孫萌

在義務(wù)教育階段，與課堂教學(xué)相對(duì)應(yīng)的是形式多樣的校外活動(dòng)。校外科技活動(dòng)作為校外活動(dòng)的重要方面，對(duì)于培養(yǎng)中小學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力起到了極其重要的作用。如何將校外科技活動(dòng)與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使校外科技活動(dòng)有機(jī)融入青少年日常教育過程，從而最大限度地提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，是本文探討的問題核心所在。

一、校外科技活動(dòng)在發(fā)掘青少年創(chuàng)新能力過程中具有重大意義

創(chuàng)新能力之于民族進(jìn)步非常重要，可以說(shuō)是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)與國(guó)之間競(jìng)爭(zhēng)的核心驅(qū)動(dòng)力。當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日漸激烈，與其說(shuō)是人才之間的個(gè)體競(jìng)爭(zhēng)，不如說(shuō)是整體民族創(chuàng)新能力的比較和競(jìng)賽。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，文明的真正財(cái)富將越來(lái)越表現(xiàn)為人的創(chuàng)造性。在21世紀(jì)初，科技部、教育部、中宣部、中國(guó)科協(xié)和共青團(tuán)中央就制定并頒布了《2001—2005年中國(guó)青少年科學(xué)技術(shù)普及活動(dòng)指導(dǎo)綱要》，其中明確指出：“21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，科技和教育的水平越來(lái)越是一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力的體現(xiàn)，這也取決于國(guó)民科技文化素質(zhì)的迅速提高?！笨梢姡訌?qiáng)科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新能力教育，尤其是想方設(shè)法提高青少年的科技創(chuàng)新能力，對(duì)于提高國(guó)家創(chuàng)新能力和競(jìng)爭(zhēng)力具有基礎(chǔ)性和奠基性意義。

培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力，對(duì)于我國(guó)具有更重大的意義。到21世紀(jì)中葉，即建國(guó)100年之際，我國(guó)要想趕上甚至超過世界發(fā)達(dá)國(guó)家，成為具有高度的物質(zhì)文明和精神文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，當(dāng)下的青少年作為這一宏偉的“中國(guó)夢(mèng)”的締造者，必須擁有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力與合作精神。

二、校外科技活動(dòng)區(qū)別于課堂教學(xué)的特點(diǎn)

第一，校外科技活動(dòng)有利于學(xué)生開闊眼界，獲得知識(shí)。青少年求知欲強(qiáng)，興趣廣泛，校外科技活動(dòng)不受學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材大綱的限制，給了他們更多創(chuàng)造的自由，讓青少年可以根據(jù)自己的興趣、愛好來(lái)參加各種形式的科技活動(dòng)，在活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)和吸收課堂上沒有或很少涉及的信息。這樣，青少年不僅能對(duì)已有知識(shí)加深理解并鞏固記憶，而且還能拓寬視野，增長(zhǎng)見聞。

第二，校外科技活動(dòng)以興趣為基點(diǎn)，對(duì)青少年因材施教，探索個(gè)性成長(zhǎng)。課堂教學(xué)是在固定的時(shí)間和地點(diǎn)，由特定教師按照既定的教學(xué)大綱，向固定學(xué)生群體傳授知識(shí)和技能的過程，因而具有較強(qiáng)的局限性。校外科技活動(dòng)內(nèi)容是大家喜聞樂見的，形式靈活多變，場(chǎng)地可以自選，師生能夠自主安排時(shí)間，在差異化中滿足不同學(xué)生對(duì)于知識(shí)獲取的不同需求，使需求各異的學(xué)生在活動(dòng)中自主地選擇學(xué)習(xí)方式，在更多的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)。這種方式能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們參與科技活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性，亦有助于任課教師根據(jù)不同學(xué)生的能力、興趣、愛好等因素因材施教。

