劉理云

摘要：人才培養(yǎng)方案的制訂與執(zhí)行力度直接決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量。文章分析了目前高職電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)方案在制訂與實施過程中存在的問題，通過調(diào)研、研討，并提出了優(yōu)化高職電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的措施。

關(guān)鍵詞：高職院校;電子信息類專業(yè);人才培養(yǎng)方案

筆者從2011年起擔任婁底職業(yè)技術(shù)學院應用電子技術(shù)專業(yè)教研室主任，2014至2015年主持了婁底職業(yè)技術(shù)學院國家骨干校建設(shè)應用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，做了部分企業(yè)、學校的調(diào)研，學習了一些兄弟院校相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，期間深刻體會到人才培養(yǎng)方案的制訂與執(zhí)行力度直接決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且目前高職電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂與實施過程中存在不少問題。本文從分析高職電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施中存在的問題入手，提出優(yōu)化高職電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)方案措施，并提出提高人才培養(yǎng)方案執(zhí)行效果的措施。

一、高職電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施存在的問題分析

通過與兄弟院校電子信息類專業(yè)負責人交流探討，對自身主持應用電子教研室工作與制訂婁底職院國家骨干校建設(shè)應用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案工作的回顧與總結(jié)，對目前高職電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂與實施過程中存在的問題歸納如下：

1.調(diào)研不夠，專業(yè)知識體系不符合企業(yè)發(fā)展要求

由于高職院校自身管理及辦學經(jīng)費緊張等現(xiàn)實問題，在制訂或修訂人才培養(yǎng)方案過程中，組織起來的人力、物力不夠，加上社會對高職的認可度低及高職院校教職工收入落后，團隊人員參與積極性不高，大部分工作由專業(yè)負責人完成，導致對企業(yè)的調(diào)研不夠深入，不夠充分，缺乏與兄弟院校的交流，很多信息都是從網(wǎng)絡(luò)而來，相當一部分內(nèi)容是專業(yè)負責人根據(jù)自身閱歷的構(gòu)想，導致人才培養(yǎng)方案中的專業(yè)知識體系不吻合企業(yè)發(fā)展要求。[1][2]

2.課程體系廣而雜，課程內(nèi)容不具體，沒有課程執(zhí)行標準

由于沒有真正了解企業(yè)對技能人才的要求，對行業(yè)發(fā)展趨勢把握不準，加上目前高職院校招生競爭白熱化，無論是學校領(lǐng)導層，還是專業(yè)負責人，在制訂課程體系時，不自覺地考慮到一個如何吸引生源的問題，導致了課程體系廣而雜的結(jié)果，制訂或修訂出來的課程體系不務(wù)實，沒有特色，具體到每一門課程時，內(nèi)容不具體，沒有課程執(zhí)行標準。

3.實施過程中由教師定內(nèi)容，偏向理論的現(xiàn)象很嚴重

正是由于人才培養(yǎng)方案中課程內(nèi)容不具體，沒有課程執(zhí)行標準，實施過程中基本上由任課教師決定某一門課的教學內(nèi)容，加上實驗條件與師資隊伍的實際問題，采用傳統(tǒng)高等教育模式，偏向理論的現(xiàn)象很嚴重。[3][4][5]

4.人才培養(yǎng)方案執(zhí)行力度不夠，考核中隨意性太大[4][5]

通過與兄弟院校交流探討，根據(jù)本人的工作體驗，各高職院校以吸引生源為目標，根據(jù)自身管理水平與經(jīng)濟實力，組織有限的人力、物力，制訂出的人才培養(yǎng)方案雖有不少缺陷，但通過十多年的探索與發(fā)展，也已經(jīng)具有一定的水平。但在執(zhí)行過程中，由于高職院校的管理水平不高，高職院校教職工收入落后，更新改善師資隊伍速度慢，領(lǐng)導者執(zhí)行過程中或多或少有些人性化因素的考慮，導致高職院校人才培養(yǎng)方案執(zhí)行力度不夠，主要體現(xiàn)在：（1）執(zhí)行制度與措施不到位;（2）對教師的監(jiān)管督促及考核不到位;（3）對學生的考核人為因素太大。

二、優(yōu)化高職電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)方案的措施[3][4][5]

筆者從事應用電子技術(shù)專業(yè)的教學與科研工作，根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)方案制訂與實施過程中目前存在的問題，提出幾點高職院校電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的改善措施。

1.通過調(diào)研，根據(jù)自身學校特點，一個專業(yè)找準一兩個專業(yè)教學載體

電子信息類專業(yè)知識應用行業(yè)廣，各行業(yè)都有自身的特點和不同的要求，在各行業(yè)發(fā)展迅速的背景下，只有選擇一兩個專業(yè)教學載體才能很好地吻合企業(yè)需求和發(fā)展趨勢，專業(yè)辦學才有特色。如長沙航空職業(yè)技術(shù)學院的電子技術(shù)專業(yè)、湖南信息職業(yè)技術(shù)學院的電子技術(shù)專業(yè)、株州鐵道職業(yè)技術(shù)學院的電子技術(shù)專業(yè)、婁底職業(yè)技術(shù)學院的計算機應用專業(yè)，分別以飛機控制系統(tǒng)、工業(yè)機器人、鐵道交通信號控制、淘寶營銷為載體，在高職院校中屬于辦得有特色的專業(yè)，得到了社會各界的認可。

