覃海濱

[摘要]不少高中英語教師對于初中英語閱讀教學(xué)不甚了解，也不掌握初中和高中英語閱讀教學(xué)存在的差異，往往憑著自己的經(jīng)驗或主觀認(rèn)識開展英語閱讀理解教學(xué)。由于脫離學(xué)生的實際，針對性不強，教學(xué)效果不夠理想。高一英語教師在平時的閱讀教學(xué)活動中應(yīng)注重初高中英語閱讀教學(xué)的銜接，了解學(xué)生在閱讀理解方面存在的問題，并采取相應(yīng)的對策。

[關(guān)鍵詞]英語；閱讀教學(xué)；銜接

[中圖分類號]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2017）04003602

在高考英語試卷中，閱讀理解占有相當(dāng)大的比重。學(xué)生閱讀理解能力的高低、閱讀理解部分答題的質(zhì)量如何對整個卷面分?jǐn)?shù)有著很大的影響。經(jīng)過初中三年的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的英語閱讀理解水平有了一定的提升，他們掌握了基本的閱讀技能和閱讀策略。盡管如此，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，經(jīng)過對本城區(qū)幾所普通高中2016年新入學(xué)的高一年級新生的摸底調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)不少的學(xué)生上了高中后對英語閱讀理解教學(xué)在一定程度上表現(xiàn)出“水土不服”，他們的閱讀能力依然非常薄弱。有些學(xué)生由于英語考試成績偏低，開始對自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，少數(shù)人甚至失去了學(xué)英語的信心。同時，不少高中英語教師對于初中的閱讀教學(xué)不甚了解，也不掌握初中和高中英語閱讀教學(xué)存在的差異，往往憑著自己的經(jīng)驗或主觀認(rèn)識開展英語閱讀理解教學(xué)。由于脫離學(xué)生的實際，針對性不強，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。因此，研究、探討適合普通高中的英語閱讀理解有效教學(xué)方法和策略，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高就顯得非常必要。

一、影響高中生閱讀理解質(zhì)量的主要因素

通過對學(xué)生的問卷調(diào)查與面談，我們了解到影響高中生閱讀理解質(zhì)量的因素有很多，普遍集中在以下幾個方面。

1.詞匯量不夠，造成閱讀障礙

盡管初中階段五級英語在詞匯方面要求學(xué)生學(xué)會使用1500～1600個單詞和200～300個習(xí)慣用語或固定搭配，但實際上不少學(xué)生的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這個要求。而到了高一階段，詞匯方面的要求更高，量更大。每一個單元的詞匯量明顯增多，難度也增大。高中英語課本每個單元的生詞最少的有50多個詞，最多的有90多個詞，這無疑增大了學(xué)生記憶單詞的難度。再加上不少學(xué)生平時沒有養(yǎng)成記單詞、運用單詞的良好習(xí)慣，因此，這些學(xué)生的詞匯量遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒達(dá)到要求，嚴(yán)重地影響了閱讀質(zhì)量。另外，許多學(xué)生在記憶單詞的過程中，往往是死記硬背，他們普遍只是背誦詞的音、形和義，但對于詞性和詞法往往重視不夠。因此，造成了這樣的一個局面：學(xué)生記住了不少的單詞，但對于詞的用法卻不清楚，特別是放到句子與篇章中后，更是不容易理解。

