鄒艷紅

[摘要]英語(yǔ)閱讀作為高中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑，教師應(yīng)該充分結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生從“語(yǔ)篇分析”的角度進(jìn)行整體閱讀學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力和閱讀水平的有效提升。

[關(guān)鍵詞]高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；語(yǔ)篇分析

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）04004601

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生充分理解閱讀文章，于是用句子翻譯的方式細(xì)致地講解新詞匯以及分析重難句的語(yǔ)法成分，但是卻忽視了英語(yǔ)閱讀語(yǔ)篇的整體性，比如文章的知識(shí)背景、結(jié)構(gòu)特征，作者的寫(xiě)作意圖等，教師都只是一掠而過(guò)，導(dǎo)致學(xué)生只能淺層次地理解句子意思，長(zhǎng)此以往，學(xué)生英語(yǔ)閱讀水平的提高必然受阻。為此，教師要重視“語(yǔ)篇分析”在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的作用，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，以期提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力。

一、豐富背景知識(shí)是前提，拓寬學(xué)生的閱讀視野

英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言，有著其特定的文化背景，而且每篇閱讀語(yǔ)篇都有其特定的知識(shí)文化背景，學(xué)生要想更深入地理解文章的中心思想，就必須從了解文章的背景知識(shí)著手。因此，在進(jìn)行語(yǔ)篇分析之前，教師有必要向?qū)W生介紹相應(yīng)的背景知識(shí)，利用提問(wèn)、討論等方式豐富學(xué)生的文化背景知識(shí)，拓寬學(xué)生的閱讀視野，激活學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，以便學(xué)生更準(zhǔn)確地把握語(yǔ)篇分析的方向。

在教學(xué)牛津高中英語(yǔ)模塊九Unit 3 “The meaning of colour”時(shí)，筆者首先通過(guò)預(yù)習(xí)檢測(cè)，了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)課文中顏色的定義不能理解，甚至出現(xiàn)混淆意義的現(xiàn)象。為此在課前，筆者先利用多媒體向?qū)W生介紹不同國(guó)家的國(guó)花以及相關(guān)文化，讓學(xué)生比較討論每一種花在不同國(guó)家代表的不同意義，豐富學(xué)生的文化背景知識(shí)，通過(guò)知識(shí)遷移使學(xué)生明白受歷史、文化等因素的影響，“the meaning of colour”在東西方也存在著巨大的差異，理解顏色的含義不能只局限于自己的認(rèn)知。 如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)就會(huì)留意同一種顏色在東西方的不同理解，降低了學(xué)生理解語(yǔ)篇的難度。

在進(jìn)行語(yǔ)篇分析之前，豐富學(xué)生的背景知識(shí)能夠有效幫助學(xué)生掌握文章閱讀的方向，理解作者的寫(xiě)作意圖，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章主旨的理解。

二、梳理文章結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵，提升學(xué)生整體把握能力

在語(yǔ)篇分析理論中，要求教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解文章的體裁，理清文章的結(jié)構(gòu)特征，還要指導(dǎo)學(xué)生從文章的整體去把握，學(xué)會(huì)分析文章句段之間的聯(lián)系，關(guān)注其中的連接詞和轉(zhuǎn)折詞等，通過(guò)句段分析，明確文章每一段的中心思想，促使學(xué)生對(duì)文章有更進(jìn)一步的理解。在不斷的強(qiáng)化訓(xùn)練中，提升學(xué)生整體把握文章的能力。

在教學(xué)模塊六Unit 1 “Laughter is good for you”的Reading時(shí)，首先，從文章的體裁來(lái)看，筆者引導(dǎo)學(xué)生了解這是一篇說(shuō)明文；接著從文章的整體結(jié)構(gòu)來(lái)看，要求學(xué)生瀏覽課文，用自己的話(huà)概括文章的主要內(nèi)容，再將文章按照其內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行分段并分別概括每部分的內(nèi)容。學(xué)生經(jīng)過(guò)自主閱讀，概括出這篇文章主要介紹了西方流行的單口戲劇以及著名戲劇演員Billy Crystal，全文一共可分為三個(gè)部分，分別是Types of standup， A famous comedian， The fact that laughter is good for your health。分析完文章的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的把握，在學(xué)生大致了解文章所講內(nèi)容后，筆者再設(shè)置問(wèn)題，要求學(xué)生圍繞每一部分的中心問(wèn)題對(duì)文章進(jìn)行精讀，問(wèn)題如下：Four types of standup and its example. Why has Billy Crystal become famous？ Why is laughter good for you？

語(yǔ)篇分析理論要求學(xué)生整體把握文章結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生能夠清晰地掌握文章脈絡(luò)，理解句子和段落之間的聯(lián)系，再在此基礎(chǔ)上精讀文章，從而進(jìn)一步理解文章內(nèi)容，提升閱讀效果。

三、回顧總結(jié)文章是保障，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解

語(yǔ)篇分析是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，但是在完成語(yǔ)篇分析之后，教師還需要指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容，采用填空、討論等方法，再一次回顧分析文章中的重難點(diǎn)，在必要時(shí)教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑，解決學(xué)生的疑惑，鞏固學(xué)生對(duì)文章的理解，組織學(xué)生從語(yǔ)篇的謀篇布局、文體特征等方面進(jìn)行討論，加深學(xué)生的印象，從而強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)篇分析能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

在教學(xué)模塊一Unit 2“Growing pains”時(shí)，筆者在指導(dǎo)學(xué)生梳理完文章的內(nèi)容后，讓學(xué)生再次回憶文章的脈絡(luò)層次，復(fù)述文章每部分的主要內(nèi)容。此文可以分為三個(gè)主要部分，筆者用問(wèn)題或總結(jié)性的話(huà)語(yǔ)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述語(yǔ)篇的內(nèi)容：Why do many teenagers feel lonely？ Three kinds of growing pains. Growing pains dont last too long.并從學(xué)生出發(fā)，結(jié)合文章內(nèi)容設(shè)置問(wèn)題“What are your growing pains？”“What kinds of growing pains have you experienced？”進(jìn)行拓展，以問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加深學(xué)生對(duì)文章的理解。

總之，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)要從語(yǔ)篇分析的角度著手，指導(dǎo)學(xué)生從整體把握文章的脈絡(luò)，使學(xué)生對(duì)文章有更清晰的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的發(fā)展，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

（責(zé)任編輯周侯辰）