張英
【摘要】隨著新課改的發(fā)展及人們對(duì)教學(xué)質(zhì)量要求的不斷提高,小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)逐步應(yīng)用到小學(xué)教育中。文章以小學(xué)數(shù)學(xué)為例,從四個(gè)方面闡述了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效開展小組合作學(xué)習(xí)的有效途徑,具有較強(qiáng)的實(shí)踐參考價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 小組合作學(xué)習(xí) 途徑
一、前言
德智體美勞全面發(fā)展是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)理想人才的要求。實(shí)行素質(zhì)教育以來,社會(huì)各界普遍關(guān)注中小學(xué)教育,而小學(xué)教育作為學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展和性格養(yǎng)成的重要階段,也越來越受到人們的重視。各地學(xué)校也在積極進(jìn)行教育改革,不斷創(chuàng)新教學(xué)模式及學(xué)生學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)自出現(xiàn)以來,一直深受師生的廣泛關(guān)注,而且在教學(xué)實(shí)踐中取得了不錯(cuò)的效果。筆者認(rèn)為十分有必要對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行分析和研究,以促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)水平的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。
二、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分組
首先,學(xué)生性格、學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等差異明顯。教師在開展小組合作學(xué)習(xí)之前,應(yīng)當(dāng)對(duì)本班學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、數(shù)學(xué)解題能力及性格特征等有一個(gè)全面而詳細(xì)的了解,根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)合理的分組,增強(qiáng)小組成員的互動(dòng)性,拓展師生、生生交流與合作空間,讓小組成員之間能通過探究、互助、協(xié)作等方式解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的問題。教師分組時(shí),應(yīng)當(dāng)遵循求同存異的原則,即所有小組都應(yīng)當(dāng)是優(yōu)等生、中等生與學(xué)困生搭配,也就是小組內(nèi)部結(jié)構(gòu)不同,而小組之間結(jié)構(gòu)相同,實(shí)力水平相當(dāng),這樣才能形成良好的組內(nèi)協(xié)助和組間公平競(jìng)爭(zhēng)的氛圍。在小組中,學(xué)生之間彼此帶動(dòng),相互合作,共同討論和解決問題,并且小組之間也可以進(jìn)行切磋,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
三、通過情景創(chuàng)建進(jìn)行分組
為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的課堂實(shí)踐參與度,小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景,激發(fā)學(xué)生的小組合作興趣。可以利用多媒體來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,整合課堂資源,讓學(xué)生深入到教學(xué)情景中,潛移默化地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。比如,筆者在教學(xué)“長(zhǎng)方形”時(shí),首先,向?qū)W生解釋了長(zhǎng)方形的定義,然后讓學(xué)生展開小組討論,說出日常生活中的長(zhǎng)方形物體,并由各組匯報(bào)員總結(jié)小組的意見,與全班學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)、交流;接著,筆者從各個(gè)小組的匯報(bào)中發(fā)現(xiàn)問題,指出問題,讓各個(gè)小組再進(jìn)行討論,分析問題并解決問題;課程結(jié)束后,筆者讓學(xué)生用相機(jī)或者彩筆繪圖的方式搜集生活中的長(zhǎng)方形圖片,并貼到教室黑板上的“學(xué)生園地”,促進(jìn)學(xué)生之間的交流。
四、運(yùn)用比賽的方式進(jìn)行分組創(chuàng)建
數(shù)學(xué)的原理和概念性比較強(qiáng),有很多公式需要學(xué)生熟記。很多學(xué)生覺得數(shù)學(xué)知識(shí)很枯燥,難理解,失去了學(xué)習(xí)興趣。對(duì)此,筆者認(rèn)為可以通過開展趣味性強(qiáng)的比賽來調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。需要注意的是,由于小學(xué)生性格差異巨大,人格還不健全,在比賽中可能出現(xiàn)“你爭(zhēng)我搶”或者“得理不饒人”的尷尬現(xiàn)象,而教師應(yīng)當(dāng)積極對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo),主動(dòng)協(xié)調(diào)。比如,筆者在教學(xué)“通分和約分”時(shí),便將學(xué)生分成小組,由各組學(xué)生自己命題,展開比賽,看哪個(gè)小組正確率最高。這樣的比賽方式既讓學(xué)生扮演了教師的角色,也鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力,并且比賽的形式也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,有利于學(xué)生的共同進(jìn)步。
五、及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)支持
教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的日常行為表現(xiàn)及學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià),摒棄片面的以結(jié)果為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式。在學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí),教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)觀察學(xué)生的行為表現(xiàn),對(duì)于積極參與、有序參與的學(xué)生,培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣,促進(jìn)其情感的表達(dá)。這樣學(xué)生就能夠獲取更多的數(shù)學(xué)知識(shí),而且還能培養(yǎng)集體榮譽(yù)感及團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。比如,在一次小組討論過程中,有一名學(xué)生過于想表現(xiàn)自己,總是隨意打斷小組其他成員的發(fā)言。課后筆者與該學(xué)生進(jìn)行了交流,肯定了他討論問題的積極性,同時(shí)也指出了他的問題所在,并引導(dǎo)他學(xué)會(huì)尊重他人,學(xué)會(huì)在別人發(fā)言時(shí)養(yǎng)成傾聽的習(xí)慣。在后來的小組討論中,該生逐漸改正了自己的缺點(diǎn),逐漸養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣,我對(duì)其投以贊許的目光。
六、結(jié)語
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí),需要教師提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解和認(rèn)識(shí),并結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的分組,為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中融入真情實(shí)感,獲得更好的學(xué)習(xí)心態(tài),從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。