劉明輝

【摘要】課堂是實施數(shù)學(xué)教學(xué)活動的重要場所，也是學(xué)生學(xué)習知識、獲得技能的重要舞臺，因此，我們要采用多樣化的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重提高課堂教學(xué)效率.本文結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)實際，從立足教材內(nèi)容、合理選用教法以及有效突出教學(xué)重點、真正化解教學(xué)難點三個方面，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略進行了研究.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；多樣化

對于初中數(shù)學(xué)，由于學(xué)科特點比較抽象，難以理解，很難讓學(xué)生進行主動學(xué)習，因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實效性不是很高.作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，靈活運用多種教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，促進學(xué)生們主動參與學(xué)習活動.

一、立足數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

我國著名教育學(xué)家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教材知識作為課堂教學(xué)的主要依據(jù)，只有善于應(yīng)用，才能使學(xué)生受益.”為此，在具體教學(xué)中，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，對數(shù)學(xué)教材進行優(yōu)化和整合，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，加強數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際的有機聯(lián)系，以打消學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏難心理，促使學(xué)生真正接受數(shù)學(xué)，進而喜歡上數(shù)學(xué).教師應(yīng)加強對數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的加工、整合、優(yōu)化、補充，實現(xiàn)創(chuàng)造性地使用教材，同時，要最大限度地利用生活中的教學(xué)資源，使其為課堂教學(xué)更好地服務(wù)，以構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂.例如，在教學(xué)拋物線基礎(chǔ)知識時，就可以運用多媒體技術(shù)實施導(dǎo)入，在大屏幕上呈現(xiàn)出彩虹、拱橋等形狀，拉近學(xué)生與拋物線的距離，讓學(xué)生對知識感到并不陌生.通過多媒體導(dǎo)入，可以將拋物線的美感展現(xiàn)出來，讓學(xué)生對拋物線基本性質(zhì)形成初步了解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，構(gòu)建高效課堂.因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師要吃透教材，結(jié)合教學(xué)的實際需要去為學(xué)生們展示教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習興趣，提高課堂教學(xué)效果.

二、合理選用教學(xué)方法，滿足學(xué)生認知需求

在課堂教學(xué)中，教師要充分了解學(xué)生的實際情況，根據(jù)學(xué)生的認知需求和學(xué)習能力，靈活選用適當?shù)慕虒W(xué)方法，采用循序漸進的教學(xué)原則，在穩(wěn)定學(xué)生現(xiàn)有數(shù)學(xué)知識技能基礎(chǔ)上，拓展學(xué)生的知識面，并注重課堂教學(xué)質(zhì)量，不要忙著趕進度，而是盡量讓學(xué)生學(xué)扎實每一節(jié)課的知識內(nèi)容，為學(xué)生未來的學(xué)習奠定基礎(chǔ).例如，在教學(xué)“有理數(shù)”時，教師不要著急給學(xué)生講解新課，而是深入研究課堂教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況，遵循“由淺入深、由簡單到復(fù)雜”的研究方法，從舊知識中延伸出新知識，結(jié)合新舊知識之間的聯(lián)系實施教學(xué).同時，教師要注重基礎(chǔ)知識的夯實，給學(xué)生講清楚每一個數(shù)學(xué)概念，在學(xué)生腦海中形成深刻印象.由于人的思維具有先入為主的特點，所以，教師在講解數(shù)學(xué)概念時，一定要讓學(xué)生明確概念內(nèi)容，切忌模棱兩可，更不能自相矛盾，要保證學(xué)生正確把握數(shù)學(xué)概念和定義.例如，在教學(xué)“絕對值”這一部分時，雖然學(xué)生對于|2|=2、|-3|=3、|0|=0這一類題目能進行正確的計算，但是對于|b-3|這種涉及字母的問題就不知所措，即使能夠背出|a|的三種結(jié)論，但是對概念的認知也依然模棱兩可，只要問題稍有變化，學(xué)生就糊里糊涂.所以，教師在講解這一概念時，一定要充分利用數(shù)軸，從“數(shù)軸上的點到原點的距離”出發(fā)，讓學(xué)生真正理解“絕對值”的本質(zhì)屬性，從而避免出現(xiàn)模棱兩可的情況.

三、有效突出教學(xué)重點，真正化解教學(xué)難點

重點內(nèi)容的講解，是整節(jié)課的高潮部分，在講解重點知識時，教師要充分利用聲音、手勢、板書、多媒體等各種直觀方式，調(diào)動學(xué)生的各個感官，直接刺激學(xué)生大腦，引發(fā)學(xué)生的興奮感，在學(xué)生腦海中形成深刻印象，提高學(xué)生對知識的接受能力.例如，在教學(xué)幾何“橢圓”的第一課時，其重點在于熟練掌握橢圓的定義及標準方程；難點在于簡化橢圓方程.教師可以給學(xué)生出示各種橢圓物體，如，人造衛(wèi)星的運行軌道、盤子在陽光下的投影、圓形臺面的直觀圖等等，為了進一步強調(diào)橢圓的定義，教師可以在黑板上取兩個定點，分別用兩個鐵釘加以表示，然后讓學(xué)生上臺利用一根細線在黑板上畫出一個橢圓，并要求臺下的學(xué)生觀察作圖過程，深刻總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn).同時，教師要因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主得出橢圓的定義，這樣一來，學(xué)生對知識的印象會更加深刻，不但“知其然”，而且“知其所以然”，達到了預(yù)期的教學(xué)目標.在求橢圓的軌跡方程時，學(xué)生容易在方程簡化時遇到麻煩.教師可以給予適當?shù)奶崾荆骸霸诨喓懈柕氖阶訒r，我們一般采用怎樣的辦法？”學(xué)生思考后回答：“可以兩邊都進行平方.”教師繼續(xù)提問：“是直接進行平方呢，還是整理之后再進行平方？”通過實踐，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，對于這個方程式，直接平方并不簡便，而整理之后再進行平方是最佳方法.就這樣，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生圓滿解決了簡化橢圓方程的問題，同時突破了教學(xué)重點和難點.

總之，隨著新課程教學(xué)改革進程的加快，數(shù)學(xué)教師要切實轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改進課堂教學(xué)方法，采用多樣化教學(xué)手段，探索積極有效的教學(xué)途徑，提高課堂教學(xué)效率，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)、促進學(xué)生的綜合發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ).

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