2.閱讀量不足

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，經(jīng)過初中三年的英語學(xué)習(xí)，學(xué)生的課外閱讀量應(yīng)累計達(dá)到15萬詞以上。而事實是，絕大多數(shù)的學(xué)生很難達(dá)到這個要求。這跟中考考試的方向有很大的關(guān)系。以南寧市中考為例，閱讀理解部分只有4篇短文，所占的分值也僅為25分，而且文章的篇幅很短，每篇文章一般都在100～200多個詞之間，總詞數(shù)在700～900多個之間（不包括問題及選項部分的詞匯）。文章的結(jié)構(gòu)也比較簡單，以短詞為主，生詞也不多，很少出現(xiàn)復(fù)雜的長難句，考查的難度也不大，學(xué)生覺得這一部分還是比較容易拿分的。這幾年，在對我城區(qū)各初中學(xué)校進(jìn)行教學(xué)常規(guī)聽課檢查中，我們看到相當(dāng)多的初中英語教師對于學(xué)生課外閱讀的重要性認(rèn)識不到位，沒有引起足夠的重視，沒能引導(dǎo)、強調(diào)學(xué)生做好英語課外閱讀。不少學(xué)生的閱讀仍僅以課本內(nèi)容為主，只是偶爾完成教輔資料上的一些閱讀練習(xí)。教師把大部分的時間都花在對課文的講解、語法的傳授及練習(xí)的講評上。

上了高中后，英語閱讀文章的篇幅一下子增大了許多，其中往往含有不少結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，并含有一定量的生詞，這無形中增加了學(xué)生閱讀的難度。而高考英語閱讀理解部分共有5篇文章，這5篇短文涉及的詞匯量一般在1300～1400個之間，要求比中考明顯增大。這就對學(xué)生在同樣的時間內(nèi)完成閱讀任務(wù)的能力提出了更高的要求。

3.高中英語閱讀理解考查方式的變化給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)

初中階段，閱讀理解一般以細(xì)節(jié)考查為主，這一類型題目占到閱讀理解總題數(shù)的70%左右，而且問題的設(shè)置比較簡單，干擾項力度不大，都是以直接細(xì)節(jié)題居多，在原文中一般都可以找到表述相同的句子。對于推理判斷、主旨大意概括及詞義猜測的能力雖有考查，都分別有一至兩題，但要求并不是很高，都是淺層次的考查。而《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對于高一學(xué)生的閱讀理解能力提出了更高的要求。盡管英語閱讀理解部分細(xì)節(jié)題還是主要的考查題型，但更加側(cè)重考查學(xué)生從文章中獲取信息及理解信息的能力，考查力度明顯增大，題目信息與原文信息表達(dá)方式往往不一致。同時，更加注重對學(xué)生推理判斷能力、概括文章主旨大意能力的考查，對這兩種微技能的考查所占的比重適當(dāng)增加，要求更高，干擾項的設(shè)置更加細(xì)化，干擾力度更大。此外，高中出現(xiàn)了初中階段沒有涉及的難度更大的題型，即考查學(xué)生對作者的觀點態(tài)度和寫作意圖的理解。文章思維的深度與廣度一下子加大，這給學(xué)生帶來了新的挑戰(zhàn)。

4.高中英語閱讀理解文章中復(fù)雜句式尤其是長難句對學(xué)生理解產(chǎn)生障礙

初中階段的閱讀文章所用的詞匯主要是以短詞和簡單詞匯為主，其中的句子多為簡單句；而到了高中，閱讀文章所用的詞匯難度加大，句子更長、結(jié)構(gòu)更復(fù)雜。這些因素極大地干擾了學(xué)生對文章的理解，給學(xué)生在理解上帶來了很大的困難，讓不少的學(xué)生“望文生畏”，不知從何入手。

二、做好初高中英語閱讀教學(xué)有效銜接的對策

結(jié)合以上影響高中生閱讀理解質(zhì)量的主要因素，筆者認(rèn)為，高一英語教師在平時的英語閱讀教學(xué)活動中應(yīng)著重從以下幾個方面來著手。

1.認(rèn)真扎實抓好詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生掃清閱讀障礙

詞匯量的增加，能夠相應(yīng)地促進(jìn)學(xué)生閱讀理解能力的提高。因此，如何幫助學(xué)生攻破詞匯關(guān)，讓學(xué)生具有獨立閱讀能力就顯得尤為重要。教師除了教給學(xué)生一些有效的詞匯記憶方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的記憶規(guī)律進(jìn)行復(fù)習(xí)外，更主要的是要多創(chuàng)設(shè)條件和情景讓學(xué)生多用英語，增加學(xué)生詞匯運用機會，讓學(xué)生在運用的過程中去感知、理解、鞏固和掌握詞匯的用法。同時，讓學(xué)生通過大量閱讀，提高詞匯復(fù)現(xiàn)率，加深對已學(xué)詞匯的含義和用法的認(rèn)識。

