shí)習(xí)的效果。

（四）構(gòu)建實(shí)習(xí)基地建設(shè)質(zhì)量和模式的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制

第一，加大研究生導(dǎo)師隊(duì)伍中企業(yè)高級(jí)技術(shù)人才的比例，保證更多的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的研究課題來(lái)源于實(shí)際并接受實(shí)際的檢驗(yàn)。

第二，構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程的評(píng)價(jià)反饋機(jī)制。監(jiān)控和評(píng)價(jià)是對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)過(guò)程以及實(shí)習(xí)效果的跟蹤分析，能夠?qū)崟r(shí)反映實(shí)習(xí)過(guò)程。對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)基地建設(shè)模式進(jìn)行反饋，并根據(jù)反饋信息修正實(shí)習(xí)過(guò)程乃至實(shí)習(xí)基地建設(shè)模式。通過(guò)制作網(wǎng)頁(yè)、調(diào)查問(wèn)卷等形式，對(duì)畢業(yè)生和用人單位情況進(jìn)行實(shí)時(shí)跟蹤。

四、案例分析

重慶交通大學(xué)在專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)習(xí)基地的建設(shè)過(guò)程中積極地與企業(yè)進(jìn)行深入合作。研究生相關(guān)管理人員在制定培養(yǎng)方案和培養(yǎng)計(jì)劃的過(guò)程中，積極聯(lián)系重慶長(zhǎng)安集團(tuán)、中船重工（重慶）海裝風(fēng)電設(shè)備有限公司、建設(shè)摩托、華中數(shù)控（重慶）機(jī)器人有限公司等企業(yè)，聘請(qǐng)相關(guān)的高級(jí)專(zhuān)家對(duì)課程體系進(jìn)行評(píng)估，保證了課題的針對(duì)性。同時(shí)，學(xué)校每3年根據(jù)畢業(yè)生的反饋效果和企業(yè)的需求進(jìn)行課程更新。在競(jìng)賽機(jī)制和人才選拔機(jī)制上，重慶交通大學(xué)機(jī)電學(xué)院相關(guān)人員積極走訪(fǎng)重點(diǎn)企業(yè)，梳理企業(yè)在生產(chǎn)、制造過(guò)程中存在的問(wèn)題，列表并歸納總結(jié)。對(duì)于需要深入的理論問(wèn)題以產(chǎn)學(xué)研合作的形式與相關(guān)教師進(jìn)行立項(xiàng)，而對(duì)于實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中的優(yōu)化設(shè)計(jì)、生產(chǎn)等工藝、制造問(wèn)題，則以競(jìng)賽模式組織學(xué)生進(jìn)行選題，由校內(nèi)理論指導(dǎo)教師、校外企業(yè)合作人員幫助學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成競(jìng)賽題目。在此基礎(chǔ)上，針對(duì)選拔的研二學(xué)生與長(zhǎng)安集團(tuán)等企業(yè)開(kāi)展了“2+1”實(shí)習(xí)聯(lián)合培養(yǎng)，將企業(yè)存在的問(wèn)題以實(shí)習(xí)項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式分配給學(xué)生，企業(yè)按照比例支付一定的報(bào)酬，由校內(nèi)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相關(guān)的課題，并予以轉(zhuǎn)化成企業(yè)的科技成果。企業(yè)可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)確定是否錄用。這種競(jìng)賽模式的推廣，使得高校和企業(yè)之間建立了深入的產(chǎn)學(xué)研合作關(guān)系，加強(qiáng)了高校與企業(yè)之間的交流，保證了長(zhǎng)效合作的實(shí)習(xí)基地建設(shè)。重慶交通大學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)基地的創(chuàng)新建設(shè)，使其研究生的專(zhuān)利數(shù)量和全國(guó)性大賽獲獎(jiǎng)數(shù)量取得了較大的提升，研究生就業(yè)率始終保持較高水平，企業(yè)滿(mǎn)意度也逐年提高。

五、結(jié)語(yǔ)

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)基地建設(shè)是研究生培養(yǎng)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是前期的理論課程學(xué)習(xí)和后期的就業(yè)能力提升的中間紐帶環(huán)節(jié)。以企業(yè)的實(shí)際需求為落腳點(diǎn)，將人才課程體系和競(jìng)賽環(huán)節(jié)中研究生的表現(xiàn)和水平融入實(shí)習(xí)基地建設(shè)和企業(yè)人才選拔，滿(mǎn)足企業(yè)的人才需求，保證了高校和企業(yè)實(shí)習(xí)基地合作共建機(jī)制的長(zhǎng)效性。提出了“課程設(shè)置-人才選拔-長(zhǎng)效合作-校企互動(dòng)反饋”四位一體的專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生實(shí)習(xí)基地建設(shè)模式，促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生素質(zhì)的提高。

[1]武曉峰，岳旭東，李青春，等.專(zhuān)業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2016（2）.

[2]黃衛(wèi)華，劉斌，章政.全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式的調(diào)查研究：以就業(yè)需求為導(dǎo)向[J].研究生教育研究，2014（5）.

[3]范文靜.全日制研究生三位一體培養(yǎng)模式探究[J].新西部（理論版），2016（8）.

[4]趙振強(qiáng).以“就業(yè)為導(dǎo)向”的實(shí)習(xí)基地運(yùn)作及管理模式的創(chuàng)新與實(shí)踐研究[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（11）.

[5]劉淑芳，周明星.應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)型與學(xué)科創(chuàng)新：天津工程師范學(xué)院“雙基地、雙導(dǎo)師、雙證書(shū)”模式[J].職教通訊，2010（4）.

[6]吳蔚.全日制工程碩士就業(yè)能力及其影響因素研究 [D].北京：中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)，2015.

[7]黃勇，王凌云.研究生就業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地一體化建設(shè)探究[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012（4）.

[8]劉云，李阿利.地方院校研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)概論[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2010（3）.

[9]孫向榮，馬彥兵.畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)作用的研究[J].職業(yè)雜志，2010（5）.

[10]韋嵐，全守杰.全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生職業(yè)認(rèn)同的意義解讀與整體構(gòu)建[J].研究生教育研究，2013（2）.

（編輯：劉姝）

G643.6

A

1673-1999（2017）11-0109-03

鐘厲（1965—），女，博士，重慶交通大學(xué)機(jī)電與車(chē)輛工程學(xué)院教授，研究方向?yàn)闄C(jī)械工程及材料表面工程；韓西（1964—），男，博士，重慶交通大學(xué)土木工程學(xué)院教授，研究方向?yàn)闃蛄汗こ膛c結(jié)構(gòu)動(dòng)力學(xué)。

2017-09-13

重慶市研究生教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“工科全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生創(chuàng)新實(shí)習(xí)基地建設(shè)模式研究與實(shí)踐”（YJG142029）；重慶市研究生教育教學(xué)改革重點(diǎn)項(xiàng)目“工科研究生創(chuàng)業(yè)教育支持保障體系構(gòu)建及實(shí)施路徑研究”（YJG2016200）。