2.重點調(diào)研專業(yè)教學載體相關(guān)企業(yè)，科學合理規(guī)劃課程體系，教學內(nèi)容及執(zhí)行標準具本化

以務(wù)實的思想工作作風，對選定的專業(yè)教學載體相關(guān)企業(yè)進行深入充分的調(diào)研，走出去與兄弟院校多交流探討，立足現(xiàn)在，著眼未來，科學合理地規(guī)劃課程體系，把每一門課程的內(nèi)容及執(zhí)行標準具體化，避免課程體系廣而雜，教學內(nèi)容及執(zhí)行標準隨任課教師不同而隨意化的局面。

3.考核細則化，保障措施具體化

科學合理的規(guī)劃課程體系，對每一門課程的內(nèi)容有具體的標準，為了保證達到預想的目標，執(zhí)行要有依據(jù)，要制訂出對任課教師及學生的考核細則，也要制訂出讓人才培養(yǎng)方案順利實施的保障措施。

三、提高高職電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)方案執(zhí)行效果的措施[6][7]

能否按人才培養(yǎng)方案組織教學，直接決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量。提高管理水平，完善管理制度，創(chuàng)造務(wù)實的教學工作氛圍，改善師資結(jié)構(gòu)，加強實驗實訓條件建設(shè)等都是提高人才培養(yǎng)方案執(zhí)行效果的措施，本人從教學模式、教學方法與手段方面提出兩點提高高職電子信息類專業(yè)人才培養(yǎng)方案執(zhí)行效果的措施供大家思考。

1.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學理念，加強教學資源的建設(shè)與搜集

傳統(tǒng)課堂教學中，老師所講內(nèi)容不能復原，沒有合適的載體把教學內(nèi)容簡單明了地體現(xiàn)出來，學生覺得知識內(nèi)容很抽象。與企業(yè)合作，加強教學視頻、動畫庫、習題庫等教學資源的建設(shè)與搜集，能從以下三個方面改善教學，提高人才培養(yǎng)方案執(zhí)行效果。

（1）能在一定程度上彌補師資的不足。很多學校由于師資跟不上，導致不能按人才培養(yǎng)方案執(zhí)行教學內(nèi)容，如果建設(shè)或搜集了優(yōu)秀的教學視頻，老師可以邊學邊教，提高師資隊伍執(zhí)教能力，對某些教學內(nèi)容團隊內(nèi)暫時沒有老師可執(zhí)教時，可用教學視頻代教，不會出現(xiàn)教學內(nèi)容隨任課老師不同而隨意變動的現(xiàn)象。

（2）基于現(xiàn)代多媒體技術(shù)創(chuàng)建的教學視頻、教學動畫等教資源不僅把教學內(nèi)容簡單明了、活靈活現(xiàn)地表達出來，而且可以反復觀看，能克服傳統(tǒng)課堂教學中，老師所講內(nèi)容不能復原缺點。

（3）由于不懂的內(nèi)容可隨時觀看教學視頻或教學動畫解決，能充分調(diào)動學生自主學習積極性，提高自學能力。

2.基于發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)通訊，創(chuàng)建有利于自主學習與教師監(jiān)管的教學平臺

基于微信，或QQ群，或基于世界大學城等等，創(chuàng)建有利于自主學習與教師監(jiān)管的教學平臺，一是有效地解決了學習者在快節(jié)奏生活條件下學習時間零碎，學習量大的問題，學習者可以隨時隨地的利用自己身邊的移動設(shè)備，根據(jù)自身需要來選擇內(nèi)容進行在線學習或移動學習的方式進行學習，現(xiàn)在學生也很樂于通過微信、微博等這些新興的技術(shù)方式進行主動學習，容易激起學生的學習興趣，可以較好地彌補傳統(tǒng)課堂教學中的不足，二是方便于老師與學生互動，隨時掌握學生的動態(tài)，優(yōu)化教學效果。

參考文獻：

[1] 鄒敏.高職院校發(fā)展過程中存在的主要問題及對策初探[J].中國職工教育，2013，（11）.

[2] 燕春友.高職院校發(fā)展過程中存在的幾個問題及對策分析[J].企業(yè)導報，2013，（3）.

[3] 陳義.電子信息專業(yè)課程體系建設(shè)探討[J].湖南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報，2011，（12）.

[4] 翟志華，葛蕓萍.高職應用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建與實施[J].教育與職業(yè)，2011，（10）.

[5] 謝俐，何勇，彭文華.高職電子信息專業(yè)人才培養(yǎng)方案研究與實踐[J].重慶電力高等?？茖W校學報，2013，（4）.

[6] 唐煒.基于“項目驅(qū)動”的單片機類課程實踐教學改革[J].實驗室研究與探索，2010，（5）：62-63.

[7] 連歡歡.“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應用”微課程設(shè)計與建設(shè)[D].四川師范大學，2014，（4）.