第三，校外科技活動(dòng)對(duì)于學(xué)生智力、創(chuàng)造力、協(xié)作力等各種能力的培養(yǎng)都具有促進(jìn)作用。眾所周知，校外進(jìn)行的科技活動(dòng)其主要實(shí)現(xiàn)形式是學(xué)生的親自實(shí)踐，從活動(dòng)籌備到進(jìn)行的整個(gè)過程，都需要學(xué)生親自動(dòng)手操作，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，最終通過發(fā)揮創(chuàng)造性和團(tuán)隊(duì)合作精神來(lái)完成特定的任務(wù)。在這一過程中，學(xué)生們不僅要經(jīng)受腦力和體力的各種鍛煉，而且他們的思維能力、創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)際工作能力等都將得到提高。

三、校外科技活動(dòng)亟待解決的問題

（一）應(yīng)試教育模式逐漸暴露出越來(lái)越多的制度缺陷

我國(guó)現(xiàn)行的應(yīng)試教育模式，從某種意義上可以看作傳統(tǒng)“八股教育現(xiàn)代版”，有人形象地稱之為“新八股”。在改革開放以來(lái)的很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，應(yīng)試教育模式為國(guó)家建設(shè)和改革培養(yǎng)了很多人才，但它的弊端也隨著時(shí)代的發(fā)展逐漸顯現(xiàn)。首先，應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)指標(biāo)是靜態(tài)的，在靜態(tài)指標(biāo)下，通過標(biāo)準(zhǔn)性、具有規(guī)范性答案的試卷來(lái)統(tǒng)一考核教師和學(xué)生，一把尺子量到底，教學(xué)效果和學(xué)生綜合能力都只能體現(xiàn)為靜態(tài)水平，主觀能動(dòng)性強(qiáng)、創(chuàng)造力活躍的教師和學(xué)生卻無(wú)用武之地，漸漸地“泯然眾人矣”。其次，在灌輸式的課堂上，教師只顧在黑板上忙著寫，學(xué)生只顧在座位上埋頭記，師生之間缺乏信息的交流和反饋，課堂氛圍沉悶。再次，“讀死書”“死讀書”的學(xué)習(xí)方式磨滅了青少年的創(chuàng)造力，學(xué)生對(duì)課堂和書本內(nèi)容的學(xué)習(xí)和消化方式只是單純性記憶，創(chuàng)新性思維嚴(yán)重不足。最后，學(xué)生在校期間很少和社會(huì)接觸，知識(shí)和實(shí)踐從一開始就脫節(jié)了?？傊瑧?yīng)試教育模式不但加劇了“千軍萬(wàn)馬擠獨(dú)橋”的殘酷升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)，更造成了青年學(xué)生創(chuàng)造性和團(tuán)隊(duì)精神的缺失。

（二）校外科技項(xiàng)目發(fā)展面臨諸多困境

目前，我國(guó)青少年科技活動(dòng)項(xiàng)目以知識(shí)型項(xiàng)目和技能型項(xiàng)目為主，而以問題為中心的跨學(xué)科、綜合性、研究性的整合型項(xiàng)目較為缺乏，體現(xiàn)時(shí)代特征的具有高科技知識(shí)的研究型項(xiàng)目更加稀缺。

四、尋找有效切入點(diǎn)，通過校外科技活動(dòng)提高學(xué)生創(chuàng)新能力

相對(duì)于課堂教學(xué)而言，校外科技活動(dòng)屬于實(shí)踐教學(xué)的范疇。就當(dāng)前人才培養(yǎng)的總體趨勢(shì)和最終目標(biāo)而言，教育者應(yīng)當(dāng)把校外科技教育與學(xué)校課堂教育相銜接，建立起校外科技教育與課堂教學(xué)相融相通的有效管道，開展“拓展型”“研究型”的青少年科技課程和項(xiàng)目。具體來(lái)說(shuō)，可以從以下幾個(gè)方面切入。

