韋淑艷

[摘要]在初中歷史課堂開展小組合作學習，能夠發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)他們主動探究的熱情，培養(yǎng)他們的實踐能力與團隊精神。在初中歷史教學中開展小組合作學習，需要優(yōu)化合作小組、培養(yǎng)學生的合作能力、增強合作小組的競爭意識。

[關(guān)鍵詞]初中歷史；小組合作學習；技能；競爭

[中圖分類號]G633.51[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）04010901

隨著新課程的改革，在初中歷史教學中，教師越來越注重提高教學質(zhì)量、創(chuàng)新教學方式方法。在初中歷史教學中組織開展小組合作學習，有助于提高學生學習歷史的興趣，培養(yǎng)學生的團隊合作意識，促進學生全面發(fā)展。筆者結(jié)合多年的歷史教學經(jīng)驗，談?wù)勑〗M合作學習在初中歷史教學中的作用及實施的策略。

一、小組合作學習在初中歷史教學中的作用

第一，小組合作學習突出學生的主體地位，有利于培養(yǎng)學生積極的參與意識，激發(fā)學生的學習潛能。小組合作學習要求生生參與，改變了以知識教授為主的教學方式存在的許多學生沒法真正參與教學活動的被動學習狀態(tài)。小組合作學習還降低教師對學生學習過程的控制與干預，教師轉(zhuǎn)換成激勵和引導的角色。在小組合作學習中，學生能自主地選擇自己能勝任并感興趣的課題，在小組中擔任角色并承擔自己的任務(wù)，這給學生鋪設(shè)了充分展示與發(fā)揮自己潛能的舞臺與路徑。

例如，在講授《三國鼎立》一課時，筆者讓學生課前先搜集資料并思考問題。在進行小組合作學習的時候，讓學生互相展示自己的資料，并進行交流討論。在課堂教學期間，筆者側(cè)重讓學生探討新的知識，并引導學生發(fā)現(xiàn)問題、主動探索。課堂上的氣氛非?；钴S，不僅調(diào)動了學生參與課堂的積極性，也提高了教學質(zhì)量，使教學任務(wù)得以順利完成。

第二，小組合作學習有助于提升學生的交際能力，培養(yǎng)學生的團隊精神。小組合作學習是學生之間相互交流學習的一個過程，同時也是他們進行情感交流、相互關(guān)愛幫助、進行心理溝通的一個過程。在小組合作中，學生一起分擔活動任務(wù)，一起分享活動成果，相互交流評價，這能讓他們體驗到被別人信任和接受的情感，從而為培養(yǎng)學生交際能力、發(fā)展自我的意識和形成良好的團隊精神提供了鍛煉機會。

例如，在教學《萬千氣象的宋朝社會風貌》時，由于該課內(nèi)容涉及面廣，條塊很多，筆者讓各合作小組挑選任務(wù)，課后查找歷史資料并排練出相關(guān)節(jié)目，以便把宋朝的社會風貌呈現(xiàn)出來。在課堂教學過程中，筆者讓學生進行節(jié)目表演。這樣，每位學生都能參與、都要合作，體現(xiàn)了學生的主體性。生生之間的合作學習，增強了學生的責任感，增進了學生之間的友誼，他們體驗到了一起學習的快樂。

二、小組合作學習在初中歷史教學中的實施策略

第一，優(yōu)化合作小組。在組建合作學習小組的時候，教師需要考慮小組成員的情況，做到組合優(yōu)化。在組建時，教師要綜合考察每位學生的興趣愛好、性別、學習經(jīng)驗、性格特點、語言表達能力、學習能力等各個方面，根據(jù)這些情況將學生分成若干個合作小組，每個小組4人左右。每個小組之間的能力、水平要對等，不能有太大的差異。因為合作小組并非一個簡單地聚合在一起的群體，而是一個有著相同的學習目標的合作群體，每個人目標的實現(xiàn)跟集體緊密相連，只有集體的目標實現(xiàn)了，個人的目標才能完成。這屬于一種自己與同伴共同成長的活動。

第二，培養(yǎng)學生的合作能力。小組合作學習能否成功，關(guān)鍵要看學生是否具備良好的合作能力。合作能力不是天生具備的。在教學過程中，教師需要引導學生耐心地傾聽他人的發(fā)言，同時也要善于表達自己的觀點；敢于糾正別人的錯誤，同時也要學會接納他人的意見，并補充完善自己的想法。當他人提出疑問時，要有耐心地去解答。在發(fā)現(xiàn)自己有錯誤時，要敢于承認自己的錯誤，能夠肯定和自己不一樣的看法。要學會站在別人的角度看問題，體驗別人的感受。學生只有掌握了良好的合作能力，才能保證小組合作學習的效率與質(zhì)量。

第三，增強合作小組的競爭意識。在課堂教學中，教師可適時地組織競賽，這樣能將學生的注意力集中起來，使學生主動參與到課堂中。通過趕學幫超學習活動，合作小組里的學困生在同學的幫助下，成績也能逐步提高。小組合作學習，目的是讓各個學習小組互相交流，把成果分享出來，從而能共享資源，完成課題的任務(wù)。

總而言之，小組合作學習在初中歷史教學中的有效運用，有利于促使每位學生都參與到學習中來，讓學生不但能品嘗到成就感，也能提高實踐能力和探究能力。

[參考文獻]

[1]駱茹燕.試論在初中歷史教學中如何利用小組合作教學模式提高教學質(zhì)量[J]. 長江叢刊，2016（13）.

[2]徐玉秀.探析初中歷史教學中小組合作學習的教學模式[J]. 啟迪與智慧（教育），2016（8）.

（責任編輯龐丹丹）