2.擴大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，使學(xué)生形成文化意識

閱讀的目的不僅僅是讓學(xué)生了解文章中的語言知識，還在于培養(yǎng)學(xué)生的文化意識和閱讀技能。僅僅靠課本上的課文和練習(xí)、測試中的幾篇短文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有讓學(xué)生課后多讀多看，才會開闊學(xué)生的視野，才能讓學(xué)生了解更多的西方文化背景知識，才能鍛煉學(xué)生的思維，提高學(xué)生的閱讀速度。同時，在看與讀的過程中，由于單詞和短語不斷地得到復(fù)現(xiàn)，不斷地刺激學(xué)生的記憶，學(xué)生更易于記憶這些詞匯。教師可以向?qū)W生介紹、推薦適合他們水平的閱讀文章讓他們課后閱讀。尤其是結(jié)合每個單元的話題，介紹給學(xué)生相關(guān)的或類似話題的文章，通過群文閱讀的方式讓學(xué)生了解和掌握這一類型文章的結(jié)構(gòu)和特點。然后利用課前幾分鐘檢查學(xué)生閱讀情況，或讓學(xué)生交流、分享自己的閱讀體驗，培養(yǎng)學(xué)生勤閱讀、愛閱讀的良好習(xí)慣。

3.充分利用課堂閱讀教學(xué)傳授給學(xué)生閱讀方法和閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)

課堂是培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法、技巧和能力的主陣地。一般來說，每一種體裁的文章其篇章結(jié)構(gòu)都有自己的特點和規(guī)律。高中英語課本的每個單元實際上就是一個話題。教師應(yīng)該把提高學(xué)生的閱讀能力和培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)融合在平時的教學(xué)活動中，在教學(xué)過程中結(jié)合每個單元的實際，讓學(xué)生了解和掌握文章的結(jié)構(gòu)特點。通過精心地設(shè)置問題，以問題為引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生略讀、尋讀、跳讀、細(xì)讀等閱讀策略，讓學(xué)生理解文章大意，推斷和理解文章細(xì)節(jié)、文章結(jié)構(gòu)和邏輯關(guān)系等，讓學(xué)生學(xué)會運用不同的閱讀策略來完成閱讀任務(wù)。同時，教師應(yīng)針對高中階段在閱讀要求方面發(fā)生的變化，利用英語閱讀教學(xué)，結(jié)合文本特點認(rèn)真地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握相關(guān)閱讀技能。

4.教會學(xué)生攻破長難句的方法與技巧，幫助學(xué)生掃清理解障礙

初中閱讀理解文章中的句子比較簡短，一般都是簡單句，很少出現(xiàn)長難句或結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，所用的詞匯也都是常用詞。學(xué)生只要具備一定的詞匯量和擁有一定的語法知識，基本上都能理解文章大意。然而高中閱讀理解文章所用的詞匯很多都是長詞或高級的詞匯，文章中常常出現(xiàn)許多結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長難句，學(xué)生只有掌握扎實的語法知識和豐富的詞匯量才有可能很好地理解這些句子和文章的內(nèi)容。因此，幫助學(xué)生攻克這些長難句就顯得十分重要。教師在平時的閱讀教學(xué)活動中，應(yīng)該充分利用文本，結(jié)合文本實際，引導(dǎo)學(xué)生理解閱讀文章中的長難句，教會學(xué)生如何突破長難句，幫助學(xué)生更好地理解句子的意思乃至篇章的內(nèi)容。久而久之，長難句問題就可以迎刃而解。

[參考文獻(xiàn)]

[1]教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2011.

[2]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)[M].北京：人民教育出版社，2003.

（責(zé)任編輯周侯辰）