（一）科技活動(dòng)也要強(qiáng)調(diào)個(gè)性化

在社會(huì)中，每個(gè)人都是區(qū)別于他人的特殊的社會(huì)存在。從哲學(xué)意義和社會(huì)意義上來(lái)說(shuō)，個(gè)性化可以說(shuō)是創(chuàng)造性的同義詞，沒有個(gè)性化，就無(wú)法創(chuàng)造。這也提示我們，要培養(yǎng)青少年的創(chuàng)新能力，應(yīng)當(dāng)遵循因材施教的原則，在激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)他們自主思考的習(xí)慣。

要想使科技活動(dòng)體現(xiàn)個(gè)性化，廣大教師首先就要解放思想，要正確理解“全面發(fā)展”這一概念的內(nèi)涵。全面發(fā)展本身與個(gè)性發(fā)展并無(wú)矛盾，也要改變對(duì)“教育平等”概念的誤讀，承認(rèn)差異，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)。其次，不能抑制學(xué)生的自主意識(shí)和獨(dú)立人格，要保護(hù)他們的好奇心和求知欲，鼓勵(lì)勇敢質(zhì)疑。第三，因材施教的原則永不會(huì)過時(shí)，教育者應(yīng)當(dāng)正確而全面地評(píng)估學(xué)生的綜合素質(zhì)及能力，依據(jù)學(xué)生的性格、興趣等具體情況實(shí)行差異化教育，鼓勵(lì)學(xué)生在爭(zhēng)論中領(lǐng)會(huì)并把握新知，引導(dǎo)學(xué)生自己找到解決問題的鑰匙，而不是直接把鑰匙交到學(xué)生手中。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)協(xié)作中完成科技活動(dòng)

團(tuán)隊(duì)協(xié)作，顧名思義，是一種為達(dá)到既定目標(biāo)所顯現(xiàn)出來(lái)的自愿合作和協(xié)同努力的精神。青少年的創(chuàng)新能力既與其智力因素密切相關(guān)，又不完全取決于智力因素。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，非智力因素發(fā)揮著巨大作用，團(tuán)隊(duì)協(xié)作就是一種非常重要的非智力因素。

要想在現(xiàn)代社會(huì)中有所創(chuàng)新，有所建樹，未來(lái)的年輕人必須學(xué)會(huì)共享、交流與協(xié)作。創(chuàng)造性既具有個(gè)性化的特征，同時(shí)也具有社會(huì)屬性。要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，教育者從小就要培養(yǎng)他們樂觀的性格和自信的人格，讓他們學(xué)會(huì)與人相處之道。在科技活動(dòng)中，我們應(yīng)該努力讓青少年學(xué)會(huì)在一個(gè)既有競(jìng)爭(zhēng)、又有合作的集體發(fā)揮聰明才智進(jìn)行創(chuàng)造。

（三）凸顯科技信息的前沿性

校外科技活動(dòng)受教學(xué)大綱的約束較少，指導(dǎo)教師能夠更多地了解青少年的活動(dòng)狀態(tài)，并能夠及時(shí)地將前沿的科技信息傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及時(shí)得到補(bǔ)充和完善。并且，校外科技教育與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合亦是大勢(shì)所趨，有利于多渠道地開展青少年科技活動(dòng)。

（四）校外科技活動(dòng)亦須“兩手抓”

校外科技活動(dòng)也要實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)“兩手一起抓，兩手都要硬”。一方面，應(yīng)該將理論教學(xué)從傳統(tǒng)的以教師為中心的知識(shí)傳授型模式向知識(shí)傳授與探索相結(jié)合的模式轉(zhuǎn)變，采用參與式、討論式、自學(xué)輔導(dǎo)式等方法，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正從“課堂灌輸一課后放任一比賽突擊”的怪圈中跳脫出來(lái)，切實(shí)提高自身素質(zhì)。另一方面，應(yīng)該著力改革現(xiàn)有的科技競(jìng)賽方式，增設(shè)現(xiàn)實(shí)模擬競(jìng)賽環(huán)節(jié)，更多地引導(dǎo)學(xué)生自主解決實(shí)際生活中遇到的科技難題，把科技理念滲透到競(jìng)賽內(nèi)容中，使實(shí)踐教學(xué)更加切合社會(huì)實(shí)際。